Дидактическая игра «Сосчитай»

(У детей карточка с разным количеством зимующих птиц.)

6. Дидактическая игра «Скажи ласково»(по карточкам)

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

У воробья туловище мелкое, а у вороны — ... (крупное). У вороны клюв большой, а у воробья — ... . У воробья хвост короткий, а у вороны — .... У воробья лапки тонкие, а у вороны — ... и т.д.

7. Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Образование приставочных глаголов:
Синица с елки ... (улетела).

Синица в кормушку ... , вокруг кормушки ... . С ветки на ветку .... Синица в дупло ... и т.д.

8. Итог занятия
Материал для закрепления

I. Уточнить изакрепить названия зимующих птиц. Почему на-

зьшаются «зимующими»? Их строение, внешние признаки, повад­ки, как передвигаются, чем питаются. Дать характеристику каж­дой птице (воробей — шустрый, драчливый, быстрый, ловкий и т.д.). Составить описательный рассказ о любой зимующей птице. II. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование множественного числа существительных имени­
тельного и родительного падежей.

Например: синица — синицы — синиц и т.д.

2. Образование сложных прилагательных.
Например: У сороки белые бока — белобокая сорока.
У снегиря красная грудь — ....

У воробья короткие лапы — .... У вороны длинный клюв — .... У дятла красная голова — .... У синицы желтая грудь — ... .

3. Образование приставочных глаголов.

Придумать предложения со словами: слетел, улетел, влетел, прилетел, подлетел, отлетел, перелетел.

4. Согласование числительных с существительными.
Дидактическая игра «Сосчитай».

5. Согласование притяжательных местоимений с существитель­
ными.

Например: О какой птице можно сказать мой? ... моя? ... мои?

6. Закрепить употребление предлогов: в, на, с, со, из, под, около, за.
Составить предложения с этими предлогами.

Занятие 16. «Зима. Зимние забавы»

Цели: закрепить знания о зиме; уточнить признаки зимы; учить составлять сюжетный рассказ по картине; развивать словарь, па­мять, внимание, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — таблица на раз­витие зрительного внимания, картинно-графический план, нари­сованное полотно «Зима» с прорезями; раздаточный материал — конверты с сюжетными картинками на зимнюю тематику.

Ход занятия

Организационный момент

Упражнение на логическое мышление. Посмотрите на картин-ку-загадку и скажите, какого предмета не хватает?

снежинка	санки	снеговик
санки	снеговик	снежинка
снеговик	снежинка

Беседа о времени года

— Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить
на занятии?

— Назовите зимние месяцы.

3. Работа по картинно-графическому плану

Вывешивается картинно-графический план

солнце	небо	деревья
птицы	звери	люди

Солнце (светит, но не греет, холодное).

Небо (серое, голубое, облачное, пасмурное).

Облака (белые, серые, большие, маленькие, низкие).

Ветер (сильный, холодный, слабый, северный, теплый).

Деревья стоят (голые, покрыты инеем).

Птицы (улетели в теплые края, остались воробьи, голуби, во­роны).

Животные (медведь, еж спят; белка, заяц, лиса поменяли шкур­ки, и т.д.).

Люди надели зимнюю одежду, дети катаются на коньках, лы­жах.

Дидактическая игра «Подбери слова»

а) Снег — (белый, пушистый, грязный, холодный, рассыпча­
тый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий, липкий...).

День — (морозный, снежный, солнечный, короткий, теплый, ветреный...).

Ночь — (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная...). Лед — (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий...).

б) О чем можно сказать: Морозный — день, вечер, ветер...
Холодная — ... (погода, зима, ночь, сосулька...).

Снежное — ... (дерево, облако, озеро...). Ледяные — ... (дороги, сосульки, лужи...).

в) Подбор слов-действий. Мороз — трещит, щиплет, кусает...
Метель — вьется, бушует, воет, метет... .

Снег — идет, летит, падает... .

Дети — гуляют, катаются, играют, веселятся, смеются... .

Физкультминутка

Снег, снег, белый снег. Дети машут руками перед собой.

Осыпает он нас всех.

Дети все на лыжи встали «встают» на лыжи,

И по снегу побежали. «бегут».

Сегодня из снежного

мокрого кома Дети идут по кругу, «катят»

перед собой воображаемый ком.

Рисуют руками в воздухе три круга.

Мы снежную бабу слепили у дома.

Грозят указательными пальчиками. Идут по кругу.

Стоит наша баба у самых ворот. Никто не пройдет, никто

не пройдет.

Знакома она уже всей детворе. А Жучка все лает: «Чужой

во дворе».

Задания по картинкам

У каждого ребенка на столе конверт с сюжетными картинками по зимней тематике.

— Посмотрите на картинки и составьте предложения.

— Какое предложение по своей картинке составил Паша? (Оля
катается на лыжах.)

— Инна, а ты расскажи про девочек. (Девочки катаются на
лыжах.)

— Что у тебя на картинке? (Мальчик катает ком.)

— А про кого можно сказать — «катают»? (Ребята катают
ком.)

— Расскажи про свою картинку. (Мальчик кормит птиц.)

— А ты начни предложение со слова «дети». (Дети кормят птиц.)
(Выставляется большая картина о зиме.)

— Посмотрите, здесь нарисована горка. На чем можно съехать
с горки? (На санках.)

Картинки со столов прикрепляются к большой картине.

— А лыжня для кого? (Для лыжников.)

— Что дети делают на катке?

— Кого дети подкармливают зимой?

— А здесь дети будут лепить снеговика.

— Какая замечательная картина получилась. Составим по ней
рассказ.

Дети составляют рассказы по картине.

7. Итог занятия
Материал для закрепления

Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы, вспомнить с детьми игры зимой. Составить краткий рассказ о ха­рактерных признаках зимы и зимних забавах.

Занятие 17. «Мебель»

Цели: уточнить название мебели, ее составные части; уметь раз­личать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшитель­но-ласкательную форму существительных, прилагательные от су-

ществительных; подбор слов-антонимов; согласовывать прилагатель­ные с существительными; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание, па­мять.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изо­бражением мебели и материал, из которого она изготовлена.

Ход занятия

Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет лишний предмет:
слива — груша — шкаф;

воробей — ворона — стол; свитер — пальто — кровать; баклажан — кабачок — полка; трамвай — автобус — тумбочка; тополь — береза — стул; кукла — неваляшка — кресло; тарелка — половник — диван.

Беседа о мебели

Мы с вами живем в квартирах. Какие комнаты есть в кварти­ре? (Прихожая, гостиная, спальня, кухня, детская.)

— Какая мебель стоит у вас в гостиной? (Стенка, гарнитур, стол,
стулья, диван (тахта, софа), журнальный столик, кресла, тумбочка, сер­
вант, шкаф, книжные полки.)

(Аналогично дети называют мебель, которая стоит в спальне: спальный гарнитур, кровать, пуфик, шкаф для одежды, тум­бочка, трюмо, трельяж. Кухонная мебель — кухонный гарнитур, навесные шкафы, тумбовые столы, обеденный стол, табуретка, стулья.)

— Мебель — это предметы, изготовленные в основном из де­
рева или пластмассы. Мебель может быть обтянута кожей, дерма­
тином, тканью.

Логопед выставляет картинки: шкаф, стол, стул, кровать, кресло.

Уточняются составные части данной мебели.

3. Дидактические игры на внимание «Чего не стало?», «Что из­
менилось?», «Запомни и назови?»

Дети отвечают на заданные вопросы и берут себе картинку.

4. Дидактические игры «Скажи ласково», «Скажи наоборот»
Шкаф — шкафчик,

Стул — стульчик и т.д.

Старая — новая,

тяжелая — легкая,

старинная — современная, модная,

большая — маленькая,

взрослая — детская, мягкая — жесткая, грязная — чистая и т.д.

Физкультминутка