Логопедическая документация детского сада для детей с нарушениями речи

В первые две недели пребывания детей в группе проводится логопедическое обследование их речи. Выявляется наличие у детей фразовой речи, обращается внимание на понимание речи, на правильность лексико-грамматического анализа, готовность к звуковому анализу и синтезу слов, на фонетическое оформление, сформированность слоговой структуры, строение" сохранность артикуляционного аппарата. В речевойкарте приводятся примеры образцов детской речи с лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками.

Речевая карта № 1 (для детей с общим недоразвитием речи)

1. Дата поступления ребенка в группу

2. Фамилия, имя

3. Месяц, число, год рождения

4. Домашний адрес

5. Из какого детсада направлен ребенок

6. Жалобы родителей

7. Слух

8. Интеллект

9. Данные о ходе речевого развития (гуление, лепет, первые слова и предложения. Прерывалось ли речевое развитие ребенка, по какой причине, как длительно)

10. Раннее физическое развитие ребенка

11. Связная речь:

а) беседа

б) составление рассказа по сюжетной картинке

в) составление рассказа по серии картинок

г) пересказ

д) составление рассказа-описания предмета

12. Словарь (активный и пассивный)

13. Грамматический строй речи (понимание грамматических форм и употребление их в активной речи)

14. Состояние артикуляционного аппарата

15. Произношение и различение звуков

16. Готовность к звуковому анализу и синтезу слов

17. Произношение слов сложного слогового состава

18. Заключение

Речевая карта № 2 (для детей с недоразвитием фонетического строя речи)

Дата поступления ребенка в группу

Фамилия, имя

Возраст

Домашний адрес

Из какого сада направлен (№, дата, адрес)

Жалобы родителей

Данные о ходе речевого развития

Состояние общей моторики

Слух физиологический фонематический

Общее развитие ребенка

Внимание работоспособность

Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуляция, дыхание)

Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)

Произношение и различение звуков

Анализ и синтез звукового состава речи

Произношение слов сложного слогового состава (строительство, электричка, велосипед, гимнасты и т. п.)

Грамматический строй речи

Словарь _______ навыки словообразования

(В карте приводятся образцы высказываний ребенка.) Закончив обследование, логопед (на основе речевой карты) рассказывает воспитателям об основных дефектах речевого развития каждого ребенка, показывает, в чем они состоят, особенно подробно говорит о содержании коррекционного обучения детей, имеющих наиболее серьезные отклонения в речевом развитии. Логопед определяет требования, которые будут предъявляться к речи отдельных детей на разных этапах обучения. Каждый педагог должен хорошо понимать, в чем состоит дефектное произношение звуков, аграмматизм в речи детей, четко представлять картину речевого нарушения, динамику речевого развития, у кого какие звуки в настоящее время находятся в стадии постановки, закрепления или дифференциации, что позволяет контролировать речевые навыки не только на занятиях, но и в повседневной жизни, учитывая при этом индивидуальные компенсаторные возможности каждого ребенка в отдельности.

7.4.1. Виды планов

В течение учебного года логопед разрабатывает: а) перспективный план работы; б) планы фронтальных, подгрупповых и индивидуальныхзанятий. На каждого ребенка заводится индивидуальная тетрадь длязанятий, где еженедельно (не реже одного раза в месяц) логопед планирует коррекционную работу, ежедневно воспитателем фиксируется выполнение ребенком заданий во второй половине дня.

При составлении перспективного плана логопеду следует предусмотреть:

1) проведение бесед и консультаций с воспитателями; проверку логопедом речи детей старшей и подготовительной групп;

2) проведение открытых логопедических занятий для логопедов, воспитателей массовых и коррекционных групп;

3) консультативное обследование детей с тяжелыми нарушениями речи с привлечением других специалистов (психоневролога, воспитателя, музыкального работника);

4) участие в педсоветах, семинарах, консультациях, методических объединениях, конференциях;

5) связь с родителями (индивидуальные беседы, привлечение родителей к выполнению домашних заданий, оформление тематических выставок, проведение собраний, организация выпусков детей в присутствии родителей и т. д.).

Составление планов на. каждое фронтальное занятие обязательно. В плане необходимо указывать тему, цель занятия, оборудование, примерный его ход. Воспитатель присутствует на занятии, записывает его ход и ошибки детей, дает анализ, который фиксирует в графе учета.