С фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Структура дефекта при ФФНР характеризуется несформированностью звуковой стороны речи, нарушением дифференциации звуков, сходных по артикуляторным и акустическим признакам, нарушением слоговой структуры слова, нерезко выраженным лексико-грамматическими нарушениями.

Характеристика детей с дизартрией

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией артикуляционного аппарата.

Основные проявления дизартрии: расстройство артикуляции звуков (речь нечеткая, смазанная), нарушение голосообразования, изменение темпа и ритма речи, изменение интонации.

Содержательный раздел

В течение учебного года на логопедическом пункте проводится работа по различным взаимосвязанным направлениям:

Диагностическое направление

Цель:выявление детей с нарушениями речи.

Задачи:

1. Обследовать детей М_ДОУ (возраст обследуемых регламентируется Положением о логопедическом пункте М_ДОУ).

2. Определить структуру речевого дефекта у детей с нарушениями речи.

Этапы проведения мониторинга:

1. Логопедическое обследование детей М_ДОУ: (сроки определяются в соответствии с Положением о логопедическом пункте М_ДОУ).

Цель: выявление детей, подлежащих зачислению на логопедический пункт.

Методы диагностики:

1) сбор анамнестических данных;

2) изучение медицинской и педагогической документации;

3) наблюдение за ребенком в процессе режимных моментов;

4) выполнение специальных диагностических заданий, направленных на выявление нарушений:

- в состоянии артикуляционного аппарата (строение, моторика).

- в состоянии звукопроизношения.

- в звуко-слоговой структуре слов.

- в состоянии фонематических функций: фонематический анализ и синтез.

- в слуховой дифференциации, слухо-произносительной дифференциации, фонематических представлений.

2. Углубленное логопедическое обследование детей для определения дальнейшего образовательного маршрута (сроки определяются в соответствии с Положением о логопедическом пункте М_ДОУ):

Цель: выявление детей, подлежащих обследованию специалистами ТПМПК

Методы диагностики:

1) сбор анамнестических данных;

2) изучение медицинской и педагогической документации;

3) наблюдение за ребенком в процессе сопровождения режимных моментов;

4) выполнение специальных диагностических заданий, направленных на выявление нарушений:

- в состоянии артикуляционного аппарата (строение, моторика);

- в общем звучании речи (темп, внятность);

- в состоянии звукопроизношения;

- в звуко-слоговой структуре слов;

- в состоянии фонематических функций: фонематический анализ и синтез;

- в слуховой дифференциации, слухо-произносительной дифференциации, фонематических представлений;

- в состоянии лексики;

- в состоянии грамматического строя речи (наличие аграмматизмов, типы употребляемых предложений);

- в состоянии связной речи.

3. Логопедическое обследование детей М_ДОУ (сроки определяются в соответствии с Положением о логопедическом пункте М_ДОУ).

Цель: выявление динамики речевого развития детей ДОУ.

Методы диагностики:

Выполнение специальных диагностических заданий, направленных на выявление нарушений:

- в состоянии звукопроизношения;

- в звуко-слоговой структуре слов;

- в состоянии фонематических функций: фонематический анализ и синтез;

- в слуховой дифференциации, слухо-произносительной дифференциации, фонематических представлений.

2.2. Коррекционно-развивающее направление, в рамках образовательной области «Речевое развитие»

Цель: формирование полноценной фонетико-фонематической системы языка.

Разделы:

1. Развитие общих речевых навыков.

Задача: формировать четкие, координированные движения органов дыхания и речевого аппарата, интонационную выразительность речи.

2. Формирование навыков правильного звукопроизношения.

Задача: формировать правильное звукопроизношение посредством подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков, непосредственной постановки звуков, их автоматизации и дифференциация звуков.

3. Работа над слоговой структурой слова.

Задача: формировать умение воспроизводить слова с различной слоговой структурой.

4. Формирование фонематических представлений.

Задача: развивать навыки фонематического анализа и синтеза.

Форма работы	Количество детей на занятии	Время
Индивидуальная		15-20 минут
Подгрупповая	2-6	25 минут – старшая группа 30 минут – подготовительная к школе группа

Необходимость подгрупповой работы определяется учителем-логопедом. Для подгрупповых занятий объединяются дети, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей.

Занятия строятся в соответствии с этапом логопедической работы:

Этап	Цель
1) подготовительный	подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звуков. Данный этап предполагает реализацию следующих направлений работы: развитие подвижности органов артикуляции; отработку опорных звуков; развитие фонематических процессов.
2) формирование первичных произносительных умений и навыков	формирование первоначального умения правильно произносить нарушенный звук; осуществляется постановка звука; его автоматизация в слогах, словах, предложениях; дифференциация звуков.
3) формирования коммуникативных умений и навыков	формирование умений и навыков безошибочно употреблять поставленные звуки во всех ситуациях общения.