Внешкольная работа и формирование основ профориентации и профотбора учащихся.

Складывание системы внешкольного образования в послереволюционной России. Кружки, мастерские, творческие и спортивные объединения как основа знакомства детей с множеством профессий. Выявление способностей детей и формирование интереса к различным областям трудовой деятельности. Профориентация как ознакомление с многообразием профессий в рамках дополнительного образования. Профотбор как установление соответствия между способностями ребёнка и профессиональными требованиями в рамках внешкольной работы Станции – как учреждения популяризации научных знаний и вовлечения детей в исследовательскую и конструкторскую деятельность .Работа с одарёнными учащимися в рамках сети внешкольных учреждений ведущих специалистов из разных областей (И.А. Орбели, М.М. Ботвинник и др.). Детские железные дороги как профильные учреждения профессиональной ориентации и профотбора учащихся.

Социально-педагогические последствия развития элементов дополнительного образования на рубеже 19-20 веков.

Необходимость развития компенсаторных механизмов обучения населения в конце 19 века. Сословный характер образования и развитие экономики и производства. Курсы для молодых рабочих при фабриках и заводах. Ясли при фабриках и заводах. Воскресные школы рабочей молодежи. Кружки для работающей молодёжи. Активность революционного движения в конце 19 года и его роль в образовании и политическом просвещении рабочих и крестьян. Развитие библиотечного дела и его влияние на образованность населения. Активизация самообразования молодых рабочих на рубеже 19-20 веков.

С.Т. Шацкий как основоположник отечественного дополнительного образования. Педагогическое наследие С.Т. Шацкого.

Основные этапы биографии С. Т. Щацкого – образование, начало педагогической деятельности, руководство первой опытной станции по народному образованию, Центральной экспериментальной лабораторией Наркомпроса РСФСР. Организация детских клубов, общества «Сетлемент», лагерей летнего отдыха для детей рабочих. Особенности организации работы с детьми – кружковая работа, трудовое воспитание, детское самоуправление, художественно-эстетическое воспитание, воспитание коллективизма. Работа в экспериментальной лаборатории, создание программ современного музыкального образования. Курсы повышения квалификации учителей. Совершенствование содержания образования.

Понятие об учреждении дополнительного образования, их многообразие.

Учреждение дополнительного образования (УДО) – составляющая часть дополнительного образования. Учреждение как формальная организация. Статус УДО. Устав учреждения. Функциональные обязанности работников учреждения. Регламентация прав и обязанностей педагогов и воспитанников дополнительного образования Законом о дополнительном образовании. Многообразие учреждение дополнительного образования: многопрофильные и однопрофильные. Центры дополнительного образования, дома и дворцы детского творчества, клубы и станции (юных натуралистов ,юных техников, туристко-краеведческие) студии, секции. Музыкальные, художественные и спортивные школы. Кружок как структурно-функциональная единица учреждений дополнительного образования.

Формы организации и реализации дополнительного образования

Формы организации и реализации дополнительного образования в соответствии с Законом о дополнительном образовании: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная. Групповые и индивидуальные формы организации работы. Реализация дополнительного образования с использованием средств массовой информации (учебные фильмы, телепередачи, радиопередачи, образовательные порталы и сайты, дистанционное обучение и др.)

Основные принципы организации дополнительного образования.

Принципы, как основополагающие требования к педагогической деятельности. Исторический характер складывания принципов организации дополнительного образования. Основные принципы организации и осуществления дополнительного образования: добровольность, поэтапность, гуманизация, усиление социальной направленности, индивидуальность, вариативность и диверсификация, дополнительность, интегративность, преемственности и непрерывность, принцип личной направленности.

Понятие о программах дополнительного образования. Виды программ дополнительного образования. Их структура.

Характеристика программы дополнительного образования в соответствии с Законом о дополнительном образовании. Требование к программе дополнительного образования. Виды программ: по направлению деятельности, по длительности, по видам деятельности учащихся. Типовые, модифицированные и авторские программы. Структура программы. Пояснительная записка. Учебный план. Содержание программы. Требования к уровню освоения программы. Формы итоговой отчётности обучаемых. Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Основные технологии реализации дополнительного образования.

Технологии реализации дополнительного образования: социально-воспитательные, рационально-образовательные. Прикладные социально-воспитательные технологии: технология коллективной творческой деятельности; игровые, клубные технологии; технологии социального проектирования; формирования политического и экономического мышления; формирования навыков трудовой деятельности. Специфические рационально-образовательные технологии: ТРИЗ-технология, технология программированного обучения, технология проектного обучения, информационные технологии, технология совместного научного исследования, технологии коллективных способов деятельности; совместного научного исследования; информационное, компьютерное обучение; технологии дифференцированного и индивидуального обучения; персонифицированного обучения и другие.