Аналогично разбираются слова лиса, лисенок. Слоговые схемы слов кот, кошка, котенок дети составляют на индивидуальных схемах.

Итог занятия.

— Определите, сколько слогов в названии вашей фами­лии.

ЗАНЯТИЕ № 25

Тема: Слог.

Цель: закрепление умения делить слова на слоги; дать по­нятие о слогообразующей роли гласных звуков; научить составлению слоговых схем.

Оборудование: предметные картинки, картинки с изобра­жением овощей, монеты, мяч, схемы, кассы букв, перфо­карты, альбом 1.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Задание «Назвать первый слог в слове». Логопед поднимает картинку, ребенок называет только первый слог.

2.Повторение.

— Из чего складываются слова? Назовите слово, состоя­щее из одного слога (из двух слогов, из трех слогов.)

3. Упражнение в слоговом анализе.

а) — Вчера Юпик, опускаясь на землю, приземлился в саду. Встретил его садовод. Кто это такой?

Показал садовод ему свой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

— Юпик задумался. Что за чудо-овощи росли на гряд­ках? У садовода перемешались семена, вот и получились та­кие чудеса. Названия овощей рассыпались на слоги и сме­шались друг с другом. Прислушайтесь к названиям чудо- овощей и скажите, какие овощи хотел вырастить садовод.

Дети называют слова, логопед на доске выставляет картинки с изображением овощей. Затем дети упражняются в определении количества слогов. Можно использовать игру «Магазин» — дети выбирают монету в один (два, три) рубля и «покупают» овощи с соответствующим количеством слогов.

б) — Побывал Юпик и в саду. Увидел разные фрукты. Отга­дайте, какие?

Буду я сейчас водить,

Буду слоги говорить.

Слоги надо так поставить,

Чтобы слово получить.

Логопед мячом отстукивает слоги, бросает мяч ребенку, отга­давшему слово. Назвав слово, ребенок возвращает мяч логопеду. Слоги: ши-гру; мон-ли; ва-сли; бло-я-ко; ман-рин-да; пель-а-син ....

в) — Пошел Юпик в лес. Чтобы попасть туда, надо составить дорожку, но не простую, а слоговую дорожку, используя картинки.

У детей предметные картинки: лиса; сапоги; гитара; радуга; га­зеты; тыква; валенки; кирпичи; Чиполлино; нота; тарелка; капуста.

— Первое слово лиса. Следующее слово начинается с по­следнего слога слова лиса. С какого слога начинается сле­дующее слово? Какое это слово? и т. д.

Откройте книгу на с. 40, рассмотрите, что Юпик там уви­дел? Кого он там увидел?

Юпик все слова зашифровал тремя слоговыми схемами. Узнайте, какие слова зашифрованы в каждой схеме. Прове­дите «дорожки» от картинок к схемам слов.

Физминутка.

а) См. предыдущее занятие.

б) Пальчиковая гимнастика.

Корзинка

В лес корзинку я беру

И грибы в нее кладу.

Про грибы

Раз, два , три, четыре, пять —

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб сорвал,

Этот Нальчик чистить стал,

Этот резал,

Этот ел,

Ну а этот лишь глядел.

б. Знакомство со слогообразующей ролью гласных зву­ков (с. 40).

— Встретил Юпик в лесу детей. Вспомните, как их зовут.

Дети делят имена детей на слоги, читают слоговые схемы, на­зывают гласный звук в каждом слоге. Соотносят количество глас­ных с количеством слогов.

Логопед делает вывод: В каждом слоге обязательно есть глас­ный звук, он образует слог. Слог даже может состоять из одного гласного звука (И-ра). Но чаще гласный звук дружит с согласными (Во-ва). Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

6. Упражнение в составлении слоговых схем, слов «У ко­го что?»

— У Вовы в корзинке грибы. Составьте слоговую схему слова грибы. В каждом слоге обозначьте буквой гласный звук.

Дети работают с индивидуальными схемами или в тетрадях.

У Наташи мак

У Иры малина.

Итог занятия.

— Напишите, какие гласные образовали каждый слог в слове.

Дети вписывают (или вставляют) буквы в перфокарты.

ЗАНЯТИЕ № 26

Тема:Ударение.

Цель:дать понятие о словесном ударении; учить выделять голосом ударный гласный звук; показать смыслоразличительную роль ударения; совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова.

Оборудование: картинки, схемы, тетради, ручки, предме­ты посуды, альбом 1.

Ход занятия

Организационный момент.

Задание: выделить последний слог в слове.

Логопед показывает картинки, ребенок называет слог.

Знакомство с ударением.

а) Загадка:

Ох, ох, ох! Ох, ох, ох!

Здесь такой переполох!

Все бегут, несутся, скачут.

Им кричат: «Куда? Куда?»

Ну а кто-то громко плачет

От досады и стыда.

— Кто громко плачет? Почему?

б) Работа по пособию (с. 41).

Мы видим — из темного бора

Идет-ковыляет Федора.

Она тихо-тихо идет —

Посуду Федора зовет.

— Поможем Федоре ее позвать. Позовем вилку: вииилка. Какой слог звучит сильнее? Какой гласный звучит дольше?

Мы ударяем голосом по звуку [и]. Делаем ударение. Звук [и] — ударный звук. Позовем чайник: чааайник. Ка­кой слог звучит сильнее? Назовите ударный гласный звук.

Аналогично анализируются остальные слова: ножи, ложка, вед­ро, чашка, корыто, самовар, сито.

Логопед делает вывод: в каждом слове есть ударный слог, в ко­тором гласный звук произносится сильнее и дольше. На этот глас­ный звук падает ударение. Ударение обозначается черточкой над гласной буквой.

3. Работа со слоговой схемой.

а) — Ударение, как невидимый молоточек, ударяет по сло­ву.

Ударный слог,

Ударный слог —

Он назван так недаром ...

Эй, невидимка молоток,

Отметь его ударом!

И молоТОК стуЧИТ, стуЧИТ,

И ЧЕТко речь моя звуЧИТ.

А. Шибаев

б) — Юпик услышал Федору, взял молоточек и решил по­ставить ударение в слове вилка. Ударил молоточком. Рассмотрите схему. На какой слог упало ударение? На какую гласную? Проверим, правильно ли Юпик поста­вил ударение. Произнесем слово с ударением.

Дети упражняются в постановке ударения в слове и обозначе­нии его на схеме слова стакан.

Физминутка.

а) Пальчиковая гимнастика

Варись, кашка, в голубой чашке,

Варись побыстрей, булькай веселей.