Глава iii. формирование направленности личности советского боксера

В процессе жизни человека его личность не является неизменной. Она проходит сложный путь развития под влиянием материальных и культурных условий, взаимо­отношения окружающих людей (производственных, пра­вовых, идеологических, семейных, бытовых отношении), воспитания. Важным внутренним фактором развития лич­ности служит самовоспитание человека. Под влиянием обстоятельств жизни и воспитания в ходе деятельности у человека формируются и развиваются сознание и са­мосознание. Человек начинает соотносить свои интересы и. потребности с обстоятельствами и требованиями об­щества и избирать нужный образ жизни и характер поведения, воспитывать себя сам (А. Г. Ковалев, 1963). Воздействие указанных факторов на личность происхо­дит в ходе различных видов деятельности — в труде, учебе, занятиях искусством, в быту, развлечениях и т. д.

Как показывает практика, определенное воздействие на личность оказывает и спорт в том случае, если чело­век целеустремленно и серьезно занимается им. В этом и состоит основное воспитывающее влияние спорта. Но занятия спортом в воспитательном плане имеют свои существенные особенности. В процессе спортивной дея­тельности факторами, определяющими формирование личности занимающихся, являются специфическое воздей­ствие условий тренировки, физических упражнений, влия­ние коллектива, воспитательное воздействие тренера и самовоспитание спортсмена. Наиболее важными факто­рами формирования и развития черт личности спортсме­на является воздействие тренера и самовоспитание спорт­смена. Действительно, спорт и физические упражнения, совершенствуя и развивая некоторые психические про­цессы — восприятие, внимание, мышление и др., — сами по себе могут оказывать (при систематических занятиях) двоякое (положительное или отрицательное) влияние на личность человека. Например, если в ходе занятий тре­нер мало обращает внимания на «не подающих на­дежды» учеников (что, к сожалению, бывает нередко), у них могут развиться отрицательные черты характера, ухудшиться некоторые психические процессы. Так, у спортсмена, который систематически избегает боксиро­вать в парах с более сильными партнерами, а встречаясь с ними, не заставляет себя смело и решительно атаковать или контратаковать, привыкает пассивно вести вольные бои, отступает, поворачивается спиной к противнику, за­крывает глаза и т. п., могут выработаться или усилиться нерешительность, безынициативность, трусость. В том случае, если спортсмен по вине тренера несколько раз окажется в нокауте или получит много ударов в воль­ных боях, то у него нередко развивается неуверенность.

Если боксер на каждом занятии в тренировочных боях обменивается сильными ударами, игнорируя защиты (что методически совершенно недопустимо), то с течением времени быстрота реакции у него ухудшается. В 1952— 1953 гг. нами были проведены исследования быстроты ударной реакции у боксеров, занимающихся в разных секциях Москвы. У некоторых спортсменов в результате неправильной методики преподавания были зафиксирова­ны достоверные отрицательные сдвиги во времени реак­ции после 10—12 месяцев занятий (0,02—0,04 сек.).

Как верно замечает М. И. Перельман (1947), бокс сам по себе может «воспитать труса или истерика» или «кокетку от спорта»... Если обучение боксу и воспитание молодого боксера доверить малокультурному человеку, не знающему своего дела, не умеющему вести воспита­тельную работу, не пользующемуся авторитетом,— ре­зультаты могут оказаться плачевными.

Совсем другой эффект получается, если тренер про­думанно подбирает упражнения для развития качеств, необходимых боксеру, следит за правильным выполнени­ем упражнений и заданий, соответствующих «духу искус­ного бокса», делает соответствующие указания и замеча­ния по методике выполнения упражнений.

При этих условиях система боксерских упражнений, как правило, способствует развитию волевых качеств, улучшению свойств нервной системы. Так, упражнения с партнером в условных и вольных боях будут содейство­вать развитию инициативности, смелости, уверенности, уменьшению времени реакции (М. И. Перельман, 1947; К. В. Градополов, 1948; Н. А. Худадов, 1955; В. М. Рома­нов, 1959, и др.).

Воздействие коллектива, если он недостаточно хоро­шо управляется и контролируется тренером, также может быть различным. Это зависит от того, каков состав кол­лектива, какие в нем преобладают традиции, какие вза­имоотношения и связи создались между его членами, кто из них имеет наибольшее влияние на коллектив в целом, в чем оно состоит и т. д. Довольно часто даже без влия­ния тренера в коллективе преобладают положительные традиции: боксеры сами поддерживают дисциплину; серьезно относятся к тренировке, соблюдают режим, за­нимаются совместно общей физической подготовкой, ак­тивно интересуются спортивными успехами товарищей. Коллектив благотворно воздействует на формирование положительных свойств личности занимающихся: у них воспитывается ответственное отношение к обязанностям, развивается чувство дружбы и коллективизма, дисципли­нированность и др.

Однако в коллективах, недостаточно хорошо руководимых тренером, нередко выделяются спортсмены, поль­зующиеся среди остальных авторитетом, но неустойчивые в моральном отношении. Они могут оказать дурное влия­ние на коллектив, создать нездоровые традиции, которые неблагоприятно скажутся на отношении боксеров к тре­нировке и спортивной деятельности, на формировании нравственных черт спортсменов. Так, в одном дружном заводском коллективе боксеров, в котором было немало спортсменов I и II разрядов, вместо старого опытного тренера, уехавшего из города, руководить секцией стал другой, тоже неплохой тренер. Он умело проводил тре­нировочные занятия, но сразу же после их окончания уходил. Разумеется, что влияние такого тренера на кол­лектив было минимальным.

Сплоченность коллектива постепенно уменьшалась, спортивная дисциплина становилась хуже. Кое-кто из боксеров начал курить. Потом появился обычай: проиг­равшие, чтобы не «переживать» поражение, после окон­чания боев собирались и выпивали, а рабочие завода так же стали чествовать «победителей» за столом. Некото­рые спортсмены начали хуже относиться к тренировке, к своим обязанностям, наблюдались случаи распущенно­сти в быту, в поведении на улице...

Формирование свойств личности и психических про­цессов боксера не будет происходить достаточно эффек­тивно, если он сам не желает активно совершенствовать свою психику и не научится управлять ею. Он должен активно захотеть воспитывать свой характер, закалить свою волю, научиться регулировать свое психическое со­стояние в любых условиях, мобилизовать в любое время все силы для победы в бою, улучшить свое мышление, внимание, восприятие и т. д. Иными словами, боксер должен активно включиться в процесс самовоспитания. Жизнь показывает, что серьезно относящийся к трени­ровке, вдумчивый боксер, ставящий цель добиться высо­кого совершенствования, со временем становится более требовательным к себе. Он осознает те требования, кото­рые предъявляются к нему как к спортсмену высокого класса со стороны государства, спортивных организаций, коллектива. В успешности самовоспитания большую роль играет тренер, от которого во многом зависит, сумеет или нет спортсмен настроиться в нужном направлении и сможет ли он продолжать самовоспитание при неудачах.

Одна из важных задач, стоящих перед тренером, за­нимающимся психологической подготовкой, состоит в том, чтобы содействовать формированию правильной на­правленности личности советского боксера, т. е. той стороны личности, которая определяет ее социальную и нравственную ценность (Направленность проявляется в потребностях, интересах, миро­воззрении, убеждениях человека.).

В основу формирования направленности личности и нравственных черт характера должно быть положено идейное воспитание спортсмена, успех которого во мно­гом определяет эффективность нравственного, волевого и эстетического воспитания.

Способствуя формированию мировоззрения спорт­сменов, тренер обязан содействовать тому, чтобы они «глубоко понимали ход и перспективы мирового разви­тия, правильно разбирались в событиях внутри страны и на международной арене, сознательно строили жизнь по-коммунистически. В поведении каждого человека, в деятельности каждого коллектива и каждой организации коммунистические идеалы должны органически сочетать­ся с коммунистическими делами» (Программа и Устав КПСС. М., Политиздат, 1962),

Воспитывая нравственные черты характера спортсме­на, тренер должен исходить из принципов морального кодекса строителей коммунизма, сформулированных в Программе КПСС.

Так, тренер обязан в процессе учебно-тренировочной работы содействовать воспитанию преданности делу ком­мунизма, мира и свободы народов, социалистической Родине, странам социализма, чувству дружбы с трудя­щимися всех стран, братской солидарности со всеми на­родами, непримиримости к врагам коммунизма, к нацио­нальной и расовой неприязни. Тренер должен стремиться воспитать у своих подопечных высокое сознание обще­ственного долга, нетерпимость к нарушениям обществен­ных интересов, любовь к труду, нетерпимое отношение к тунеядцам; социалистическое отношение к обществен­ной собственности, сознательное отношение к дисципли­не; чувства коллективизма и товарищеской взаимопомо­щи; честность и правдивость, простоту и скромность.

Формирование этих и других нравственных качеств у занимающихся может быть успешно осуществлено лишь при совместном воспитательном воздействии на их психику семьи, школы, производственного и спортивного коллектива.

Преподаватель обязан использовать любой случай (бытовые эпизоды, тему занятия, события в обществен­ной жизни страны, сообщения в газетах, поведение во время соревнований и т. д.), чтобы воздействовать на мировоззрение спортсменов, на их общественное самосо­знание, нравственность.

Содержание и методы формирования мировоззрения, потребностей, интересов спортсменов, воспитания их нравственных качеств довольно подробно освещены в педагогической и методической литературе по спорту (Г. Г. Шахвердов, 1949; П. А. Рудик, 1959; Г. И. Кукуш­кин, В. В. Белоусова, Н. А. Бутович, 1963; А. П. Родио­нов, 1966).

Поэтому мы приводим краткое изложение лишь отдельных вопросов, связанных с тем, как тренер во вре­мя тренировочных занятий, сборов и соревнований ук­репляет интересы к спорту, создает правильную мотива­цию занятий боксом, развивает стремление к самовоспи­танию, используя в основном влияние коллектива, личное общение со спортсменами, теоретический и методический материал самого бокса.

* * *

Огромную роль в формировании системы взглядов, убеждений, интересов играет коллектив.

Занятия и тренировки боксеров обычно происходят в группах, организуемых при клубах, добровольных спор­тивных обществах, учебных заведениях, спортивных шко­лах и т. д.

Эти группы, которые обычно подбираются с учетом возраста и квалификации спортсменов, состоят из людей разных профессий, уровня образования, культуры и жиз­ненных интересов.

Так, обследование секций ДСО «Труд» в 1962—1963 гг. показало, что среди занимающихся спортсменов в воз­расте от 16 до 28 лет 22% составляют рабочие, 14% — служащие, 62%—учащиеся, остальные — 2% — военно­служащие.

Однако, несмотря на неоднородность состава групп боксеров по упомянутым признакам, все группы не пред­ставляют собой какие-либо случайные, несвязанные объе­динения людей, а являются, как это видно из практики работы по боксу, в большинстве случаев сплоченными коллективами.

А. С. Макаренко считал, что создание коллектива воз­можно только при условии, если он объединяет лю­дей на задачах деятельности, явно полезной для об­щества.

Бокс, хотя и является индивидуальным спортом и в нем нет совместных групповых действий (как, например, в спортивных играх), но эффект воспитательной работы и успешность выступления на ринге в большой степени зависят от того, как сплочен коллектив, какие взаимо­отношения складываются между его членами. Из истории бокса известно, что из прочно объединенных коллективов боксеров, где создавались правильные традиции и высо­кая сознательность сочеталась с твердой спортивной дис­циплиной, всегда выходило больше всего хорошо воспи­танных, трудолюбивых боксеров высокого класса. На­пример, в столице такие коллективы были в обществах «Динамо» в период 1923—1928 гг. (тренер К. В. Градополов), «Строитель» в 1937—1941 гг. (тренер Б. С. Дени­сов), «Трудовые резервы» в 1943—1949 гг. (тренер В. С. Щербаков), «Крылья Советов» в 1948—1954 гг. (тренер В. И. Огуренков) и др.

Удачным выступлениям советских боксеров за рубе­жом в последнее десятилетие, несомненно, во многом по­могло то, что благодаря усилиям тренерского совета сборной команды СССР во главе с В. И. Огуренковым в ней был создан дружный коллектив, обладающий боль­шой сплоченностью и единомыслием.

Вот что пишет о роли коллектива заслуженный мастер спорта СССР К. В. Градополов: «Вся спортивная жизнь советского боксера проходит в коллективе, и тра­диции, которые складываются в организованном и дис­циплинированном советском спортивном коллективе при активной руководящей роли тренера, положительно влия­ют на развитие каждого боксера.

Коллектив требует от него мужества, активности и скромности, решительно осуждает эгоизм, грубость, са­молюбование. В спортивном коллективе и с его помощью тренер может осуществлять самые различные воспита­тельные задачи».

Эта же мысль более полно выражена у М. И. Перельмана (1948). Когда коллективные связи окрепнут, взаимное влияние боксеров внутри коллектива станет охваты­вать все более разнообразные стороны жизни и поведения физкультурников. В своих спортивных выступлениях и тренировке боксер начинает опираться на поддержку коллектива, считаться с его интересами. С другой сторо­ны, каждый стремится воздействовать на товарища с тем, чтобы он дал наилучший спортивный результат для коллектива, для спортивного общества. Взаимное влия­ние начинает пронизывать все стороны тренировки. При­сутствие коллектива заставляет боксера подтягиваться, обостряет проявление положительных эмоций и черт ха­рактера. Так, например, естественное чувство стыда перед товарищами заставляет боксера преодолевать страх и боль во время вольного боя, продуктивнее и с лучшим спортивным результатом выступать за коллектив в командном соревновании. Дружный коллектив подстеги­вает ленивых, заставляет их перебороть то или иное за­труднение. Например, новичок не хочет прыгать со ска­калкой, так как он плохо усвоил технику и ему трудно. Но в присутствии товарищей он постесняется показать, что ему трудно. В итоге новичок освоит технику упражне­ния и научится волевым усилием преодолевать труд­ности.

Как показывают наблюдения, сплоченность боксер­ского коллектива во многом зависит от создавшейся си­стемы отношений между членами группы, составляющи­ми ее костяк, общих интересов, единой деятельности, связанной с преодолением трудностей в тренировках и соревнованиях.

В процессе совместной тренировки между спортсме­нами устанавливаются товарищеские отношения. Эти от­ношения проявляются лишь при контакте на тренировке и соревнованиях, а также вне занятий.

Какие наиболее важные и характерные отношения между боксерами складываются в хорошо организован­ном коллективе?

Это, прежде всего товарищеская взаимопомощь, кото­рая проявляется в советах, указаниях, исправлениях оши­бок во время специально-подготовительных упражнений, упражнений в условном бою, на снаряде и т. д., в виде психологической поддержки перед выступлением в сорев­нованиях, при сгонке веса, в секундировании, массаже и т. д.

Взаимное доверие позволяет спортсменам быстрее овладеть техникой и тактикой в упражнениях в перчат­ках. Например, доверяя партнеру и зная, что он при изучении отдельных элементов техники не нанесет удара (или не нанесет сильного удара), боксер может более дифференцированно осознать ощущения и восприятия в различных боевых положениях. Доверие к партнеру поз­воляет более слабому спортсмену спокойно, без скован­ности и напряжения боксировать в парах.

Большое воспитательное значение имеют отношения взаимной требовательности: боксеры следят за тем, что­бы товарищи соблюдали распорядок, установленный на занятиях, дисциплину, правила санитарии и гигиены, ре­жим дня, выполняли задания и указания тренера. От­ношения высокой требовательности ценятся в коллективе лишь в том случае, если они основываются на высокой требовательности каждого члена коллектива к самому себе.

К сожалению, на практике требовательность к дру­гим и требовательность к себе у некоторых людей не всегда бывает одинаковой. Иногда спортсмен, очень тре­бовательный во всем к себе, спокойно созерцает, как его близкий товарищ развязно и грубо обращается с окру­жающими, участвует в выпивке, недостойно ведет себя в общественных местах. Бывает и наоборот: боксер, повин­ный в нередких нарушениях режима и из-за плохих ка­честв характера портящий отношения с людьми, прояв­ляет чрезмерно большую требовательность к другим чле­нам коллектива.

Обычно в сложившемся коллективе боксеров помимо взаимопонимания между его членами в целом создаются более тесные отношения между отдельными спортсме­нами.

В тех случаях, когда боксеры выполняют какую-либо единую групповую деятельность (спортивные игры, тру­довые работы), всегда можно выделить спортсменов, претендующих на лидерство, и других, удовлетворяю­щихся отношениями подчинения. Однако в условиях обычной спортивной деятельности в боксерском коллек­тиве — в ходе тренировки, подготовки к соревнованиям, в обстановке боев — не отмечается особых тенденций вы­деления лидеров, которые стремились бы руководить этой деятельностью. Интересно, что ведущие советские боксеры, как правило, совершенно не проявляют такого стремления.

Одним из важнейших этапов психологической подго­товки спортсмена является создание определенной направленности коллектива и нужных отношений в нем.

Тренер, ведущий работу с группой боксеров и поста­вивший цель сформировать сплоченный коллектив, дол­жен в первую очередь выяснить, чем интересуются боксе­ры, что побуждает заниматься их боксом, каковы взаимо­отношения спортсменов между собой, как относятся они к тренировке, соблюдению режима. Тренеру следует уточнить, кто из группы стремится к личной гегемонии, кто имеет тенденцию к обособлению, подражанию, подопечности и т. д.

Очень важно, чтобы в коллективе были боксеры, поль­зующиеся авторитетом. На таких спортсменов необходи­мо опираться в работе по сплочению группы.

Для того чтобы создать дружный коллектив, надо до­биться общности интересов у всех занимающихся. Эта общность появляется на основе растущего у каждого спортсмена интереса к боксу, совместных тренировок, участия в соревнованиях.

Сплочению коллектива помогает хорошая дисциплина.

Повышению дисциплинированности способствует зна­ние боксерами своих спортивных обязанностей, ясное представление цели и содержания как каждого занятия, так и определенного периода обучения и тренировки, продуманное преподавание бокса, разнообразное пост­роение тренировочного процесса, строгое выполнение требований преподавателя, правил бокса, личной гигие­ны и т. д.

Во время занятий тренер должен тщательно прове­рять, как выполняются задания, внимательно относиться ко всем спортсменам и не оказывать предпочтения кому-либо из них. Недостаточное внимание к спортсмену обыч­но снижает его дисциплинированность и требователь­ность к самому себе.

Тренеру необходимо вести борьбу с пропусками тре­нировочных занятий и с опозданиями без уважительных причин. Ему следует требовать от спортсменов вежли­вого, тактичного поведения, запрещать жаргонные слова, грубые выражения и т. п.

В сплочении коллектива большую роль играет созда­ние ряда полезных традиций: чествование победителей соревнований, проведение показательных тренировок с приглашением зрителей, организация занятий за горо­дом, поздравления боксеров с торжественными днями в их жизни, выпуск бюллетеней в предпраздничные дни и т. д.

Опытный тренер стремится к тому, чтобы сами зани­мающиеся воспитывали у отдельных спортсменов такие моральные чувства, как чувство коллективизма, чувство дружбы и товарищества.

Весь коллектив должен следить за взаимоотношения­ми, складывающимися между боксерами во время заня­тий, пресекая всякие проявления грубости, нетактично­сти по отношению к товарищам. Необходимо самым строгим образом бороться с несвойственными советским спортсменам настроениями и поведением: нежеланием считаться с мнением коллектива, стремлением обособить­ся от товарищей, недоброжелательностью к ним или пол­ным равнодушием к их спортивному росту и участию в соревнованиях, зазнайством, самовлюбленностью.

Важно добиться, чтобы боксеры доверяли и постоянно оказывали помощь друг другу во время упражнений в парах или тренировочных боев.

Систематическое воспитание у спортсменов чувств коллективизма, дружбы и товарищества, неуклонное соб­людение товарищеской этики в занятиях способствуют тому, что у боксеров постепенно развиваются такие черты характера, как общительность, чуткость, откровенность, доброжелательность и т. д.

Воспитание любви к спортивному коллективу, актив­ного желания выступать за него и содействовать успехам всех остальных его членов служит одним из условий развития и укрепления у спортсмена патриотических чувств.

Коллектив спортсменов высокого класса должен за­щищать всеми силами спортивную честь нашей Родины на международных соревнованиях. Об этом обязан по­мнить каждый спортсмен. Достигнуть большого успеха в крупных соревнованиях — его патриотический долг.

Идея советского патриотизма должна быть положена в основу бесед, пояснений тренера в ходе учебно-трени­ровочных занятий.

Воспитанию чувства советского патриотизма способ­ствуют систематические рассказы о выдающихся поедин­ках советских мастеров бокса на международном ринге, фактах из их биографии и тренировки, подвигах наших боксеров во время Великой Отечественной войны, беседы о преимуществе стиля советской школы бокса над шко­лами силового любительского и профессионального бок­са в капиталистических странах, о нравах профессио­нального бокса, анализ современной техники и тактики искусного бокса на примерах лучших советских боксе­ров — чемпионов Европы и олимпийских игр, встречи и беседы с ними и их тренерами и т. д.

Регулярные обсуждения и разбор выступлений совет­ских боксеров в международных встречах заставляют тренирующихся еще больше переживать успехи и неус­пехи наших команд, проявлять и формировать свои пат­риотические чувства в оценке результатов соревнований.

Правильно воспитанный коллектив играет немалую роль в формировании у спортсменов положительных мо­тивов занятий боксом и участия в соревнованиях. Под мотивами в психологии понимаются мысли, стремления и чувства человека, связанные с сознанием тех или иных потребностей и побуждающие его к деятельности.

Побуждения, заставляющие заниматься боксом (как и другими видами спорта), никогда не бывают постоян­ными, окончательно установившимися. Чаще всего спор­том начинают заниматься в подростковом и юношеском возрасте, когда еще недостаточно определились направ­ленность личности спортсмена, его интеллект, не сформи­ровалось отношение к окружающему и самому себе, а по­ведение определяют чисто эмоциональные, не всегда осознанные побуждения (к числу таких, в частности, относятся и мотивы занятия спортом).

Даже у взрослых людей, еще мало знакомых с дан­ным видом спорта, могут появиться мотивы, которые являются результатом неправильных представлений о своей будущей деятельности, способностях и перспекти­вах. В дальнейшем, в ходе обучения и тренировки, эти мотивы значительно изменяются, а в период спортивной зрелости они становятся качественно совсем иными.

Практика бокса вполне подтверждает ту классифика­цию мотивов, которая предусматривает деление их на непосредственные и опосредствованные.

Наши многолетние наблюдения, анкетные опросы и беседы со спортсменами и тренерами свидетельствуют о том, что подростки и юноши в возрасте от 14 до 18 лет, впервые поступая в секцию бокса или в ДСШ, обнаружи­вают сходные мотивы занятий боксом. Наиболее актив­ные и значимые мотивы состоят в том, чтобы: получить удовольствие от «драки» в перчатках; получить .удовлет­ворение от преимущества в единоборстве над другими ребятами; получить среди сверстников репутацию «боксе­ра», т. е. спортсмена, олицетворяющего собой сильного и смелого человека; добиться «спортивной славы», кото­рая заставит всех окружающих относиться к тебе по-осо­бенному, вызовет всеобщее почитание, положительные отзывы родных и знакомых; научиться «драться», чтобы отомстить обидчикам; научиться «драться», чтобы в слу­чае необходимости уметь себя защитить.

Менее активные мотивы заключаются в том, чтобы: разносторонне развить себя физически; развить от­дельные физические качества, которые формируются в занятиях боксом: например, ловкость и быстроту, силу, выносливость и т. д.; воспитать в себе смелость, уверен­ность и решительность, сделаться похожим на кого-ни­будь из известных боксеров, товарищей, родственников, занимающихся боксом; занять свободное время и исполь­зовать тренировку для развлечения; не отставать от друзей и товарищей по школе или местожительству, уже посещающих занятия по боксу.

Таким образом, наиболее активные мотивы занятий боксом в подростковом и юношеском возрасте носят эмо­циональный характер, а менее активные (и значимые) имеют в большей степени рациональную направленность.

У взрослых-новичков стремление получить непосредст­венное удовольствие в тренировке от самого единобор­ства и его результатов проявляется значительно меньше, так же как стремление добиться репутации «боксера», спортивной славы или стремление свести с кем-то счеты, использовать бокс для развлечения, подражания кому-либо и т. д.

Однако нередко боксом начинают заниматься для самозащиты. Значительно чаще наблюдается активное стремление заняться боксом для всестороннего физиче­ского развития, воспитания важных для жизни физиче­ских и волевых качеств. Некоторые собираются изучать бокс как интересную и опасную игру, требующую боль­шой сообразительности, риска и самообладания и т. д.

В течение тренировки, в ходе более глубокого знаком­ства с боксом происходит изменение мотивов занятий боксом — они становятся более осознанными, конкрет­ными и определенными.

На ранних этапах обучения и тренировки (новички, боксеры III разряда) обнаруживаются стремления: изу­чать технику бокса (преимущественно ударных дейст­вий); «подраться» и получить преимущество в вольных боях; развить качества, необходимые для постановки резких «нокаутирующих» ударов; выступить в соревнова­ниях для получения более высокого разряда; попасть в сборную команду клуба.

На этапе более высокого совершенствования (II— I разряд) для боксеров характерны стремления: изучать и совершенствовать технику и тактику боя на всех ди­станциях; совершенствовать индивидуальную манеру боя; совершенствовать специальные физические качества, необходимые для ведения соревновательных боев; высту­пать в турнирных соревнованиях для выполнения нормы боксера I разряда и мастера спорта; показать хорошие результаты на городских, республиканских и всесоюзных соревнованиях.

Наиболее значительна мотивация боксеров, находя­щихся на высшем уровне мастерства. Им присущи сле­дующие стремления: глубже изучить научные основы тренировки и спортивного совершенствования; тщатель­но отрабатывать известные приемы Техники и тактики; достичь высокого уровня физической работоспособности; овладеть тонкостями искусного боксирования; попасть в сборную команду страны; добиться высоких спортивных результатов во всесоюзных и международных соревнова­ниях; защищать честь Родины за рубежом; передать опыт другим боксерам.

Все приведенные выше мотивы далеко не исчерпыва­ют тех стремлений, которые побуждают спортсменов тренироваться и совершенствовать свое мастерство.

Для того чтобы овладеть совершенной техникой и тактикой, достигнуть высокого уровня развития физиче­ских качеств, спортсмен должен ежедневно посвящать тренировке значительное время и затрачивать огромное количество энергии, которое должно быть обеспечено определенными материальными затратами. Естественно, что запросы материального характера не могут быть иск­лючены из сферы потребностей представителей «большого спорта», и поэтому нередко потребность в компенса­ции затраченного времени и сил на тренировку стано­вится одним из побочных мотивов деятельности спорт­сменов высокого класса.

Знание мотивов занятий спортом тренером имеет большое практическое значение, так как позволяет оце­нить некоторые свойства личности спортсмена, проявляю­щиеся в этих мотивах (тщеславие, любознательность, коллективизм, целенаправленность и т. д.), дает возмож­ность использовать мотивы для повышения активности спортсмена во время- обучения и тренировок; для совер­шенствования некоторых моральных и волевых качеств, а наиболее значимые мотивы -— для успешного выступле­ния в соревнованиях.

В связи с тем, что мотивы, побудившие спортсмена заняться боксом, непосредственно влияют на отношение к тренировке, к предстоящему состязанию, режиму, оп­ределяют цель занятий спортом, воздействуют на степень и характер волевых проявлений, очень важно формиро­вать у них те мотивы, которые вызывают наибольшую активность спортсмена в тренировке, максимально моби­лизуют силы на преодоление трудностей.

Как показал Ю. Палайма (1966), активность спорт­смена зависит от положительных эмоциональных пере­живаний, которые вызывают занятия физическими уп­ражнениями. Кроме того, она обусловлена мыслями и представлениями о большой образовательной и общест­венной ценности спорта.

При всех вариантах мотивации, для того, чтобы ее активизировать, следует улучшать качество занятий и увеличивать общественную значимость мотивов, которую должны осознать спортсмены.

Формирование общих, педагогически оправданных мотивов всегда способствует созданию более крепких отношений в коллективе.

Особенно положительную роль в преодолении труд­ностей тренировки, создании правильного отношения к соревнованиям играют общественные мотивы, основан­ные на чувстве долга, коллективизма, патриотизма (Г. М. Гагаева, П. А. Рудик, О. А. Черникова, А. Ц. Пуни). Эти мотивы и должен формировать тренер у боксе­ров, используя влияние спортивного коллектива.

Формируя положительные мотивы занятий, связан­ные, например, со стремлением боксера совершенствовать спортивное мастерство или добиться успеха в соревнова­ниях, тренеру следует стремиться укрепить их общест­венную основу. Тренер на занятиях должен пользоваться любым случаем, чтобы подчеркнуть роль современного спорта в жизни людей, большое агитационное значение выступления спортсменов в соревнованиях, его общест­венную значимость для коллектива, где тренируются боксеры, ,и др. Одновременно с этим тренер и коллектив должны воздействовать на спортсменов, которые руко­водствуются в своем поведении и отношении к трениров­ке и соревнованиям мотивами, имеющими узко личную направленность (болезненное самолюбие, гипертрофиро­ванное честолюбие и тщеславие, меркантильные сообра­жения и др.).

Во время тренировки и соревнований ярко раскры­ваются физические и психические возможности боксера, определяются его способности и перспективы дальней­шего развития. Со временем каждый, хотя бы немного мыслящий спортсмен, начинает, естественно, задумывать­ся над тем, что он представляет собой в физическом и духовном отношении, в чем его сильные и слабые сто­роны, какими «резервами» он обладает, что ему не хва­тает, как дальше совершенствовать себя. В результате этого у спортсмена развивается стремление к дальней­шему самопознанию, к самоусовершенствованию или са­мовоспитанию.

Если рассматривать понятие самовоспитания широко, то в него включаются и самопознание, и самоусовершен­ствование способности сознательно управлять своими действиями, поступками, мыслями и чувствами (К.П.Жа­ров, 1963).

Самовоспитание воли является частью общего само­воспитания. К сожалению, стремление к самовоспитанию, которое должно сделаться одним из основных мотивов спортивной деятельности, недостаточно стимулируется в спортивной работе и ответственность за решение всех воспитательных проблем ложится на «няньку» — трене­ра, а иногда, в чрезвычайных случаях, на общественные спортивные организации. В результате не используется тот могучий потенциал внутренних сил, который служит мощным фактором самоусовершенствования.

В своей работе тренер обязан всячески развивать стремление спортсмена к самовоспитанию и стимулиро­вать его самостоятельность в решении задач тренировки и подготовки к соревнованиям.

Значение самовоспитания в деятельности человека хорошо видно на примерах жизни многих знаменитых людей (М. В. Ломоносова, Д. Лондона, А. М. Горького, К. Э. Циолковского и др.), достигших больших успехов в науке и творчестве благодаря огромному труду по само­воспитанию интеллекта, характера, волевых качеств; выдающихся спортсменов, много уделявших внимания Самовоспитанию; участников Великой Отечественной вой­ны, возвратившихся с фронта калеками, но сумевших, упорно работая над собой, преодолеть свои недуги; гип­нотизеров и «угадывателей» мыслей, которые развили у себя самостоятельно некоторые качества психики, и т. д.

Основу самовоспитания составляет самопознание — анализ и самооценка своих сил, возможностей, поведе­ния. Чтобы воздействовать на себя в определенном на­правлении, необходимо прежде всего знать самого себя, уметь хорошо разбираться в совершаемых поступках, видеть свои положительные и отрицательные стороны, критически оценивать свое поведение, исходя из об­щественных интересов, быть политически грамотным (К. П. Жаров, 1963). А. Я. Арет предлагает использовать в процессе подготовки спортсмена различные средства, пути и методы самопознания. К ним относятся:

­ инфор­мация, получаемая спортсменом от окружающих, об осо­бенностях своих движений, стиля, тактики, морального поведения, волевых качеств, особенностях организма и психики и т. д.;

­ самонаблюдение как составная часть самоконтроля о своем физическом и психическом состоя­нии;

­ самоанализ спортсменом своей деятельности, по­ступков, обусловивших их факторов, выявление причин успехов и поражений;

­ самоучет — учет результатов тре­нировок и соревнований;

­ самоотчет о выполненной дея­тельности;

­ критика и самокритика;

­ самооценка работы по самоусовершенствованию физических, моральных, волевых, интеллектуальных и других качеств спорт­смена;

­ ведение личного дневника, где не только фиксируются внешние факты, события, данные, но анали зируются и описываются переживания, мысли, стремле­ния спортсмена и пр. (А. Я. Арет, 1967).

В подготовке боксера ряд этих средств и методов самопознания и самовоспитания может быть с успехом использован для решения задач самовоспитания. При этом тренер должен систематически контролировать про­деланную спортсменом работу по самопознанию и само­воспитанию, знакомиться с его дневником, откровенно и задушевно беседовать наедине о всевозможных труд­ностях, мешающих самоусовершенствованию.

Правильно контролируемая система самовоспитания спортсмена способствует развитию положительных черт его личности, выражающих отношение к самому себе: самокритичности, скромности и т. д.

Большое значение в формировании личности боксера, в его спортивных успехах имеют правильно .выработан­ные интересы. На их содержание и акт<