Методика оценки коммуникативных способностей педагога

Дата

Группа

Предмет Преподаватель (ФИО)

Стаж работы

п/п

Характеристики вербального и невербального поведения преподавателя

Уровни

низ­кий

ниже сред­него

сред­ний

выше сред­него

высо­кий

выс­ший

Речь Преподаватель говорит грамот­но, убедительно, содержатель­но; использует яркие, необыч­ные примеры, факты, идеи, проблемные вопросы, основы­ваясь на личном опыте студен­тов

Голос С помощью голосовых инто­наций и модуляций педагог проявляет эмпатию, искрен­ность, оптимизм, доверие к студенту

№ п/п

Характеристики вербального и невербального поведения преподавателя

Уровни

низ­кий

ниже сред­него

сред­ний

выше сред­него

высо­кий

выс­ший

Выразительные движения Преподаватель использует так называемое помогающее пове­дение, т. е. широкий спектр жестов, поз, мимических реак­ций для проявления доброже­лательного отношения ко всем обучаемым и облегчения усво­ения ими учебного материала

Передвижения в пространстве аудитории В течение учебного занятия пе­дагог передвигается по аудито­рии, оказывается перед студен­тами, за их спиной, стоит или сидит рядом со студентом и т. д.

Эмоции Проявление личного энтузиаз­ма и положительных эмоций помогает преподавателю зара­жать аудиторию своей энерги­ей, вовлекать студентов в об­щий процесс творчества, стимулировать их интерес к по­знанию нового

Воздействия Педагог изобретательно ис­пользует вербальные и невер­бальные средства воздействия на основные системы перера­ботки информации студентами (оптическую, акустическую, кинестетическую)

Наблюдател ьность Преподаватель постоянно ви­дит и слышит каждого студен­та, замечает и грамотно реаги­рует на малейшие изменения в его внешнем облике и вну­треннем состоянии

№ п/п

Характеристики вербального и невербального поведения преподавателя

Уровни

низ­кий

ниже сред­него

сред­ний

выше сред­него

высо­кий

выс­ший

Форма поведения Преподаватель гармонично со­четает вербальную и невер­бальную формы поведения, стараясь ограничивать вер­бальную, чтобы студенты мог­ли больше говорить на занятии сами, высказывать свои мыс­ли, идеи, обмениваться мне­ниями

Виды взаимодействия Педагог использует разные приемы взаимодействия на учебном занятии: а) преподаватель — группа: пе­дагог объясняет материал всем, задает вопросы, отвечает на во­просы студентов; б) преподаватель — студент: педагог объясняет что-либо студенту, спрашивает его, от­вечает на его вопросы; в) студент — студент: препо­даватель просит одного студен­та объяснить что-либо друго­му или организует совместную работу студентов в малых груп­пах; г) преподаватель — студенты: студенты работают самостоя­тельно, а педагог чутко наблю­дает, когда, кому и какая по­мощь нужна

Паузы Преподаватель организует ко­роткие перерывы в работе сту­дентов для обдумывания ими того или иного вопроса, под­готовки к следующему зада­нию, для разрядки, снятия на­пряжения, усталости

Обработка материалов:по окончании учебного занятия оцени­вающий проставляет суммарный балл, определяющий уровень раз­вития каждой характеристики коммуникативных способностей пре­подавателя. Выявляются порядковые структуры поведенческих тенденций, уточняется, какие характеристики доминируют, какие депревируются, какие требуют поддержки, какие — коррекции и т. д.