Критерии оценки доклада/реферата
| Основные критерии и уровни оценки | Баллы |
| 1. В реферате присутствует новизна и самостоятельность в постановке проблемы, самостоятельность оценок и суждений. 2. Автор использует наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет) 3. План изложения соответствует теме, в работе отражены полнота и глубина знаний по теме. Автор демонстрирует умение обобщать и делать выводы, соспоставлять различные точки зрения по вопросу/проблеме. 4. Соблюдены требования к оформлению: правильность оформления ссылок, логичность и грамотность изложения, владение категориальным аппаратом в рамках обозначенной темы/проблемы. | |
| 1. В реферате присутствует новизна и самостоятельность в постановке проблемы, но отсутсвуют самостоятельный взгляд на изучаемую тему. 2. Автор использует наиболее известные работы по теме исследования, но не приводит современные публикации. 3. План изложения соответствует теме, в работе отражены полнота и глубина знаний по теме. Автор демонстрирует умение обобщать и делать выводы, но не соспоставляет различные точки зрения по вопросу/проблеме. 4. В целом соблюдены требования к оформлению: правильно оформлены ссылки, логичность и грамотность изложения, владение категориальным аппаратом в рамках обозначенной темы/проблемы. | |
| 1. В реферате отсутствует новизна и самостоятельность в постановке проблемы. 2. Автор опирается на ограниченное число источников (1-2) и не приводит современные публикации. 3. План изложения в целом соответствует теме, но в работе не отражены полнота и глубина знаний по теме. Вывод представлен без сопоставления различных точек зрения по вопросу. 4. Текст оформлен с нарушениями: неправильно оформлены ссылки, нарушена логичность и грамотность изложения, категориальный аппарат используется ограничено. | |
| 1. Представлена собственная позиция при раскрытии проблемы. 2. Проблема обозначена на бытовом уровне. 3. Аргументация неубедительная или отсутствует. | |
| 1. Не ясно выражена собственная позиция. 2. Проблема не раскрыта, или сформулировано мнение без аргументов. 3.Текст частично или полностью заимствовал из учебников, учебных пособий и периодической печати и не носит авторский характер (в том числе работа из Интернета); 4. Оформление работы небрежное: текст недостаточно отредактирован, имеются грамматические и стилистические ошибки, недостатки оформления библиографического списка. | |
| Работа не представлена |
Критерии оценки участия в дискуссии
Оценка за участие в дискуссии оценивается в соответствии с оценочной шкалой, представленной в технологической карте дисциплины:
- 2 балла выставляется, если студент демонстрирует информированность и подготовленность к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений; правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; логичность изложения позиции, корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента.
- 1 балл выставляется, если студент демонстрирует информированность и подготовленность к дискуссии, свободное владение материалом, правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; логичность изложения позиции; корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента.
- 0,5 баллов выставляется, если студент демонстрирует информированность на уровне общей эрудиции, без привлечения различных источников отстаиваемых положений; использует ограниченное число понятий для отстаивания позиции.
Критерии оценки эссе
| Основные критерии и уровни оценки | Баллы |
| 1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. 2. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным использованием научных терминов и понятий в контексте ответа. 3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социально-экономической действительности или личный социальный опыт. 4. Работа оформлена в соответствии с требованиями. | |
| 1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. 2. Проблема раскрыта с корректным использованием научных терминов и понятий в контексте ответа, но теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются. 3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социально-экономической действительности или личный социальный опыт. | |
| 1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. 2. Проблема раскрыта при формальном использовании научных терминов. 3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социально-экономической действительности или личный социальный опыт. | |
| 1. Представлена собственная позиция при раскрытии проблемы. 2. Проблема обозначена на бытовом уровне. 3. Аргументация неубедительная или отсутствует. | |
| 1. Не ясно выражена собственная позиция. 2. Проблема не раскрыта, или сформулировано мнение без аргументов. 3. Аргументация своего мнения дана вне контекста проблемы. 4.Текст частично или полностью заимствовал из учебников, учебных пособий и периодической печати и не носит авторский характер (в том числе работа из Интернета); 5. Оформление работы небрежное, текст написан не последовательно, недостаточно отредактирован, имеются грамматические и стилистические ошибки, недостатки оформления библиографического списка; 6. Отсутствует какая-либо составная часть контрольной работы (содержание, введение, главы, список использованной литературы); не даны ссылки на соответствующие литературные источники по приведенным в работе цитатам; | |
| Работа не представлена | |
| Максимальный балл за материалы эссе |
4.4. Методические материалы
ТЕСТЫ
Тест к теме 1: Предмет и задачи психологии
1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
А) в 40-х гг. ХIХ в.;
Б) в 80-х гг. ХIХ в.;
В) в 90-х гг. ХIХ в.;
Г) в начале ХХ в..
2. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии целостной системы знаний впервые была предложена:
А) Эпикуром;
Б) Демокритом;
В) Аристотелем;
Г) Б. Спинозой.
3. Термин "психология" в научный оборот ввел:
А) Р. Декарт;
Б) Г. Лейбниц;
В) Х. Вольф;
Г) Аристотель.
4. Психология как наука о сознании возникла:
А) в ХV в.;
Б) в ХVI в.;
В) в ХVII в.;
Г) в ХVIII в.
5. Психология как наука о поведении возникла:
А) в ХVII в.;
Б) в ХVIII в.;
В) в ХIХ в;
Г) в ХХ в.
6. Первые представления о психике были связаны:
А) с нейропсихизмом;
Б) с биопсихизмом;
В) с анимизмом;
Г) с панпсихизмом.
7. Психическое отражение:
А) является точной копией окружающей действительности;
Б) носит избирательный характер;
В) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;
Г) не зависит от условий отражения.
8. Согласно идеалистическим представлениям психика - это:
А) неотъемлемое свойство материи;
Б) свойство мозга, отражение объективной реальности;
В) функция мозга;
Г) образ бесплотной сущности.
9. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественно -научную основу является:
А) психоанализ;
Б) гештальтпсихология;
В) бихевиоризм;
Г) гуманистическая психология.
10. Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:
А) отражения объектов экстрапсихической реальности;
Б) аккумулирования опыта жизнедеятельности;
В) трансформация и прогнозирование внешних воздействий;
Г) регуляция вегетативных изменений.
11. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:
А) мотива;
Б) личности;
В) темперамента;
Г) способностей.
12. Первая психологическая экспериментальная лаборатория была открыта:
А) в сер. ХIХ в;
Б) в последней трети ХIХ в;
В) в начале ХХ в;
Г) в первой трети ХХ в
Тест к теме 4. Ощущение и восприятие
1. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:
А) проводниковым отделом;
Б) рецептором;
В) анализатором;
Г) рефлексом.
2. Интервал времени от момента подачи сигнала до момента его возникновения называется:
А) дифференциальным порогом ощущений;
Б) временным порогом ощущений;
В) пространственным порогом ощущений;
Г) латентным периодом реакции.
3. В условиях сенсорной депривации:
А) не актуализируется потребность в ощущениях и аффективных переживаниях;
Б) не наблюдается нарушения памяти;
В) крайне редко появляется эмоциональная лабильность со сдвигом в сторону пониженного настроения (заторможенность, депрессия, апатия);
Г) активизируется процесс воображения.
4. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным и др.), известна как:
А) адаптация;
Б) сенсибилизация;
В) синестезия;
Г) модальность.
5. К экстерорецептивным относятся ощущения:
А) зрительные;
Б) органические;
В) вибрационные;
Г) температурные.
6. К основным свойствам ощущений не относится:
А) качество;
Б) интенсивность;
В) длительность;
Г) объем.
7. Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта:
А) при его непосредственном взаимодействии с этим объектом;
Б) при его опосредованном взаимодействии с этим объектом;
В) при отсутствии воспринимаемого предмета;
Г) при отсутствии взаимодействия.
8. Основание разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит:
А) ведущий анализатор;
Б) предмет отражения;
В) форма существования материи;
Г) целенаправленность характера деятельности субъекта.
9. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:
А) иллюзиями восприятия;
Б) галлюцинациями;
В) фантазиями;
Г) грезами.
10. По отношению к восприятию феномен относительной независимости параметров фигуры от изменений ее фона известен как:
А) иллюзия;
Б) константность;
В) целостность;
Г) предметность.
11. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:
А) от потребностей;
Б) от интересов;
В) от ожиданий;
Г) от задатков.
12. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется:
А) инсайтом;
Б) перцепцией;
В) апперцепцией;
Г) сенсибильностью.
Тест к теме 9. Эмоционально-волевая сфера
1. В античности эмоциональные процессы рассматривались как особый вид:
а) познания;
б) переживания;
в) эмпатии;
г) предвидения.
2. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является:
а) мобилизация ресурсов организма;
б) потребности;
в) сила и длительность проявлений;
г) знак
3. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:
а) аффектом;
б) страстью;
в) настроением
г) чувством.
4. Функцией эмоций не является:
а) апперцепция;
б) сигнальная;
в) оценочная;
г) приспособительная
5. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:
а) моральными;
б) мыслительные;
в) интеллектуальными;
г) практические
6. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия, называется:
а) рефлексией;
б) идентификацией;
в) симпатией;
г) эмпатией.
7. Эмоции связаны с определенными физиологическими реакциями согласно теории эмоций:
а) информационной;
б) периферической;
г) когнитивной.
в) кибернетической;
8. Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выполняют функцию(и):
а) только приспособительную;
б) приспособительную, мобилизационную и интегративную.
в) только мобилизационную;
г) только приспособительную и интегративную;
9. Утверждают, что человек не потому смеется, что ему смешно, а человеку потому смешно, что он смеется, представители теории эмоций:
а) информационной;
б) кибернетической;
в) периферической;
г) когнитивной.
10. Критерием разделения эмоций на низшие и высшие является (ются):
а) мобилизация ресурсов организма;
б) потребность
в) сила и длительность проявлений;
г) знак.
11. Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему "Я" в разных ситуациях характеризуется такое его эмоциональное состояние, как:
а) настроение;
б) стресс;
в) тревога;
г) гнев.
Тест к теме 11. Способности
1. Высшая ступень развития творческих способностей называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
2. К важным факторам развития способностей личности не относится:
а) задатки;
б) раннее выявление;
в) социально-педагогическая среда;
г) когнитивные.
3. Высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речи и логики могут быть сформированы:
а) у всех животных, обладающих психикой;
б) только у человека;
в) только у высших животных (приматов);
г) у животных, обладающих перцептивной психикой.
4. Способности предопределяющие склонность человека к конкретным, практическим действиям это:
а) практические;
б) конкретные
в) специальные
г) творческие
5. Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные:
а) генетически обусловлены;
б) врожденные;
в) социально-обусловлены;
г) компенсаторно обусловлены.