Лирования условно-рефлекторной деятельности. Он высказал пред-
Положение о том, что если бы удалось сконструировать из неорга-
Нического материала устройство, способное воспроизвести все су-
Щественные функции условного рефлекса, то, организовав из таких
Устройств системы, можно было бы продемонстрировать настоя-
щее научение методом ≪проб и ошибок≫. Тем самым предвосхища-
Лись будущие кибернетические модели саморегуляции поведения.
Халл создал большую школу, стимулировавшую разработку
Применительно к теории поведения физико-математических мето-
Дов, использование аппарата математической логики и построение
Моделей, на которых проверялись гипотезы о различных способах
Приобретения навыков. В 40-50-х годах XX в., когда в США до-
Минировали теории научения, Халл был главным авторитетом в
Этой области. Но грандиозные надежды на создание комплексной
Теории поведения не оправдались. Механицизм Халла и отсутст-
Вие целостного подхода к поведению мешали ввести его в соци-
Альный контекст, разработать комплексную теорию обучения.
Теория оперантного бихевиоризма
Эти проблемы решались в трудах других ученых, прежде всего
В работах Б. Ф. Скиннера (1904-1990), которого без преувеличения
Можно назвать центральной, культовой фигурой бихевиористиче-
Ского направления. По мнению некоторых ученых, он является
Самым выдающимся американским психологом XX в.
В юности Скиннер увлекался разными науками, причем его ин-
Тересы, как правило, возникали стихийно, не подчиняясь никаким
планам. Он занимался моделированием, играл на разнообразных
Инструментах, содержал дома различных животных (змей, черепах,
жаб, ящериц и бурундуков). В Колледже Гамильтона, где Скиннер
Специализировался по английской литературе, он взахлеб читал
Одновременно Д.Джойса, М.Пруста, Ф.Бэкона, И.Павлова, уст-
Раивал розыгрыши преподавательского состава и мечтал стать
Писателем. Но писательство не принесло ему удовлетворения, и
Скиннер обратился к науке. Благодаря Б.Расселу он познакомился
С бихевиоризмом и в конце 1927 г. поступил в Гарвард, чтобы за-
Няться психологией. Однако и его последующая научная деятель-
Ность отличалась спонтанностью и крайним разнообразием. Он с
Одинаковым энтузиазмом и продуктивностью занимался пробле-
Мами языкознания, изобретением управляемых снарядов, разработ-
Кой основ инструментального поведения и программированным
Обучением.
Скиннер окончил Гарвардский университет, защитив в 1931 г.
Докторскую диссертацию. В течение последующих пяти лет он ра-
Ботал в Гарвардской медицинской школе, занимаясь исследовани-
Ем нервной системы животных. Большое влияние на его научные
Интересы оказали работы основателя бихевиоризма Уотсона и ра-
Боты И. Павлова по формированию и изучению условных рефлек-
сов. После нескольких лет работы в университетах Миннесоты и
Индианы Скиннер стал профессором Гарвардского университета
И работал в нем до конца жизни. Он также стал членом Националь-
ной академии наук, его работы приобрели всемирную известность.
Однако первоначальное стремление стать писателем привело Скин-
Нера к идее связать две его основные потребности - в науке и в
Искусстве, что и реализовалось в написанном им в 1949 г. романе
≪Уолден-2≫, в котором он описывал утопическое общество, осно-
Ванное на разработанных им принципах обучения.
Стремясь переработать классический бихевиоризм, Скиннер ис-
Ходил прежде всего из необходимости систематического подхода к
Пониманию человеческого поведения. При этом он считал необхо-
Димым исключить из исследования все фикции, к которым прибе-
Гают психологи для объяснения того, чего они не понимают. К та-
Ким фикциям Скиннер относит многие понятия психологии лич-
ности, например самость, автономию, свободу, творчество. С его
Точки зрения, нельзя говорить о реальной свободе человека, так как
Он никогда реально сам не управляет своим поведением, которое
детерминировано внешней средой. В книге ≪Поведение организма≫
(1938) он доказывал, что невозможность выявить причинные связи
Между психическими феноменами и воздействием среды диктует
Необходимость не объяснять, но, скорее, описывать систему орга-
Низм-окружающая среда.
Скиннер стремился понять причины поведения и научиться им
управлять. В этом плане он полностью разделял разработанные