Ция на ситуацию связывается с этой ситуацией пропорционально

Частоте, силе и длительности повторения связей.

Закон эффекта, который говорит о том, что из нескольких

Реакций на одну и ту же ситуацию, при прочих равных условиях,

Более прочно связываются с ситуацией те из них, которые вызы-

Вают чувство удовлетворения. Позднее этот закон был модифи-

Цирован, так как оказалось, что для ребенка важен результат лю-

Бой его деятельности, т. е. в конце выучиваемой реакции обяза-

Тельно должно быть подкрепление, неважно - положительное или

Отрицательное.

3. Закон готовности, суть которого в том, что образование но-

Вых связей зависит от состояния субъекта.

Закон ассоциативного сдвига - если при одновременном по-

Явлении двух раздражителей один из них вызывает позитивную

Реакцию, то и другой приобретает способность вызывать ту же са-

Мую реакцию. То есть нейтральный стимул, связанный по ассоциа-

Ции со значимым, тоже начинает вызывать нужное поведение.

Торндайк выделил также дополнительные условия успешности

Научения - легкость различения стимула и реакции и осознание

Человеком связи между ними.

Данные Торндайка привели его к выводу о том, что обучение

Происходит путем проб и ошибок, или, как он позднее писал, мето-

Дом проб и случайного успеха. В результате формируется представ-

Ление о пути достижения цели, т. е. о пути решения поставленной

Перед испытуемым задачи. Таким образом, работы Торндайка

Были направлены на исследование интеллектуального поведения.

≪Интеллект животных≫ (1898) - так назывался пионерский труд

Торндайка, показывающий, что понятие об уме (интеллекте) не

Должно ограничиваться только внутренними операциями ума, как

Это считалось прежде. Так исследования, проведенные Торндай-

Ком, привели его к мысли о том, что психические процессы инте-

Риоризованы внешними реакциями. Эта гипотеза позднее была

Подтверждена в экспериментах Уотсона.

Работы Торндайка получили высокую оценку благодаря тому,

Что он доказал возможность экспериментального и количествен-

Ного изучения закономерностей поведения целостного организма

В проблемной ситуации безотносительно к тому, как представлена

Эта ситуация в сфере сознания. Но в этом же заключалась корен-

Ная ограниченность его концепции, поскольку успешность пове-

Дения связана с отображением объективных условий, в которых

Совершается поведение в форме знания о них. Торндайк же оши-

бочно противопоставил ≪пробы и ошибки≫ как реальный фактор

Действия организма в сложных условиях дефицита информации

Ясному и однозначному пониманию этих условий.

Теория Уотсона

Д.Уотсон начинал свою научную деятельность в центре функ-

циональной психологии - Чикагском университете, под руковод-

Ством Д. Энджелла. После защиты докторской диссертации он по

приглашению Д. М. Болдуина стал профессором университета Джо-

На Гопкинса в Балтиморе, где заведовал кафедрой и лаборатори-

Ей экспериментальной психологии. Импульсивный и легко увле-

кающийся Уотсон стремился дисциплинировать себя. Возможно,

Этим объясняется и его активная исследовательская деятельность, и

Его концепция научения, игнорировавшая любые эмоциональные

Контакты с обучаемым. Тем не менее собственная неуравновешен-

Ность часто мешала ему и в работе, и в личной жизни; она же при-

вела к конфликту с руководством университета. В результате он

был вынужден уйти из академической науки и с 1921 г. занимался

Прикладной психологией, практически не публикуясь в научных

Журналах.

В 1913 г. вышла его статья ≪Психология с точки зрения бихе-

виориста≫, оцениваемая как манифест нового направления. Вслед

за этим появились его книги ≪Поведение: введение в сравнитель-

ную психологию≫ (1914), ≪Бихевиоризм≫ (1925), в которых впер-

Вые в истории психологии был решительно опровергнут постулат

О том, что предметом этой науки является сознание (его содержа-

Ние, процессы, функции и т.д.).

Находясь под влиянием философии позитивизма, Уотсон дока-

Зывал, будто реально лишь то, что можно непосредственно наблю-

Дать. Он утверждал, что поведение следует объяснять из отноше-

Ний между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физиче-

Ских раздражителей на организм и его также непосредственно на-

Блюдаемых ответов (реакций). Отсюда и главная формула Уотсона,

воспринятая бихевиоризмом: ≪стимул-реакция≫ (S-R). Из этого