Тщательным измерением книг, карт, окон, множества предметов
Домашнего обихода, а также произведений искусства (в частно-
Сти, изображений Мадонны) в надежде найти те количественные
Отношения между линиями, которые вызывают позитивные эстети-
Ческие чувства. Некоторые эксперименты Фехнера были впослед-
Ствии использованы отечественным психологом Г. И. Челпановым
Во время его работы в психофизической лаборатории Государст-
венной академии художественных наук.
Работы Фехнера стали образцом для последующих поколений
Исследователей, которые, не ограничиваясь изучением психофи-
Зики в узком смысле слова, распространили методические приемы
Фехнера на проблемы психодиагностики, изучение критериев при-
Нятия решений, различий в значениях эмоциональных состояний у
Отдельных индивидов.
В 60-х годах XIX в. голландский физиолог Ф.Дондерс (1818-
Провел эксперименты по изучению скорости протекания
Психических процессов и начал измерять скорость реакции субъ-
Екта на воспринимаемые им объекты. Так были заложены основы
психометрии. При этом измерялось время как простых, так и слож-
ных реакций. Например, испытуемым предлагали дать как можно
Более быстрый двигательный ответ на определенный стимул либо
Как можно быстрее отреагировать на один из нескольких раздражи-
Телей, выбрать правильную двигательную реакцию в зависимости
От стимула и т. д. Эти эксперименты, так же как изучение абсолют-
Ных и относительных порогов, стали главными в зарождающейся
Экспериментальной психологии.
Ее появление по праву связывают с именем немецкого ученого
В.Вундта (1832-1920). После окончания медицинского факультета
Тюбингенского университета Вундт работал в Берлине у И. Мюл-
Лера. Защитив докторскую диссертацию в Гейдельберге в 1856 г.,
Он занял должность преподавателя физиологии в качестве асси-
Стента Гельмгольца. Работа с известными физиологами, занимав-
Шимися также исследованием психологических вопросов (ощуще-
Ний, цветового зрения), помогла ему впоследствии применить полу-
Ченные в их лабораториях знания при разработке психологическо-
Го эксперимента. Став в 1875 г. профессором философии в Лейпци-
Ге, Вундт в 1879 г. создал первую в мире лабораторию эксперимен-
Тальной психологии, преобразованную впоследствии в институт.
В традициях ассоциативной психологии Вундт рассматривал ее
Как науку, которая помогает понять внутреннюю жизнь человека
И, исходя из этого знания, управлять ею. Задачи же, стоящие перед
психологией, он видел в том, чтобы: а) выделить путем анализа
исходные элементы; б) установить характер связи между ними и
в) найти законы этой связи.
Он считал, что сознание (которое он отождествлял с психикой,
отрицая наличие бессознательных психических процессов) состо-
Ит из отдельных элементов, которые, соединяясь между собой по
Законам ассоциации, образуют представления, отражающие объ-
Ективную действительность. Ощущениям (т.е. элементам созна-
ния) присущи такие качества, как модальность (например, зри-
тельные ощущения отличаются от слуховых) и интенсивность. К
основным элементам сознания относятся также чувства (эмоцио-
нальные состояния). Согласно гипотезе Вундта, каждое чувство
Имеет три измерения: удовольствия-неудовольствия, напряжен-
Ности-расслабленности, возбужденности-успокоения. Простые
Чувства как психические элементы варьируют по своему качеству
И интенсивности, но любое из них может быть охарактеризовано
Во всех трех аспектах.
Эта гипотеза породила множество экспериментальных работ, в
Которых наряду с данными интроспекции были использованы так-
Же объективные показатели изменения физиологических состояний
Человека при эмоциях. Идея Вундта о том, что чувства являются
Такими же исходными элементами сознания, как и ощущения,
Стала отправной точкой для многих исследователей, которые, как и
Он, считали, что чрезмерное внимание, уделяемое исследованию
познавательных процессов, ≪интеллектуализировали≫ характер
Психологии, что стало ее серьезным недостатком. С точки зрения
Вундта, чувства, особенно воля, которая руководит деятельностью
Человека, имеют не меньшее значение, чем познание, тем более
Что и воля, и внимание направляют течение процессов познания.
Перенесение исследовательского внимания с процесса познания на