Что такое развитие, чем оно характеризуется и в чем принципиальное отличие развития от всяких других изменений объекта?

Качественные и количественные изменения объекта могут проявляться в разных категориях и понятиях. Следует различать изменения, происходящие вследствие роста, развития, обучения и воспитания. Объект может изменяться, но не развиваться.

	Рост	Развитие	Обучение	Воспитание
		«Развитие - есть процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях». Л.С.Выготский	По Выготскому, движущая сила психического развития - обучение. Обучение по Выготскому, есть внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития в ребенке природных, но исторических особенностей человека. Обучение не тождественно развитию. Оно создает ЗБР.
Главная характеристика	Количественное изменение внутренней структуры и состава входящих элементов данного объекта (в том числе и психического процесса) без существенных изменений в структуре отдельных процессов. Изменение, которое можно количественно описать, качественно ничего не меняется	Качественные изменения в структуре и свойствах явления, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов. Появление того, чего раньше не было – качественное изменение, появление нового
Основные признаки		Дифференциация, расчленение ранее бывшего единым элемента, перестройка связей между сторонами объекта, с последующей интеграцией в новое образование.
Пример	Физический рост ребенка. Явление роста в психическом процессе – рост запаса слов без изменений функций речи.

Изменения в представлениях о психическом развитии ребенка были всегда связаны с разработкой новых методов исследования. «Проблема метода есть начало и основа, альфа и омега всей истории культурного развития ребенка», - писал Л.С. Выготский.

Каков механизм появления нового? Как показал Л.С. Выготский, существует несколько различных типов развития, в том числе процесс психического развития может быть двух типов: преформированный и непреформированный.

Преформированный	Непреформированный
Такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет.	Такой тип, при котором не известен конечный результат и все стадии развития.
Здесь все дано с самого начала.	Путь развития не предопределен заранее.
Пример Эмбриогенез – мы знаем, что родится человек.	Пример Филогенез животных – сегодня мы не знаем, как дальше изменится животный мир, Социогенез – как преобразуется человеческое общество – неизвестно
В психологии была попытка представить психическое развитие по принципу эмбрионального развития.	По мнению отечественных психологов процесс психического развития ребенка также относится к этому типу развития.
Это концепция Ст Холла.	-
В ее основе лежит биогенетический закон Геккеля: онтогенез есть краткое повторение филогенеза.	-

Детское развитие – это непреформированный тип развития, но это совершенно особый процесс, который детерминирован не снизу, в сверху, той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества. Человеческое развитие происходит по образцу, который существует в обществе. Дети разных эпох и разных условий существования развиваются по-разному и достигают разных уровней развития. Организм человека первобытного и современного не отличается, а культура изменилась очень сильно.

А.Н. Леонтьев в работах «Об историческом подходе к изцчению психики человека» и «Проблемы развития психики», сравнивая животного и ребенка указывал, что существуют три вида опыта:

1. Видовой (наследственный), передающийся от родителей. Есть у животных и у человека.

2. Индивидуальный, приобретаемый в процессе жизни. Тоже есть и у животного и у ребенка.

3. Опыт общественно-исторический, фиксируемый и передаваемый через предметы материальной и духовной культуры общества. Есть только у человека.

В мировой психологии существуют разные подходы к развитию ребенка в зависимости от того, какую сферу человеческой жизни считать наиболее важной.

1. Мотивационно-потребностную сферу изучается в психоанализе 3. Фрейда (австрийский психолог, 1856-1939),

2. Сфера интеллектуального развития изучается теорией генетической психологии (Ж. Пиаже, 1896-1980, швейцарский психолог, женевская школа)

3. Сфера развития поведения изучается в бихевиоризме, когнетивной психологии и теории социального научения (основная линия в американской психологии)

4. Изучение сознания (отечественная психология) В отечественной психологии путь к пониманию развития ребенка лежит через изучение сознания. Л. С. Выготский (1896-1934) определил область своего исследования, как «вершинную психологию» (психологию сознания), которая противостоит двум другим - «поверхностной» (теории поведения) и «глубинной» (психоанализ).

Что собой представляет процесс возрастного развития? Чем он обусловлен?

Большое влияние на возникновение первых концепций детского развития оказала теория Ч. Дарвина, впервые четко сформулировавшая идею о том, что развитие, генезис, подчиняется определенному закону. В дальнейшем любая крупная психологическая концепция всегда была связана с поиском законов детского развития.