Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов

Сексуальная цель — телесная эрогенная зона, которая служит источником получения удовольствия. Либидо составляет энергию человеческой активности, определяющей достижения человечества и основу его развития. В онтогенезе перемещение либидо связано с переходом от одной телесной функции и эрогенной зоны к другой, преформированной наследственностью.

Лекция 5. Концепция психического.развития ребенка 3. Фрейда ■ 75

Развитие сексуальных объектов предполагает три ступени: ауто-эротизм и два выбора сексуального объекта на фаллической и ге-нитальной стадиях. Первый выбор в два года — пять лет связан с рождением и формированием Эдипова комплекса и осуществляет­ся по принципу опоры, т. е. выбор сексуального объекта связан со стремлением к получению поддержки, заботы, внимания, протек­ции. Первым сексуальным объектом становится поэтому роди­тель противоположного пола. Второй выбор сексуального объекта происходит в пубертатный период полового созревания, где фикси­руется тип ориентации на партнера. Здесь выбор сексуального объек­та может осуществляться двумя способами. Во-первых, по принци­пу опоры, когда в партнере человек ищет заместителя отца или матери. Во-вторых, по нарциссическому типу, когда в партнере ищут частицу Я, свои качества, особенности, взгляды, ценности, т. е. выбор объекта по образцу отношения субъекта к самому себе.

Развитие структуры личности

Структура личности включает в себя «Оно» (Id), «Я» (Ego), «Сверх-Я» (Super-Ego). Каждая из структур личности имеет свою природу, генезис и содержание.

Id или Оно — врожденно и наследственно зафиксировано. Со­ставляет область бессознательного. Включает врожденные влече­ния, а также вытесненное и приобретенное. Снабжено энергией ли­бидо. Находится в конфликте с Я и Сверх-Я, которые возникают из Оно.

Ego или Я — возникает и дифференцируется из Оно на ораль­ной стадии развития как приспособительный аппарат. Основная функция — посредник, «слуга двух господ» Оно и Сверх-Я, задача удовлетворить и тех и других с учетом требований Оно, императи­вов Сверх-Я и требований реальности. Следует цели, чтобы «волки были сыты и овцы целы».

Super-Ego или Сверх-Я — возникает на фаллической стадии в результате преодоления Эдипова комплекса и интериоризации ро­дительских требований и запретов. Включает компоненты врож­денного — комплекс кастрации и чувство вины. Объективирует в себе систему идеалов, социальных норм, стандартов, ценностей, пра­вил. Выступает как цензор и судья по отношению к Я. Регулирует поведение и активность человека на основе нравственного созна­ния и самонаблюдения.

76 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

3. Фрейд основное внимание в своей теории уделял структурам Оно и Сверх-Я. В дальнейшем в психодинамическом подходе воз­никает направление «эгопсихология», где главное внимание уделе­но генезису, функциям и судьбе развития структуры Эго (А. Фрейд, Г. Хартман, Э. Эриксон).

5.4. Развитие защитных механизмов

Защитные механизмы представляют собой совокупность дей­ствий, направленных на уменьшение или устранение угрозы целост­ности индивида и нарушения баланса психодинамических сил. Механизмы защиты преимущественно интегрированы в структуре Я. Они различаются по особенностям выражения в поведении и типу возникающего расстройства личности, по генетической ста­дии, по конструктивности переработки конфликта. Проблему за­щитных механизмов разрабатывала А. Фрейд [92]. Наиболее зна­чимыми защитными механизмами являются:

■ вытеснение — вытеснение в бессознательное, отстранение и удер­
жание вне сознания;

■ регрессия — возвращение на более ранние стадии развития к
предыдущим формам поведения и мысли, объектным отноше­
ниям;

■ уход — физическое бегство или внутренний мысленный уход;

■ реактивное образование — бессознательная маскировка трево­
ги, связанной с желаниями и мыслями, осуждаемыми Сверх-Я,
обращением к прямо противоположному желаемому поведению;

■ проекция — приписывание другому лицу желаний и мыслей,
осуждаемых и недопустимых для самого себя;

■ идентификация — инкорпорирование ценностей, установок и
взглядов других людей, более могущественных и облеченных
властью; у детей — идентификация себя с родителями;

■ изоляция — совокупность приемов, позволяющих прервать вре­
менную последовательность мыслей или действий (например, с
помощью ритуалов);

■ замещение (смещение) — замена действительного источника
тревоги или негативного аффекта менее могущественной и опас­
ной фигурой;

■ рационализация — искажение реальности с помощью ложной
аргументации;

Лекция 5. Концепция психического развития ребенка 3. Фрейда ■ 77

■ сублимация — смещение инстинктивных врожденных влечений на социально желаемые и социально приемлемые цели.

Генетически ранними являются такие способы защиты, как вытеснение, регрессия, уход, более поздними — рационализация, суб­лимация.

5.5. Стадии психосексуального развития

Критериями выделения стадий стали сексуальные цели (эроген­ная зона), характеристика процессов развития, источник конфликта. В концепции 3. Фрейда много эвристических, точно выделенных механизмов развития, к одному из них следует отнести конфликт. Переход на новую стадию и формирование новых структур личнос­ти связаны с конфликтом между влечением ребенка и невозможно­стью его удовлетворить, между наследственностью и средой. Идея противоречия, конфликтности как основы развития является цент­ральной для понимания развития. Если возможности личности все­гда будут соответствовать ее желаниям, то развития не будет.

На оральной стадии (0-1,5 года) эротическое влечение связано с пищевой функцией, с удовлетворением потребности в пище. Эро­генная зона — рот, губы, язык. Включает две фазы.

Орально-инкорпоративная фаза (1-6 месяцев) характеризуется аутоэротизмом (отсутствием нужды во внешних объектах для удов­летворения сексуального влечения) и глобальным нарциссизмом, т. е. полной обращенностью либидо ребенка на самого себя. Ребе­нок не отделяет себя от матери. Доминирует принцип удовольствия. Сосание материнской груди является поведением, доставляющим наслаждение. Искусственное вскармливание, согласно психоанали­зу, являясь источником конфликта, может приводить к невротиза-ции ребенка.

Процессы инкорпорации (питания) представляют собой прооб­раз или модель двух важных в развитии личности процессов: инт-роекции (вкладывание, перенос из вне во внутрь, интериоризация как преобразование внешнего во внутреннее) и идентификации.

Орально-садистическая фаза (6-12 месяцев) характеризуется началом отлучения ребенка от груди. Увеличиваются интервалы между кормлениями. Мать начинает регулировать пищевое пове­дение ребенка, навязывая нормы и препятствуя получению наслаж­дения. Отсюда вытекают два следствия. Во-первых, ребенок уже не

78 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

получает беспрепятственного удовольствия, впервые сталкиваясь с принципом реальности. Во-вторых, мать начинает оставлять ребенка одного. В силу нового опыта столкновения принципов удовольствия и реальности создаются условия для формирования Эго ребенка. Ребенок начинает дифференцировать границы Я и внешнего мира, разделение Я и не-Я. Возникает амбивалентность в отношении ма­тери. Впервые получает биопсихическую основу тенденция прояв­ления садизма и мазохизма. С прорезыванием зубов у ребенка по­являются новые возможности в освоении мира. Он начинает опро­бовать их как способ воздействия на мать. Амбивалентность по отношению к матери заключается в том, что мать является, с одной стороны, источником получения наслаждения, а с другой — может быть наказана. Отлучение ребенка от материнской груди, отдале­ние матери, с одной стороны, выступают как негативный фактор, а с другой, — как фактор, детерИРинирующий и стимулирующий про­цессы личностного развития. Если конфликт разрешается неэф­фективно, то наблюдается нарушение развития личности за счет механизмов фиксации (эрогенное влечение привязывается к дан­ной области) и вытеснения. Вытеснение и фиксация на оральной стадии проявляются в ряде невротических симптомов. Примером механизма вытеснения может быть «комок в горле», истерическая рвота у детей. Примером оральной фиксации — увязывание полу­чения удовольствия с оральной областью (курение, обжорство, тяга к спиртному, поцелуям и др.). Понятие орального характера связа­но с фиксацией либидо на оральной стадии. Если фиксация проис­ходит на ранней орально-инкорпоративной стадии, формируется оральный оптимизм — доверчивость, часто чрезмерная, когда чело­век — потенциальная жертва обмана; беззаботность, безответствен­ность, уверенность в том, что всегда найдется «добрый дядя», кото­рый решит все проблемы. Фиксация на второй стадии ведет к фор­мированию орального пессимизма — враждебности, недоверия, жадности, неудовлетворенности, требовательности.

На анальной стадии (1-3 года) ребенок впервые вступает в от­крытое противостояние с обществом — взрослым. Эрогенная зона — анус. По 3. Фрейду, ребенок на анальной стадии начинает получать удовольствие от процесса смены напряжения облегчением, связан­ным с выделительной функцией. Однако на пути получения удо­вольствия встает социальный барьер. Общество требует от ребенка произвольной регуляции телесных функций. Взрослый впервые регламентирует социальные требования и эталон действия в отно­шении поведения ребенка. Впервые в жизни ребенка возникает

__________ Лекция 5. Концепция психического развития ребенка 3. Фрейда ■ 79

долженствование как задача управления жизненными функция­ми. Психологическое значение этого события в том, что ребенок впервые становится объектом и субъектом социальных требова­ний. Анальная стадия также включает две фазы.

Анально-садистическая фаза (1—1,5 года) характеризуется про­тивостоянием ребенка и взрослого. Ребенок получает удовольствие от напряжения и боли, что может способствовать развитию садо­мазохистских наклонностей, и от сопротивления взрослому.

Анально-ретентивная (удержание) фаза (1,5-3 года) характери­зуется тем, что ребенок начинает произвольно регулировать свои функции. Личность приобретает контроль над окружением в фор­ме удержания — отпускания. На анальной стадии ребенок впервые соотносит два принципа: удовольствия и реальности. Эго приобре­тает функцию регуляции отношений ребенка с внешним миром. Возникает тестирование реальности в форме изучения возможнос­тей удовлетворения своего желания. В случае фиксации может быть сформировано два типа характера: анально-удерживающий (упрям­ство, упорство, бережливость, склонность к накопительству, эконом­ность, коллекционирование) и анально-выталкивающий (тенденция к противостоянию, упрямство, негативизм). Фиксация также мо­жет привести к формированию чувства удовольствия от наказания, проявлениям энуреза и искажению сексуальной ориентации.

Фаллическая стадия (3-5 лет, эрогенная зона — пенис, клитор) является ключевой в развитии личности. Рост познавательной дея­тельности ребенка, подчиненной сексуальности, приводит к откры­тию различий между полами, восприятию и переживанию «перво-сцены», интересу к половой сфере отношений между людьми и про­блеме рождения детей, где создаются свои «теории рождения» по принципу «аиста» или «капусты». У девочек возникает зависть к пенису и попытки объяснения различий между полами. На фалли­ческой стадии осуществляется первый выбор сексуального объекта, который приводит к формированию Эдипова комплекса у мальчи­ков (комплекса Электры у девочек) и инцестозной направленности. В основе Эдипова комплекса лежит бессознательное сексуальное влечение мальчика к матери и стремление к физическому устране­нию отца. Положительный Эдипов комплекс сочетает амбивалент­ную установку к отцу. Она сочетает враждебность к отцу как более удачливому сопернику в борьбе за любовь матери и восхищение его силой, могуществом, с одной стороны, и нежное объектное влече­ние к матери, с другой. Инцестозное влечение к матери наталкива­ется на жесткие социальные запреты — ограничивается общение

80 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

мальчика с матерью, ласки, телесный контакт, табуируется возмож­ность спать рядом с ней и пр. Разрешение конфликта и преодоле­ние Эдипова комплекса осуществляется как отказ от объектного влечения к матери и усиление отождествления и идентификации с отцом. Важными условиями преодоления Эдипова комплекса выс­тупают врожденный страх кастрации и комплекс вины, связанные с мифом о первобытной орде, т. е. с родовой памятью человечества. Результатом разрешения Эдипова комплекса становится формиро­вание структуры Сверх-Я, сила которого определяется яркостью и быстротой его вытеснения. Сверх-Я включает интроецированные социальные нормы, запреты, мораль, идеалы. Негативный Эдипов комплекс характеризуется любовью к отцу и ненавистью к матери, что чревато формированием гомосексуальных тенденций на гени-тальной стадии. Слабая выраженность Эдипова комплекса приводит к формированию слабой 1Жруктуры Сверх-Я и высокой вероятнос­ти его сохранения в подростковом возрасте. Тендерные различия находят проявления в слабости Супер-Эго у женщин, обусловлен­ной «смазанностью» проявления комплекса Электры и тенденцией его сохранения в силу отсутствия комплекса кастрации.

Латентная стадия (6 лет — до начала полового созревания) характеризуется прерыванием сексуального развития, амнезией и вытеснением из памяти первичных сексуальных переживаний. Энергия либидо сублимируется в игре, учении, хобби и направляет­ся на социально желаемые цели.

Гениталъная стадия (12-18 лет, эрогенная зона — пенис, ваги­на) отличается бурным половым созреванием и возрастанием дав­ления сексуальной энергии либидо. Источником конфликта выс­тупает невозможность удовлетворения сильного сексуального вле­чения пред лицом социальных запретов, моральной тревогой, обусловленной цензором Сверх-Я и тревогой перед давлением Ид. Происходит второй выбор сексуального объекта, который вызывает направленность на достижение автономии от родителей и находит отражение в преодолении остатков Эдипова комплекса.

В силу нарушения баланса психодинамических сил в подростко­вом возрасте возникают различные варианты нарушений, обуслов­ленные регрессией на предшествующие стадии и неспособностью Эго справиться с давлением Ид и Супер-Эго. Регрессия на оральную ста­дию обнаруживает себя в расстройствах пищевого поведения — ано-рексии (отказе от еды), чрезмерном обжорстве, курении, тяге к спир­тному; на анальную стадию — в таких крайностях поведения, как неопрятность, пренебрежении к порядку или, напротив, в чрезмер-

Лекция 5. Концепция психического развития ребенка 3. Фрейда ■ 81

ной педантичности, чистоте и порядку. Немотивированная жесто­кость, агрессия, склонность к суицидам (аутоагрессия), тревожность и эмоциональные расстройства характерны для подросткового воз­раста. А. Фрейд выделяет такие специфические для этого возраста защитные формы поведения, как аскетизм (отказ от любых форм получения удовольствия), интеллектуализм (уход в мир интеллек­туальных ценностей), отрицание сексуальных интересов. В совре­менном обществе эскапизм (уход в мир фантазии, грез, виртуаль­ный мир, использование наркотиков и пр.) является еще одним вариантом проявления защитного механизма ухода.

Нарушения формирования характера на генитальной стадии происходят по гомосексуальному и нарциссическому типу. Гомо­сексуальный тип проявляется в предпочтении своего пола, у жен­щин — в феминизме, у мужчин — в предпочтении ценностей ка­рьеры и общественной деятельности в ущерб ценностям семьи. Нарциссический тип характера отличает индивидуализм, самовлюб­ленность, неспособность к установлению близких отношений с дру­гими людьми.

Бесспорной заслугой 3. Фрейда в развитии возрастной психо­логии стало установление значения роли семьи и общества в разви­тие личности. Были убедительно доказаны: роль общения и взаи­модействия ребенка с близким взрослым; значение детства, особен­но ранних периодов детства для развития личности.

Дальнейшее развитие концепции психического развития ре­бенка в онтогенезе в психоанализе связано с постепенным преодо­лением двухфакторной парадигмы и признанием роли общения и собственной активности ребенка как детерминирующих разви­тие факторов в теориях А. Фрейд, М. Клейн, Д. Винникотта, М. Ма­лер, а также в работах социально ориентированного психоанализа К. Хорни, Э. Фромма. Значительный вклад внесли создатели ново­го психологического направления — индивидуальной психологии — А. Адлер, предтеча гуманистической теории развития ребенка, ана­литической психологии — К. Юнг, внесший вклад в разработку проблемы развития личности в зрелом возрасте, эпигенетической психологии — Э. Эриксон.

Лекция 6