Должностная инструкция педагога-психолога
Документы психолога
o 
Основные формы документов педагога-психолога
o Ведение документации педагога-психолога ДОУ
o ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО ТИПА
o В помощь молодому специалисту
o Кабинет педагога-психолога
o Протокол обследования ребенка младшего дошкольного возраста (выявление уровня развития когнитивной сферы)
o Пакет документов педагога-психолога
o Карта анализа занятия
o Анкеты для ГКП
o Примерный алгоритм организации деятельности психолога в ДОУ
o Карта психологического изучения ребенка
o Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего детский сад
Должностная инструкция педагога-психолога
I. Общие положения
1. Педагог-психолог относится к категории специалистов.
2. На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее
среднее психологическое или среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» (без предъявления требований к стажу работы, стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, свыше 6 лет)или высшее психологическое (педагогическое) образование
с дополнительной специальностью «Психология» (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической
работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, от 6
до 10 лет, свыше 10 лет) или (II,I, высшую)квалификационную категорию.
3. Назначение на должность педагога-психолога и освобождение
от нее производится приказом директора учреждения по представлению
4. Педагог-психолог должен знать:
4.1. Конституцию РФ.
4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и
федеральных органов управления образованием по вопросам образования.
4.3. Декларацию прав и свобод человека.
4.4. Конвенцию о правах ребенка.
4.5. Нормативные документы, регулирующие вопросы охраны
труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты.
4.6. Общую психологию, педагогическую психологию и общую
педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику.
4.7. Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.
4.8. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения.
4.9. Современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.
4.10. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты.
5. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору учреждения, иному должностному лицу.
6. На время отсутствия педагога-психолога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.
II. Должностные обязанности
Педагог-психолог:
1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную
на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях.
2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
3. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников), и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
5. Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
6. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
7. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).
8. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
9. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.
10. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.
11. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
12. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.
13. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
III. Права
Педагог-психолог вправе:
1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающимися его деятельности.
2. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности.
В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой должности педагога-психолога, согласованной с Минтрудом России (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65) и утвержденной приказом Минобразования России и Госкомвуза России от 14 декабря 1995 г. № 622/1646, оплата труда педагогов-психологов производится в диапазоне 7-14 разрядов Единой тарифной сетки. При этом 7-12 разряды устанавливаются в зависимости от образования и стажа педагогической работы по специальности (т. е. если, кроме педагогического стажа, имеется стаж по специальности, то учитывается и тот, и другой стаж), а 12-14 разряды — в зависимости от квалификационной категории, полученной по результатам аттестации.
Согласно письму Минобразования России от 12 января 1993 г. № 10/32-Т (согласованному с Минтрудом России), за работу в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей, имеющих отклонения в развитии, ставки заработной платы (должностные оклады) педагогов-психологов, как и остальных педагогических работников, повышаются на 15-20%. Кроме того, педагоги-психологи, работающие в детских домах, специальных дошкольных образовательных учреждениях и в психолого-медико-педагогических консультациях, имеют еще одно преимущество: они пользуются отпуском продолжительностью 56 календарных дней, а педагоги-психологи, работающие в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, имеют отпуск 42 календарных дня (основание: постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052).
Вследствие того, что педагог-психолог подчиняется как заведующему ДОУ, так и руководителю научно-методического кабинета, то при оформлении на работу, с одной стороны, у него должны быть заранее оговорены присутственные дни в детском саду, с другой стороны, — дни, в которые он отсутствует в ДОУ и посещает заседания научно-методического объединения психологов (например, 1 раз в две недели). Формы отчетности работы педагога-психолога тоже готовятся для обоих руководителей: как по профессиональной, так и по административной линиям подчинения.
Для того чтобы урегулировать эти взаимоотношения, перед поступлением на работу педагог-психолог заключает с администрацией ДОУ договор (на оговариваемый срок). Литература: Шур Д.Л., Труханович Л.В. Кадры предприятия. 333 образцов должностных инструкций: практическое пособие. М.: Дело и Сервис, 2001.
ГОДОВОЙ ПЛАН
| Вид деятельности | Литература | Группа | Сроки работы | |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. | Формирование представлений детей о себе как о человеке и убеждений в необходимости бережного отношения к здоровью Проведение психологической тренинговой программы «Здравствуй, я сам» Проведение индивидуальной работы с детьми (оказание помощи детям при неусвоении программы) Принимать участие в педсоветах, медико-педагогических конференциях, ПМПК Принять участие в презентации-консультации для педагогов ДОУ «Игры по воспитанию культуры поведения детей дошкольного возраста на улице в рамках проведения недели игр и игрушки» Продолжение работы над проектной деятельностью «Психологическое развитие детей с адаптационного периода до подготовительной группы детского сада» Работа с родителями: 1) Участие в родительских собраниях; 2) Консультации для родителей; 3) Диагностика детей по запросу родителей; Проведение исходных констатирующих срезов уровней развития каждого ребенка, контрольных срезов, проведение диагностики развития (коррекция отставания) Проведение диагностики «Методика изучения психосоциальной зрелости детей, поступающих в 1 класс» и методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» Выявление негативных поведенческих реакций у детей методом анкетирования родителей и педагогов. Исследование детского коллективизма. Методика «Социометрия» Исследование сферы семейных взаимоотношений через проективную методику «Рисунок семьи» Провести работу по адаптации детей (наблюдение, диагностика, беседы с родителями) Завести и заполнить психологические карты на каждого ребенка Наблюдение за детьми во время учебного процесса (присутствие на занятиях) Коррекция взаимоотношений в детском коллективе через проведения игр Проводить работу по коррекции тревожности и страхов Коррекция и профилактика негативных личностных новообразований и поведенческих реакций через проведения психологических игр и упражнений, нравственно-эстетических бесед Консультирование родителей, воспитателей по вопросам воспитания и развития детей Самообразование (работа с периодической печатью и методической литературой, посещение библиотеки, обучение на дистанционных курсах, повышение образования). Проведение социологического исследования семей воспитанников по определению социального статуса семьи Проведение семинара-практикума с родителями подготовительной группы «Семья на пороге школьной жизни» | Смирнова Т.Ф. «Ребенок познает мир» Крюкова С.В. «Здравствуй, я сам!» | Средняя Старшая Все группы Подготовительная группа Все группы Старшая Подготовительная Старшая Подготовительная 2 ранняя Все группы 2 ранняя Средняя Старшая Подготовительная Средняя Все группы Все группы Все группы Все группы Подготовительная | В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года Ноябрь Март Октябрь, Апрель. Ноябрь Март Декабрь Январь Октябрь Ноябрь Октябрь Декабрь Январь Февраль Март В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года Октябрь-Ноябрь Октябрь |
Утверждаю:
Годовой план работы
педагога-психолога
на 20__-20__ учебный год
МДОУ
Педагог-психолог – Целых С.Н.
Годовой план работы педагога-психолога МБОУ
Карта проведения наблюдения
Имя, фамилия, возраст____________________________________
Дата проведения наблюдения, день недели______
Время проведения___________ Воспитатель_________________
Вид деятельности: игровая, режимный момент (какой?), про
т. д.________________________
Дополнительные сведения (период адаптации, после болезни, обычно)________________________________________________
Дополнительный фон (после праздника, эмоционального занятия, досуга, другое_______________________________________ )
(если параметр проявляется, то указывается в какой ситуации)
1.Ориентирование на требования педагога
не подчиняется___________________________________
ситуативно (когда)_______________________________________
полностью подчинен_____________________________________
2.Избирательность в отношении к разным педагогам
не проявляется_________________________________________
проявляется (как)_______________________________________
3.Умение регулировать эмоции
не владеет регуляцией____________________________________
импульсивность в пределах нормы (указать ситуации)
может "отложить" эмоциональное проявление _____
4. Зависимость от оценки других
не зависим от оценок______________________________
зависим от оценки педагога ____________
зависим от оценки сверстников ________
5. Включенность в деятельность группы
играет один (какое время дня) __________
наблюдает со стороны ________________
играет избирательно__________________
играет со всеми (вид игры, длительность)
6. Целенаправленность поведения
мало целенаправленное_______________
в основном цель удерживает, хотя отвлекается
целенаправленное поведение________________
7.Адекватность бытовым, игровым ситуациям
адекватен_______________________________________
отказ от игры (интуитивное понимание отторжения)
неадекватность, импульсивность __________________
манера действии адекватна, хотя импульсивна ______________
8.Импульсивность
наличие выраженной импульсивности, непоследовательности_______
ситуативно регулируется внешним контролем
регулируется внешним контролем____________
расторможенность _________________________
присутствует некоторый уровень произвольности
высокий уровень психической активности _______
9.Особенности аффективного и эмоционального поведения
психический тонус пассивный ___________________________
психический тонус активный, требует динамичности
часто сниженное настроение_______________________
эмоциональный фон ровный, чуть повышен
чрезмерно повышенное настроение ________
10.Адекватность аффективных реакций
адекватность _________________________
не типичная (при агрессии молчит, не реагирует)
проявляет агрессию в ответ на обиду____________
старается построить отношения_________________
эмоциональная пассивность, подчиняемость
нет дистанции в общении со взрослым _____
умеет понять эмоции другого, попытка объяснить
11. Появление утомления
постоянно утомлен ___________________________
утомление проявляется в начале недели, дня
утомление в конце недели, дня_____________
Особые отметки
Общие выводы
Для понимания причин сложного протекания адаптации педагог-психолог проводит беседу с родителями и предлагает заполнить анкету, в которой родитель излагает собственное мнение о том, как протекает период адаптации, и повлияло ли посещение детского сада на поведение ребенка дома.
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Ваш ребенок недавно начал посещать детский сад. Просим вас рассказать о том, как малыш чувствует себя дома. Ответы на вопросы анкеты помогут педагогам найти индивидуальный подход к нему.
Имя, фамилия ребенка______
Возраст_______
гр.№__________
1. Режим дня ребенка дома (основные моменты):
время пробуждения _____ , завтрака ____ , обеда ____ , дневного сна____ , прогулки_____ , игр и занятий с ребенком_____
2. Особенности темперамента ребенка и его подвижности (подчеркнуть): обычный, очень подвижный, замедленный.
3. Есть ли "всплеск энергии" дома после детского сада _____
4. Многочисленны ли дома контакты у ребенка, его родителей
5. Стремится ли ребенок к общению со сверстниками?
6. Есть ли любимая игрушка (какая)? _______________
7. Был ли "ознакомительный визит" в группу: что показали,
что понравилось, что не понравилось? ____________________
8. Есть ли дети, которые понравились? __________________
9. Были ли попытки играть с ними? Удачные ли?___________
10. Есть ли в группе дети, которые постоянно обижают Вашего ребенка?________
Как обижают?________________________________
Почему?_____________
11. Отдает ли кому-то предпочтение, почему? ____________________________________________________________
12. Совпадает ли это с Вашим мнением? ____
13. Боится ли воспитателя? Какого? ________
14. Может ли обратиться к воспитателю с вопросом, просьбой? __________
15. Слушается ли воспитателя (какого)?___________________
16. Рассказывает ли дома о воспитателях, отвечает ли на вопросы?________________________
17. Играет ли дома в детский сад (подчеркнуть): самостоятельно, с игрушками, с мамой. Предпочитаемая роль, возможные сюжеты:_______________________________________
18. Плачет ли ребенок при разлуке?______________________
19. Спрашивает ли, когда Вы его заберете?________________
20. Поведение ребенка при встрече (подчеркнуть): спокоен, плачет, продолжает играть, просит подождать?
21. Утром отказывается идти в детский сад?_______________
22. Просится ли в детский сад в выходные дни?
Ответы родителей на вопросы анкеты и результаты наблюдения за ребенком в детском саду помогают педагогу-психологу разобраться в причинах сложного протекания адаптации, разработать индивидуальные рекомендации для предупреждения "срыва", протеста против посещения детского сада.
На характер адаптации оказывает влияние и то, насколько меняются условия жизни ребенка:режим дня, характер питания, температура помещения. С целью предупреждения эмоционального стресса от резкого изменения этих условий родителям еще до поступления ребенка в группу рассказывают о режиме дня детей данного возраста, о температуре в групповых и спальных комнатах, характере питания, рекомендуют начать придерживаться таких же условий дома.
Педагог-психолог на родительском собрании для вновь поступающих детей делает сообщение о том, какие навыки самообслуживания и общения у ребенка могут быть сформированы по возрасту.
Навыки самообслуживания
1. ест довольно аккуратно, умеет пережевывать пищу, использует ложку и чашку (возможно небольшое докармливание);
2. пытается одеваться самостоятельно (без застегивания): надевает нижнее белье, носки, штаны, обувь, шапку и т. д.;
3. самостоятельно моет и вытирает руки и лицо, начинает пользоваться носовым платком;
4. просится в туалет, используя слова;
5. узнает свои вещи;
6. с помощью взрослого убирает игрушки.
Индивидуальные особенности
1. употребляет в речи местоимения "Я", "МОЙ";
2. понимает слова "нельзя", "надо", иногда выполняет;
3. любит, когда читают книжки;
4. рассматривает картинки, может обозначить словом предмет, действие;
5. любит слушать музыку;
6. любит рисовать так, как умеет.
Развитие общения
1. изображает поведение взрослого;
2. "отыгрывает" на кукле, мишке знакомые действия: кормит, укладывает спать и т. д.;
3. любит играть рядом с другими детьми, иногда пытается вступить в контакт;
4. по просьбе взрослого может оказать помощь: подать полотенце, принести ложку.
Развитие речи
1. понимает обращенную к нему речь;
2. повторяет за взрослым предложения из 3-4 слов;
3. самостоятельно строит предложения из 3—4 слов (допустимо неграмотное построение фразы);
4. может ответить на вопросы: "Где?>>, "Куда? ".
Сенсорное развитие
1. подбирает к образцу каждого из основных цветов (красный, желтый, синий, зелёный) предметы соответствующего цвета;
2. ориентируется в контрастных формах предметов (мячик, кубик, кирпичик, крыша и т. д.);
3. различает большой и маленький предметы.
Продуктивная деятельность
1. самостоятельно делает постройки (дом, диван...);
2. умеет рисовать замкнутую линию (клубочек, шарик);
3. пытается лепить из теста булочки, лепешки.
Педагог-психолог консультирует родителей по вопросам формирования у детей навыков самообслуживания, рассказывает, что отсутствие этих умений может привести к дискомфортному состоянию, так как привычная потребность ребенка в немедленной помощи со стороны взрослого не будет удовлетворяться. Поэтому для малыша нужно создать такие условия, в которых его самостоятельность и автономность могут развиваться. Например, следует предусмотреть, чтобы предметы одежды имели удобные застежки, обувь можно было надеть без особых усилий, носовой платок был доступен ребенку и т. д.
Примерные темы консультаций и выступлений:
"Режим дня. Зачем он нужен?"
"Как узнать свои вещи"
"О привычках полезных и вредных"
Психодиагностическая работа
Консультативная работа
Педагог-психолог проводит консультирование взрослых по вопросам развития и воспитания детей. К этому виду работы относится и консультирование администрации при составлении плана учебно-воспитательных мероприятий ДОУ с учетом возрастных особенностей детей, при комплектовании возрастных групп, экспертная оценка используемых программ воспитания и обучения в детском саду, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий, создаваемых в учреждении. Г.А.Прохорова Перспективное планирование работы психолога ДОУ
Документы психолога
o Основные формы документов педагога-психолога
o Ведение документации педагога-психолога ДОУ
o ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО ТИПА
o В помощь молодому специалисту
o Кабинет педагога-психолога
o Протокол обследования ребенка младшего дошкольного возраста (выявление уровня развития когнитивной сферы)
o Пакет документов педагога-психолога
o Карта анализа занятия
o Анкеты для ГКП
o Примерный алгоритм организации деятельности психолога в ДОУ
o Карта психологического изучения ребенка
o Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего детский сад
Должностная инструкция педагога-психолога
I. Общие положения
1. Педагог-психолог относится к категории специалистов.
2. На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее
среднее психологическое или среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» (без предъявления требований к стажу работы, стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, свыше 6 лет)или высшее психологическое (педагогическое) образование
с дополнительной специальностью «Психология» (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической
работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, от 6
до 10 лет, свыше 10 лет) или (II,I, высшую)квалификационную категорию.
3. Назначение на должность педагога-психолога и освобождение
от нее производится приказом директора учреждения по представлению
4. Педагог-психолог должен знать:
4.1. Конституцию РФ.
4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и
федеральных органов управления образованием по вопросам образования.
4.3. Декларацию прав и свобод человека.
4.4. Конвенцию о правах ребенка.
4.5. Нормативные документы, регулирующие вопросы охраны
труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты.
4.6. Общую психологию, педагогическую психологию и общую
педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику.
4.7. Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.
4.8. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения.
4.9. Современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.
4.10. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты.
5. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору учреждения, иному должностному лицу.
6. На время отсутствия педагога-психолога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.
II. Должностные обязанности
Педагог-психолог:
1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную
на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях.
2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
3. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников), и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).
5. Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
6. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
7. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).
8. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
9. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.
10. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.
11. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
12. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.
13. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
III. Права
Педагог-психолог вправе:
1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающимися его деятельности.
2. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности.
В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой должности педагога-психолога, согласованной с Минтрудом России (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65) и утвержденной приказом Минобразования России и Госкомвуза России от 14 декабря 1995 г. № 622/1646, оплата труда педагогов-психологов производится в диапазоне 7-14 разрядов Единой тарифной сетки. При этом 7-12 разряды устанавливаются в зависимости от образования и стажа педагогической работы по специальности (т. е. если, кроме педагогического стажа, имеется стаж по специальности, то учитывается и тот, и другой стаж), а 12-14 разряды — в зависимости от квалификационной категории, полученной по результатам аттестации.
Согласно письму Минобразования России от 12 января 1993 г. № 10/32-Т (согласованному с Минтрудом России), за работу в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей, имеющих отклонения в развитии, ставки заработной платы (должностные оклады) педагогов-психологов, как и остальных педагогических работников, повышаются на 15-20%. Кроме того, педагоги-психологи, работающие в детских домах, специальных дошкольных образовательных учреждениях и в психолого-медико-педагогических консультациях, имеют еще одно преимущество: они пользуются отпуском продолжительностью 56 календарных дней, а педагоги-психологи, работающие в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, имеют отпуск 42 календарных дня (основание: постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052).
Вследствие того, что педагог-психолог подчиняется как заведующему ДОУ, так и руководителю научно-методического кабинета, то при оформлении на работу, с одной стороны, у него должны быть заранее оговорены присутственные дни в детском саду, с другой стороны, — дни, в которые он отсутствует в ДОУ и посещает заседания научно-методического объединения психологов (например, 1 раз в две недели). Формы отчетности работы педагога-психолога тоже готовятся для обоих руководителей: как по профессиональной, так и по административной линиям подчинения.
Для того чтобы урегулировать эти взаимоотношения, перед поступлением на работу педагог-психолог заключает с администрацией ДОУ договор (на оговариваемый срок). Литература: Шур Д.Л., Труханович Л.В. Кадры предприятия. 333 образцов должностных инструкций: практическое пособие. М.: Дело и Сервис, 2001.