I. Стиль отношения учителя к учащимся

Нравственная сторона отношений «учитель - учению»

Требования учителя

Моральное стимулирование учащихся

о к

ениям

тлсин

Щ XI

/пеха

л

л

а!

g

о

1

я s

X

g

К W

§

st

я и

s

S

х

s

В

г

о

т

U

X

S и

« 0

а

В

и

и

т

и

о S

о

~!

аз

доверие

о «8- §

объектив в оценке

справедл требовав

к учебно деягельн

к поведе на уроке

к взаимо детей

к личное

к поведе урока

положит пример

соревнов

словесно поощрен

К

организа

другие м

Уровень подготов­ки учителя

Методическая оценка посещенного урока

Общая оценка

Оценивание учащихся

стиля отношений

о 5 о i о х gg

«учитель — ученик»

а

§°

о

о I 3 о а

g

S И

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе:

2 — проявляется полностью,

1 — частично,

О — не проявляется.

Формула эффективности урока (Эу):

Эу =

100%.

К1 + К2 + КЗ + К4 80

и

S

я

о

N о

(Ч

Л ®
	un	^а	h	«	^	^		«>	^	•я-	^
й£
Ф
A S
% обученн сти учащих	О О г— (	\j	г	>о m	S	\£ fi	э Т	«С	s	чС	-
А
Щ Ъ
Е.Я	in	т]		ГО	in	^		СП	in	•*	m
^ S
Л я
я а
о g
&
	^		>		>				»,
^ я
ь требо! чителя			S			=	S			:S
в >,										X
I		1 f								эт Я
* 8>	-				s			^J-		о о
S?	•ч-			(М	rs			rs		чО СЛ
£3								,
§								Л
Степень обученн учащихся	Различение			Запоминание	Понимание			Умения и нав		Перенос
к
я •и тс
^1	i— i			И	1—1 i— i 1-Н			-н		>
а

s
U
о
s 1 - о
« степени
ИСХОДЯ 1	1 1

; д и

Приложение 3 1. Эффективность урока (Эу)

Требования к деятельности учителя	Требования к деятельности учащихся (К4)
организаторской (К1)	обучающей (К2)	воспитывающей (КЗ)

'
К1	К2	КЗ	К4
1. Выполнение	1. Наглядность	1. Нравственная	1. Познавательная
плана		направленность	активность
2. Эффективность	2. Научность	2. Формирование	2. Интерес к пред-
использования		трудовых и учебных	мету
ТСО		умений и навыков
3. Гигиена	3. Прочность осоз-	3. Экономическое,	3. Степень само-
	нанности ЗУНОВ	экологическое вос-	стоятельности
		питание
4. Обратная связь	4. Доступность, по-	4. Умственное вос-	4. Актуализация
	сильность	питание	знаний
5. Уровень	5. Проблемность	5. Физическое и ги-	5. Уровень анализа
педагогического		гиеническое воспи-
мастерства		тание
6. Организация	6. Связь с жизнью,	6. Эстетическое	6. Развитие речи
урока	практикой	воздействие
7. Качество речи	7. Оптимальность	7. Связь с жизнью	7. Навыки коллек-
учителя	выбора задач		тивной работы
8. Рациональное	8. Оптимальность	8. Оценивание уча-	8. Умение работать
использование	выбора методов	щихся	на доске
времени
9. Педагогический	9. Уровень контро-	9. Стиль работы	9. Организован-
такт и внешний вид	ля и требовательно-	учителя, его пози-	ность и дисципли-
	сти	ция	нированность
Ю. Соблюдение	10. Объем домаш-	10. Воспитательное	10. Внешний вид
правил труда и тех-	них заданий	значение деятель-
ники безопасности		ности учителя

Эу = 85 — 100% (урок отличный).

Эу = 65 — 84% (урок хороший).

Эу = 45 — 64% (урок удовлетворительный).

Пример:

По первому признаку (организаторская деятельность) сумма баллов по 10 показателям составила 13, значит, К1 = 13. Таким же образом определяем К2, КЗ, К4. Допустим, они равны соответственно 10, 14, 11.

_Tft K1+K2+K3+K4

1огда по формуле Эу =--------------- —--------- • юо%

48 80

100% = 60%.

13+10+14+11
Эу =------------------- 100% =

Согласно таблице, Эу от 64% и ниже свидетельствует о том, что урок заслуживает оценки удовлетворительно.

Приложение 4

III. Степень обученности учащихся¹ СОУ (степень обученности учащихся) =

Э5 • К1 + Э4 • К2 + ЭЗ • КЗ

К^

где К — количество обучающихся в классе,

К1 — количество обучающихся на «5»,

К2 — количество обучающихся на «4»,

КЗ — количество обучающихся на «3».

Значение Э определяют по таблице, приведенной выше (см. приложение 3), в соответствии с уровнем требований учителя к обученности учащихся.

Например, если учитель имеет низкий уровень требований к обученности учащихся, то по таблице Э5 = 36, Э4 = 16, ЭЗ = 4. Тогда, если в классе всего 30 учащихся, а из них на «5» учится 5 человек, на «4» - 15 человек, на «3» - 10 человек, формула СОУ будет выглядеть следующим образом:

СОУ = ³⁶ ' ^ + 16 • 15 + 4 • 10 ₌ 180 + 240 + 40 _

— 15,3%.

Итак, при внешнем благополучии (в классе нет неуспеваю­щих, на «4» и «5» учатся 20 человек) степень обученности очень низкая: 15,3%.

Приложение 5

Изучение мотивации учения и причин неуспеваемости младших школьников*

Место

(для собеседования)

Ответы учащихся на ситуативные анкеты и тесты

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

—получить хорошую оценку;

—наш класс был лучшим;

—принести больше пользы людям;

—получить впоследствии много денег;

—меня уважали и хвалили товарищи;

—меня любила и хвалила учительница;

—меня хвалили родители;

—мне покупали красивые вещи;

—меня не наказывали;

—я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

—у меня есть более интересные дела;

—_чможно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
*- 'мне мешают дома;

—в школе часто ругают;

—просто мне не хочется учиться;

—не могу заставить себя работать;

—мне трудно, я не понимаю;

—я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую оценку, мне больше всего нравится, что...

—я хорошо знаю учебный материал;

—товарищи будут довольны;

—буду считаться хорошим учеником;

—мама будет довольна;

—учительница будет рада;

—мне купят красивую вещь;

—меня не будут наказывать;

—я не буду тянуть класс назад.

4. Если я получаю плохую оценку, мне больше всего не нравится, что...

—я плохо знаю учебный материал;

—получил плохую оценку;

—буду считаться плохим учеником;

—товарищи будут смеяться;

—мама будет расстроена;

—учительница будет недовольна;

—весь класс тяну назад;

—меня накажут дома;

—мне не купят красивую вещь.

'Использована методика В.П. Симонова (см.: Симонов В.П. Директору шко­лы об управлении учебно-воспитательным процессом. — М., 1987).

*Ученик выбирает ответы и ранжирует их по важности и значимости для ^себя, проставляя в графе «место» цифры от 1 до 10.