Определение направленности личности
(ориентационная анкета)
Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета.
Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения, или же наименее соответствует реальности. Ответ "наиболее" получает 2 балла, "наименее" – 0, оставшийся невыбранным - 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.
С помощью методики выявляются следующие направленности:
1. Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Направленность на общение (О) – стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
3. Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели
Инструкция
Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.
1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся вам равноценными Тем не менее, мы просим вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению (и более всего ценен для вас).
Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на
листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "БОЛЬШЕ ВСЕГО"
2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от вашей точки зрения, наименее для вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "МЕНЬШЕ ВСЕГО".
3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.
Старайтесь быть максимально правдивым!
Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является "правильным" или "лучшим" для вас.
Время от времени контролируйте себя, правильно ли вы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами. В случае, если вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы направление было четко видно.
Тестовый материал
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
А. Одобрения моей работы.
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо.
В. Сознания того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
Б. Известным игроком.
В. Выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход.
Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете.
В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди:
А. Радуются выполненной работе.
Б. С удовольствием работают в коллективе.
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности.
Б. Были верны и преданы мне.
В. Были умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
А. С кем складываются хорошие взаимоотношения
Б. На кого всегда можно положиться.
В. Кто может многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается.
Б. Когда портятся отношения с товарищами.
В. Когда меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе.
В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.
9. В детстве мне больше всего нравилось:
А. Проводить время с друзьями.
Б. Ощущение выполненных дел.
В. Когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
А. Добился успеха в жизни.
Б. По-настоящему увлечены своим делом.
В. Отличается дружелюбием и доброжелательность
11. В первую очередь школа должна:
А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь
Б. Развивать, прежде всего, индивидуальные способности ученика.
В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного время охотнее всего я использовал бы его:
А. Для общения с друзьями.
Б. Для отдыха и развлечений.
В. Для своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны.
Б. У меня интересная работа.
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю, когда:
А. Другие люди меня ценят.
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
В. Приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:
А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать.
Б. Написали о моей деятельности.
В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
А. Имеет ко мне индивидуальный подход.
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету.
В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства.
Б. Неудача при выполнении важного дела.
В. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
А. Успех.
Б. Возможности хорошей совместной работы.
В. Здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других.
Б. Часто ссорятся и конфликтуют.
В. Возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом.
Б. Имеешь много друзей.
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:
А. Доступным.
Б. Авторитетным.
В. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми.
Б. О жизни знаменитых и интересных людей.
В. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
А. Дирижером.
Б. Композитором.
В. Солистом.
24. Мне бы хотелось:
А. Придумать интересный конкурс.
Б. Победить в конкурсе.
В. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать.
Б. Как достичь цели.
В. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:
А. Другие были им довольны.
Б. Прежде всего выполнить свою задачу.
В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьями.
Б. Просматривая развлекательные фильмы.
В. 3анимаясь своим любимым делом.
| № | Я | О | Д | № | Я | О | Д |
| А | В | Б | Б | В | А | ||
| Б | В | А | А | В | Б | ||
| А | В | Б | А | В | Б | ||
| В | Б | А | А | Б | В | ||
| Б | А | В | А | Б | В | ||
| В | А | Б | В | Б | А | ||
| В | Б | А | Б | А | В | ||
| А | Б | В | Б | А | В | ||
| В | А | Б | В | А | Б | ||
| А | В | Б | Б | В | А | ||
| Б | В | А | А | В | Б | ||
| Б | А | В | В | А | Б | ||
| В | А | Б | Б | А | В | ||
| А | В | Б |
Тест-опросник Шмишека
Тест-опросник IIIмишека диагностирует акцентуации характера подростков и взрослых.
Согласно теории об акцентуации Леонгарда, существуют люди с акцентуациями характера. Акцентуация – это заострение некоторых, присущих каждому человеку, индивидуальных свойств.
Выделяют 10 типов акцентуации (по Леонгарду):
1. Застревающие – люди, долго помнящие обиды.
2. Гипертимные – личности с чрезмерно повышенным настроением.
3. Эмотивные – очень ранимые, все глубоко чувствующие.
4. Тревожные – неуверенные в себе.
5. Педантичные – люди, для которых порядок и аккуратность является смыслом жизни.
6. Демонстративные – эгоцентристы, стремятся любым способом оказаться в центре внимания.
7. Циклотимные – личности с резкими перепадами настроения.
8. Дистимичные – со склонностью к пессимистичному настроению.
9. Возбудимые – склонны к повышенной, импульсивной реакции в сфере влечений.
10. Экзальтированные люди с чрезмерными эмоциональными переживаниями, сверхчувствительные.
Итак, тест Шмишека содержит 10 шкал, в соответствии с десятью типами акцентуированных личностей. Состоит он из 88 вопросов, на которые надо ответить "да" или "нет". Количество совпадений с ключом умножается на значение коэффициента, которое у каждой акцентуации свое. Если полученная величина превышает 18, то следует говорить об акцентуации.
Перейдем к следующему типу тестов.
Тесты интеллекта
Эта группа тестов направлена на изучение уровня умственного развития человека. Результатом этих тестов является определение коэффициента интеллекта (IQ). Под интеллектом подразумевают познавательные процессы и функции (мышление, память, внимание).
Он вычисляется путем деления количества выполненных заданий на паспортный возраст клиента и умножения полученного результата на 100. Показатель IQ соответствующий норме, вычислялся с помощью специальной аппаратуры. Норма IQ – от 84 до 116. Если IQ получился ниже 84, это показывает низкий уровень интеллекта, если выше 116 – высокий.
Наряду с показателем умственного развития тесты этой группы позволяют определить свойства нервной системы (лабильность - инертность), скорость протекания мыслительных процессов.
Тесты интеллекта широко применяются при приёме на работу, при поступлении в учебные заведения, в период обучения.
Первые тесты интеллекта были созданы Ф. Гальтоном (1879). Наибольшей популярностью сейчас у отечественных психологов пользуются тесты Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра, КОТ Бузина.
Тест Векслера
Этот тест разрабатывался и дополнялся с 1939 г. по 1981 г.
Он позволяет определить не только уровень интеллекта (вербального и невербального), но и характер умственной неполноценности.
Тест включает 12 разделов, в которых сгруппированы тесты по темам. Расположены они от простого к сложному.
Вербальный (словесный) интеллект оценивается по 6 разделам:
1-й раздел составляет 30 вопросов из житейских и научных областей знаний.
2-й раздел включает 14 вопросов, которые проверяют понятливость.
3-й – содержит 16 математических задач.
4-й – это 16 заданий на поиск сходства между понятиями.
5-й раздел определяет объем словарного запаса.
6-й – требует повторить по памяти ряд цифр.
Невербальный интеллект оценивают следующие 6 разделов:
7-й раздел содержит 20 картинок, на которых отсутствуют некоторые детали. Их необходимо назвать.
8-й раздел представлен 11 картинками, которые надо сложить так, чтобы получился рассказ.
9-й – "кубик Коса" (из кубиков надо сложить орнамент по образцу).
10-й – это складывание фигур из частей.
11-й – по образцу закодировать цифры.
12-й – надо найти выход из изображенных лабиринтов.
Тест интеллекта Амтхауэра
Тест диагностирует вербальный интеллект, математические, гуманитарные, технические способности, пространственное мышление, память. Предназначен для людей от 13 до 60 лет.
Тест состоит из 9 субтестов. Всего обследуемому предлагается 176 заданий.
1-й субтест диагностирует языковое чутье.
2-й – проверяет умение классифицировать.
3-й субтест определяет умение находить аналоги.
4-й – оценивает способность обобщать.
5-й, 6-й – оценивают уровень математического мышления.
7-й и 8-й субтесты исследуют пространственное воображение.
9-й – диагностирует внимание и память.
Общее время обследования - 90 минут. При подсчете баллов (кроме 4-го субтеста) каждое правильное решение оценивают в 1 балл, подсчитывают и переводят в шкальные оценки.
Таким образом, тест выявляет определенные "центры тяжести" интеллекта. Общий уровень интеллекта оценивается суммой баллов по всем субтестам.
Тест Равена (прогрессивные матрицы Равенна)
Этот тест диагностирует невербальный интеллект, логическое мышление. Используется он для обследования людей от 8 до 65 лет, имеет черно-белый и цветной вариант. Всего 60 матриц с пропущенными элементами. Тест содержит 5 разделов по 12 матриц в каждом. Испытуемому предлагают рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры недостает, а внизу она дается среди 6-8 фигур.
Тестируемому необходимо определить закономерность изменения фигур и указать правильный вариант фигуры.
Время выполнения задания – 30 минут. На бланке ответа испытуемый пишет номер задания и возле него отмечает номер выбранного рисунка.
Например:
Краткий отборочный тест
Вопросы
1. Одиннадцатый месяц года – это:
1 – октябрь, 2 – май, 3 – ноябрь, 4 – февраль.
2. Суровый является противоположным но значению слову.
1 – резкий, 2 – строгий, 3 – мягкий, 4 – жесткий, 5 – неподатливый.
3. Кaкoe из приведенных слов отлично от других:
1 – определенный, 2 – сомнительный, 3 – уверенный, 4 – доверие, 5 – верный?
4. Ответьте "да" или "нет".
Сокращение "н. э." означает "новой эры"?
5. Какое из следующих слов отлично от других:
1– петь, 2 – звонить, 3 – болтать 4 – слушать, 5 – говорить.
6. Слово "безукоризненный" является противоположным по значению слову:
1– незапятнанный, 2 – непристойный, 3 – неподкупный, 4 – невинный, 5 – классический.
7. Какое из приведенных слов относится к слову жевать как "обоняние" к слову "нос":
1 – сладкий, 2 – язык, 3 – запах, 4 – зубы, 5 – чистый?
8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?
Sgarp. M.G. Sgarp, M.G.
Filder, Е.Н. Fielder, Е.Н.
Conner, M.G. Connor, M.G.
Woemer, O.W. Woesmer, O.W.
Soberguist, B.R. Soberguist, P.R.
9. Ясный является противоположным по значению:
1 – очевидный, 2 – явный, 3 – недвусмысленный, 4 – отчетливый, 5 – тусклый.
10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 4500 долларов, продал за 5500 долларов, заработал на этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он перепродал?
11. Слова "стук" и "сток" имеют:
1 – сходное значение, 2 – противоположное, 3 – ни сходное, ни противоположное.
12. Три лимона стоят 45 рублей. Сколько стоит 1,5 дюжины?
13. Сколько из этих 6-ти пар чисел являются полностью одинаковыми?
14. "Близкий" является противоположным слову:
1 – дружеский, 2 – приятельский, 3 – чужой, 4 – родной, 5 – иной.
15. Какое число является наименьшим?
60,7 9 36 0,31
16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа пишите две последние буквы последнего слова:
есть соль любовь жизни
17. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других?
18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй?
19. "Восходить" и "возродить" имеют:
1 – сходное значение, 2 – противоположное, 3 – ни сходное, ни противоположное.
20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильное, то ответом будет П, если неправильно - Н.
Мхом обороты камень набирает заросший
21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл.
1. Держать нос по ветру.
2. Пустой мешок не стоит.
3. Трое докторов не лучше одного.
4. Не все то золото, что блестит.
5. У семи нянек дитя без глаза.
22. Какое число должно стоять вместо знака "?":
73 66 59 52 45 38 ?
23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:
1 – июне, 2 – марте, 3 – мае, 4 – ноябре.
24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет: 1– верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.
Все передовые люди – члены демократической партии. Все передовые люди занимают крупные посты. Некоторые члены демократической партии занимают крупные посты.
25. Поезд проходит 75 см за 1/4 сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 секунд?
26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее: 1– верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.
Боре столько же лет, сколько Маше. Маша моложе Жени. Боря моложе Жени.
27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 доллара. Сколько килограммов фарша можно купить за 80 центов?
28. "Расстилать", "растянуть". Эти слова:
1 – схожи по смыслу, 2 – противоположны, 3 – ни схожи по смыслу, ни противоположны.
29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было бы получить квадрат.
30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет: 1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.
Саша поздоровался с Машей. Маша поздоровались с Дашей. Саша не поздоровался с Дашей.
31. Автомобиль "Жигули" стоимостью 2400 долларов был уценен во время сезонной распродажи на 33'/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?
32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция:
33. На платье требуется 2'/3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?
34. 3начения следующих двух предложений: 1 – подобны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
Трое докторов не лучше одного.
Чем больше докторов, тем больше болезней.
35. "Увеличивать", "расширять". Эти слова:
1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
36. Смысл двух английских пословицу: 1 – схож, 2 – противоположен, 3 – ни схож, ни противоположен.
Швартоваться лучше двумя якорями.
Не клади все яйца в одну корзину.
37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 доллара. В ящике было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в'/З закупочной цены?
38. "Претензия", "претенциозный". Эти слова по своему значению:
1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 руб., то сколько килограммов можно было бы купить за 50 коп.?
40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом вы бы его заменили:
1/4, 1/8, 1/8, 1/4, 1/8, 1/8, 1/4, 1/8, 1/6
41. "Отражаемый", "воображаемый". Эти слова:
1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.
42. Сколько соток составляет участок 70 м на 20 м?
43. Следующие две фразы по значению: 1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны:
Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.
Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое – сложностью.
44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12'/2% случаев. Сколько раз должен выстрелить солдат, чтобы поразить ее сто раз?
45. Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число вы бы поставили на его место?
1/4, 1/6, 1/8, 1/9, 1/12, 1/14
46. Три партнера по акционерному обществу "Интенсивник" решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 руб., К. – 3500 руб., П. –
2000 руб. Если прибыль составляет 2400 руб., то на сколько меньше прибыли получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?
47. Какие две из приведенных пословиц имеют сходный смысл?
1. Куй железо, пока горячо.
2. Один в поле не воин.
3. Лес рубят – щепки летят.
4. Не все то золото, что блестит.
5. Не по виду суди, а по делам гляди.
48. 3начение следующих фраз: 1 – сходно, 2 – противоположно, 3 – ни сходно, ни противоположно.
Лес рубят – щепки летят.
Большое дело не бывает без потерь.
49. Какая из фигур наиболее отлична от других?
| |
| |
50. В печатающейся статье 24 000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большего размера на странице умещается 900 слов, меньшего – 1 200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?
| 1 – 3 | 26 – 1 |
| 2 – 3 | 27 – 1 |
| 3 – 4 или 2 | 28 – 1 |
| 4 – да | 29 – 2-13 |
| 5 – 4 | 30 – 3 |
| 6 – 2 | 31 – 1600 |
| 7 – 4 | 32 – 1,2,4 |
| 8 – 1 | 33 – 18 |
| 9 – 5 | 34 – 3 |
| 10 – 20 | 35 – 1 |
| 11 – 3 | 36 – 1 |
| 12 – 270 | 37 – 0,48 за дюжину |
| 13 – 4 | 38 – 1 |
| 14 – 3 | 39 – 20 |
| 15 – 0,31 | 40 – 1/8 |
| 16 – ни | 41 – 3 |
| 17 – 4 | 42 – 14 |
| 18 – 4 | 43 – 1 |
| 19 – 3 | 44 – 800 |
| 20 – н | 45 – '/1o |
| 21 – 5 или З | 46 – 280 |
| 22 – 31 | 47 – 4 и 5 |
| 23 – 2 | 48 – 1 |
| 24 – 1 | 49 – 3 |
| 25 – 15м | 50 – 17 |
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, после сравнивается с таблицей "Медиальные нормы теста".
Медианные нормы теста
| Группа стандартизации | Медианная норма | Станд. откл. |
| Начальники отделов, лабораторий | 6,9 | |
| Служащие министерств и ведомств | 5,2 | |
| Студенты МГУ, муж | 8,1 | |
| Студенты МГУ, жен. | 8,8 | |
| Студенты (спец. - «электрооборудование») | 4,3 | |
| Инженеры электросвязи | 4,6 | |
| Школьники 6 кл. мальчики девочки | 9,1 4,4 |
Тесты способностей
К этой группе относятся тесты, изучающие точность и скорость движений, ловкость рук и пальцев. Все эти показатели очень важно изучать для профориентации. При выполнении большинства таких тестов требуется специальная аппаратура. 3а рубежом популярны тест ловкости Стромберга и тест манипуляции с мелкими предметами Крауфорда. У нас – тест М. И. Гуревича и Н. И. Озерецкого (испытуемому предлагают в быстром темпе поочередно каждой и обеими руками вместе обводить карандашом фигуры, завязывать узлы и т.п.).
Среди тестов способностей есть специальные таблицы, изучающие остроту зрения, цветоразличия. А для изучения остроты слуха часто используют тест музыкальной одаренности Сишора.
Современные методики по выявлению способностей сейчас создают в форме бланков. Это может быть серия картинок с изображением устройств, деталей и вопросы к каждой картинке (тест Беннета, например, на выявление технических способностей и знаний), а может быть и батарея тестов. Наиболее известными являются: батарея тестов общих способностей (GATB), батарея тестов дифференциальных способностей (DAT).
DAT создана для школьников и поможет в их профориентации. Состоит она из 8 субтестов, изучающих языковую грамотность, математические способности, абстрактное мышление, скорость и точность восприятия.
GATB разработана Службой занятости США. Эта методика включает в себя бланки и специальное приспособление. Состоит из 12 субтестов, которые исследуют уровень развития умственных способностей, словарный запас, пространственное восприятие, скорость восприятия, ловкость рук, пальцев. После проведения теста психолог-диагност вычерчивает тестовый профиль испытуемого, который наглядно показывает способности испытуемого на момент тестирования. Получившийся профиль сравнивают с образцом, и на основе этого сравнения рекомендуют вид деятельности, специальности.
Проективные методики
И еще одна разновидность тестов, направленных на изучение личности – проективные методики. Основаны они на принципе приписывания другим людям тех качеств и желаний, которые есть в самом человеке, но подавляются им. Этот единый психологический механизм называется "проекция". Отсюда и название методик – проективные.
Вытесненные в бессознательное страхи и желания проявляются в ассоциациях, оговорках, снах, рисунках и через восприятие рисунков.
Проективный подход в психодиагностике очень сильно отличается от традиционных методик. Проективная психология зародилась и развивалась как своеобразный протест против психометрических тестов, не оправдавших тех больших надежд, которые на них возлагались. На развитие проективных методик оказали влияние работы Юнга, 3. Фрейда, идеи Л. Франка, цикл работ Дж. Брунера, Л. Потсмена.
Среди качеств, которые диагностируют проективные методики, можно назвать интересы, ориентации, страхи, потребности личности. Широкую известность имеют: тест "чернильных пятен" Роршаха, тест ТАТ, тест Розенцвейга, тест Люшера. Для диагностики ребенка больше подходят не словесные методы (особенно если речь у ребенка слабо развита), а рисунки. Его просят нарисовать дом, дерево, человека, семью, несуществующее животное. Отдельные детали рисунков имеют конкретное значение, важно и общее впечатление.
Тест Роршаха
Создан он в 1921 г. Среди проективных методик, пожалуй, самый популярный.
Помимо диагностики общей направленности личности тест помогает определить реалистичность восприятия действительности, отношение к окружающему миру, наличие тревожности.
Тест этот состоит из 5 черных и 5 цветных чернильных пятен. Обследуемый рассказывает, на что похоже каждое пятно, что оно напоминает.
Необходимо вести дословную запись ответов, наблюдать за поведением обследуемого в период подготовки к ответу. Надо сказать, что диагностические показатели теста Роршаха не имеют строго однозначного психологического прочтения, но надежность и эффективность его доказана. Анализ результатов этого теста может проводить только высококвалифицированный психолог-диагност, он несет личную ответственность, за моральный ущерб в случае неправильного диагноза.