Анализ взаимовлияний в команде
Задание 1. Анализ ситуаций общения тренера со спортсменами в ходе соревнования1
Вводные замечания.Цель данной практической работы состоит в ознакомлении студентов, изучающих спортивную психологию, с особенностями процесса общения тренера со своими спортсменами в условиях соревнований. Предлагаемые для анализа ситуации общения представлены в виде проблемных задач, групповое обсуждение и решение которых студентами позволяет: f) раскрыть психологическое содержание процесса общения тренера со спортсменами в условиях соревнований; 2) приобрести некоторые практические знания и коммуникативные умения по выстраиванию спортивного общения, представляя себя в роли тренера; 3) сформировать представление о социально-психологическом тренинге коммуникативных умений. Инструкция: «Читая задачи (1-6), необходимо уяснить ситуации, манеру общения, способы воздействия, индивидуальные особенности, характерные для общения отдельных лиц и сделать соответствующие записи предложенных решений».
Задача 1.Определите, какая ситуация могла предшествовать такому обращению тренера к спортсмену и к какому результату в дальнейшем общении тренера с данным спортсменом она могла бы привести.
«Знаете что? Вам сейчас снова на дорожку. Так вот, идите и можете проиграть! Нет, я серьезно! Разрешаю вам проиграть и ругать не буду. Но нанесите хоть пару уколов, чтобы уже не "под нуль". Поборитесь хоть немного, покажите, что вы тоже кое-что умеете!»
Задача 2.Объясните обоснованность такого несправедливого обращения тренера к спортсмену.
«На последних тренировках вы позволяете себе уходить от силовой борьбы под щитом, экономите силы, не проявляете настойчивости в борьбе за мяч. Такая игра в предстоящей решающей встрече может дорого стоить команде». Ситуация: известный спортсмен — спокойный, добрый, чуткий человек; спокойствие сопутствовало ему даже в решающих матчах.
Богданова Д. Я. Общение тренера со спортсменами. Практические занятия по психологии. - М.: ФиС, 1989. - С. 135-136.
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 207
Задача 3.Учтите ситуацию и проанализируйте первое и второе обращения тренера к спортсменке перед стартами в ответственных соревнованиях.
Монреальская Олимпиада. Тренер не без внутренних сомнений согласился выставить спортсменку не только на 1500 м, но и на 800 м, хотя перед этим она выдержала шесть стартов подряд.
Перед первой дистанцией (800 м) тренер сказал спортсменке: «Не ждут от тебя золота, это ведь не твоя дисциплина. Будешь в шестерке — хорошо, а в призерах — просто замечательно!»
Перед второй дистанцией (1500 м) он сказал ей: «Одна золотая медаль у тебя уже есть, а если не будет второй, не страшно!»
Задача4. Проведите психологический анализ установки тренера своей команде перед решающей встречей за призовое место в турнире.
«В предстоящем матче нужно сыграть так, как вы умеете играть решающие встречи, как вы должны играть матчи на золотые медали. Результат будет зависеть от вашей собранности и самоотверженности, от умения помочь друг другу в трудную минуту. Прошу вас не брюзжать, если партнер ошибется, а прийти ему на помощь. Сегодня нужно сражаться за каждый мяч, за каждое очко, не щадить себя, падать на мяч, когда это нужно, даже лидерам, таким как Белов. Все делать в интересах команды. Без полной самоотдачи и самопожертвования невозможно будет выиграть этот матч. Сегодня вы обязаны забыть о невзгодах, о личных обидах, которые, естественно, могут быть у каждого из вас. Личное "я" надо полностью подчинить интересам команды!»'
Задача 5.Проведите психологический анализ способов управления действиями игроков в соревновательных условиях таких выдающихся советских тренеров, как А. И. Чернышев, А. В. Тарасов, Б. П. Кулагин и В. В. Тихонов.2 Сделайте заключение о внешней манере общения упомянутых ниже тренеров, о проявлении их эмоциональности, своеобразии приемов и стиля управления командой, характерных для каждого тренера.
А. И. Чернышев руководит командой во время игры спокойно, деловито, даже сидя. Он всегда корректен, вежлив, осмотрителен в выборе выражений. Однако тот, кто считает А. И. Чернышева человеком, лишенным темперамента, ошибается. Просто этот человек, опытнейший наш тренер, облада-
Гомельский А. Я. Управление командой в баскетболе. — М.: ФиС, 1976. — С. 54. Жариков Е. С, Шшаев А. С. Психология управления в хоккее. — М.: ФиС, 1983. — С. 102-104.
208 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение
ет колоссальной волей, редкой внутренней дисциплиной. И эта дисциплинированность, сдержанность передавалась игрокам, вселяя в них уверенность в своих силах, успокаивала не в меру горячих. А. И. Чернышев, как писал в своей книге «Три начала» Валерий Харламов, «искусно снимает психическое напряжение, вносит некую утешающую, если так можно выразиться, струю».
A. В. Тарасов, объясняя подопечному просчеты или давая советы, стоял,
сидел, приседал перед игроком на корточки, возмущался, целовал игро
ков и громко удивлялся, мрачнел и смеялся, обижался и... обижал. Но смеем
утверждать: его эмоциональность не шла вслед за ходом матча, а опережа
ла события и управляла событиями. И это главное. А. В. Тарасов предвос
хищал надвигающуюся грозную ситуацию, изменял в нужном направле
нии настроение отдельного игрока или даже всего звена (порой и коман
ды), управлял ходом матча, вкладывая в процесс управления всего себя,
всю душу. Думаем, что лишь авторитет, помноженный на талант, дает воз
можность управлять командой именно так.
Б. П. Кулагин внешне статичен, мало вмешивается в «скамеечные» дела, но в ключевых моментах вдруг (а вдруг ли?!) возникает по мере надобности точная реплика, ироничность, строгость. Команда буквально чувствует, что ей дают простор, но если собьешься, тебя поправят. Б. П. Кулагина можно сравнить с классным наездником, который не дергает коня постоянными командами (повод, казалось бы, опущен), но на малейшую неточность отвечает корректирующей реакцией, абсолютно соразмерной этой неточности — ни больше ни меньше. Такое управление, пожалуй, в наибольшей степени подходит для игроков высшего класса: оно как бы организует возможность для творческого самовыражения.
B. В. Тихонов не выделяется экстравагантностью поведения: если игра идет
по плану — скуп на слова и жесты; если нет — быстро реагирует на ошибки
игроков. Но чтобы понять его «режиссуру» в ходе матча, необходимо знать,
насколько кропотливой была работа, проведенная им до начала поединка.
Как никто другой, умеет он отдать (подчеркиваем!) буквально все личное
время анализу прошедшей игры или разбору игры будущего соперника.
Использует все доступные средства информации — от записи игровой дея
тельности до видеосъемки. Видеозаписи игр просматривает многократно,
пока не приходит к определенным выводам, которые и рождают установ
ку на будущую игру. В ходе такого углубленного анализа, порой проходя
щего даже ночью, ему становятся предельно ясными и сильные стороны
соперника, и слабые, успехи и ошибки своей команды.
Выполнение или невыполнение плана действий влечет соответствующие коррекции в ходе матча. Быстрые и своевременные вмешательства в ситуации, складывающиеся на площадке, — точные решения. Это и есть не что иное, как управление командой в ходе матча.
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 209
Порой Тихонов резок с игроками, допустившими ошибку (видимо, оттого, что самому-то ему все ясно, в ходе формирования установки буквально все разложено по полочкам, а вот при воплощении задуманного допусти- • ли брак). В этих случаях в роли «противовеса», регулирующего микроклимат на скамейке ЦСКА, выступает Ю. И. Моисеев. Продолжая разговор о ЦСКА, можно утверждать: в критические моменты руководство игрой команды становится коллективным.
Завершение работы.Студенты под руководством тренера-преподавателя обсуждают итоги выполненной работы.
Задание 2. Анализ конфликтов
во взаимоотношениях спортсменов
Вводные замечания.Конфликты во взаимоотношениях людей в спорте не только неизбежны, но и нередко необходимы для совершенствования этих взаимоотношений по правилам соревнований. Однако тренеры часто жалуются на скрытые конфликтные взаимоотношения членов одной команды, что снижает ее сплоченность и может привести к досадному проигрышу в соревнованиях с более слабой, но более дружной командой.
При анализе конфликтов между спортсменами следует учитывать, что:
1. Способность спортсменов к продуктивному поведению в конфликте напрямую влияет на соревновательный результат, т. е. на успешность выступления на соревнованиях. Поэтому формирование и развитие коммуникативных навыков эффективного поведения в конфликте должно входить в программу психологической подготовки спортсмена. Отсюда вытекает необходимость в разработке программ социально-психологического тренинга (СПТ), направленного на получение знаний и формирование навыков конструктивного поведения и взаимоотношений в спортивных командах.
2. Конфликты во взаимоотношениях высококвалифицированных спортсменов в команде имеют, в отличие от других видов человеческой деятельности, свою социально-психологическую специфику. Они редко носят открытый характер, но если конфликт публично объективируется, то это чревато снижением уровня сплоченности и сыгранности команды.
3. Конфликты, возникающие между спортсменами или между спортсменом и тренером, тренером и спортивными судьями и пр., в экстремальных условиях спортивных соревнований отличаются осо-
210 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение
бой эмоциональной интенсивностью, частотой и характером протекания. 4. С научной точки зрения, конфликт во взаимоотношениях в спорте — это многослойное и разноплановое социально-психологическое явление, включенное в структуру как индивидуальной, так и совместной деятельности спортсмена с членами его спортивной команды или с членами команды соперников.
Завершение работы.Преподаватель предлагает студентам следующие контрольные вопросы по теме занятия: 1) Чем отличается конфликт от соперничества спортсменов? 2) Как выявить скрытые конфликты в команде? 3) Что делать тренеру, если все его усилия разрешить конфликт между спортсменами команды оказываются безрезультатными?
Задание 3. Предупреждение и разрешение конфликтов в общении членов команды1 •
Вводные замечания.Эффективность предупреждения и разрешения конфликтов зависит от следующих социально-психологических факторов:
1) от личности спортсмена как участника конфликта;
2) от позиции противоборствующей стороны, участвующей в конфликте в системе отношений: «Я—Он», «Мы—Они» (индивид, группа, организация);
3) от социального окружения, в котором происходит конфликт;
4) от психотехнологии разрешения конфликта.
Согласно наблюдениям за общением спортсменов, формирование умений прогнозировать, предупреждать и разрешать конфликты должно проходить у спортсменов одной команды — участников СПТ, следующие пять стадий (названия стадий условные).
1 стадия — «Трудности в конфликте», обусловлена отсутствием достаточных психологических знаний о конфликтах и их типичных причинах. Преодоление трудностей в конфликте зависит от наличия необходимых знаний о психологических особенностях протекания конфликта, от особенностей личности спортсмена, от его сильных и слабых сторон личности.
1 Задание 3 подготовлено И. П. Волковым и С. И. Петровым.
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 211
2 стадия — «Барьеры в конфликте». Преодоление барьеров в конфликте зависит от особенностей личности спортсмена (мотивации, спортивного опыта, свойств характера).
3 стадия — «Стресс и тревога в конфликте». Стадия обусловлена способностью или неспособностью спортсмена преодолевать стресс и тревогу в конфликте.
4 стадия — «Подлинный спортивный конфликт». Преодоление спортивных конфликтов обусловлено условиями спортивной деятельности, характером спортивной специализации и особенностями спортивных соревнований.
5 стадия — «Кризис в конфликте». Преодоление конфликтов,
обусловленных кризисными ситуациями в жизни спортсмена.
Необходимо также учитывать, что «спортивный конфликт» возникает во взаимоотношениях тогда, когда он субъективно осознается спортсменом. Иначе говоря, формирование способности предупреждать и разрешать конфликты зависит от эффективности работы со всей структурой сознания спортсмена в ходе сессий СПТ. Основная обучающая нагрузка здесь ложится на психотренера, ведущего СПТ. От его опытности и знания причин конфликтов зависит успешность тренинга. Поэтому полнота и эффективность разрешения различных конфликтных ситуаций во взаимоотношениях в спорте требует проработки и развития всех компонентов сознания спортсменов и лиц, участвующих в конфликтных взаимоотношениях.
Успешное овладение коммуникативными знаниями и умениями для предупреждения и разрешения конфликтов в процессе тренинга зависит:
• от сформированное™ коммуникативных и поведенческих умений и навыков участников переговоров или выяснения взаимоотношений;
• от их способности прорабатывать психосоматические, телесные ощущения и эмоциональные состояния, возникающие в общении;
• от умения грамотно перерабатывать свои отрицательные переживания (тревоги, стрессы, негативные или насильственные мысли и пр.);
• от способности фантазировать и работать с субъективными образами;
• от способности осознавать собственные рациональные и иррациональные убеждения и верования, сознательно регулировать психические состояния, негативные эмоции и чувства.
212 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение
Завершение работы.Преподаватель обобщает суждения студентов о причинах конфликтов и способах их предупреждения и разрешения в спортивной деятельности.
Задание 4. Организация социально-психологического тренинга взаимовлияний в команде1
Вводные замечания.Данное задание предназначено для студентов-психологов, специализирующихся в спортивной психологии и овладевающих методами и приемами СПТ в работе с командами спортсменов. Для реализации представленной в данном задании программы СПТ следует использовать группу методов, направленных на работу с ценностными ориентациями спортсменов, с их памятью и воображением, с образами и моделями спортивного общения, мотивами, поведенческими структурами и эмоциональными и виртуальными (воображаемыми) состояниями в спортивной деятельности.
Цель программы данного социально-психологического тренинга (СПТ) для действующих спортсменов заключается в формировании у них знаний и коммуникативных умений предупреждения и разрешения конфликтов в межличностных отношениях.
Структура программы СПТ ориентирована на предупреждение и разрешение конфликтов в спортивной команде, состоит из'пятидневного цикла по 2-4 часов тренинга в день с перерывом на 10 мин через каждые 60 мин занятий. Со спортсменами удобнее всего проводить данный тренинг в период учебно-тренировочного сбора команды в свободное от тренировок послеобеденное время (т. е. до вечерней тренировки). Участие тренера в СПТ нежелательно по причине его статусных влияний и должностных полномочий как руководителя команды. Однако это не значит, что тренер должен быть исключен из процедуры СПТ, он обязан знать цели СПТ и своим позитивным отношением к тренингу должен побуждать спортсменов к активному участию в СПТ. Психолог, проводящий тренинг, обязан информировать тренера о ходе тренинга, но лишь в общих чертах, сохраняя при этом тайну об интимных деталях вскрывшихся конфликтных взаимоотношений спортсменов во время тренинга. При этом психолог, веду-
Петров С. И. Программа социально-психологического тренинга разрешения межличностных конфликтов в спортивных командах // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 42. - 2001. - С. 48-53.
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 213
щий тренинг, не должен подменять собой тренера даже во время занятий СПТ, чем сохраняет авторитет тренера в команде.
Необходимо создать такие условия для общения участников СПТ, которые бы вызывали у них чувство заботы со стороны психотренера об их самочувствии, притязаниях и стремлениях быть успешными в процессе сессий СПТ.
Первый день
Цель. Введение впсихологию конфликта. Задачи.
1. Знакомство участников СПТ с правилами и принципами тренинга.
2. Осуществить диагностику и коррекцию мотивации участников.
3. Прочитать мини-лекцию на тему: «Введение в психологию конфликта».
4. Раскрыть основные трудности, возникающие при взаимодействии в конфликте.
214 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 215
Второй день
Цель. Технологии разрешения конфликтов. Задачи.
1. Дать информацию о средствах разрешения межличностных конфликтов.
2. Раскрыть сущность стилей поведения в конфликте.
3. Обучение технологиям переговорного процесса в конфликтных ситуациях.
4. Формирование навыков эффективного поведения в конфликте.
216 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 217
Третий день
Цель- Ассертивность поведения в конфликте. Задачи.
1. формирование навыков ассертивного поведения в эмоционально насыщенных конфликтных ситуациях.
2. Поиск, осознание и преодоление коммуникативных барьеров в конфликте.
3. Развитие умения ориентироваться в сложных, эмоционально насыщенных ситуациях.
4. Обучение средствам регуляции неблагоприятных эмоциональных состояний.
Тема 2. Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде 219 |
218Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение________________
Четвертый день
Цель. Личность в конфликте и конфликт в личности. Задачи.
1. Поиск причин внутриличностных конфликтов.
2. Способствовать осознанию внутриличностных конфликтов.
3. Обучение средствам разрешения внутриличностных конфликтов.
Пятый день
Цель. Технология переживания конфликтных ситуаций. Задачи.
1. Дать информацию о психологии личностных кризисов. Кризис как средство развития личности.
2. Способствовать осознанию личностных кризисов.
3. Обучение технологии трансформации личностных кризисов.
220 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение
Тема 3. Методы формирования и изучения командной сплоченности 221
Методическое указание.Помимо тренингово-игровых упражнений в СПТ и обучающих заданий в программу социально-психологического тренинга могут быть включены психодиагностические методы. Это различного рода анкеты и тесты, направленные на изучение личностных качеств участников тренинга, на оценку их удовлетворенности своим участием в тренинге, на психологическую помощь в осознании участниками СПТ своих слабых и сильных сторон, проявляющихся в конфликтном взаимодействии.
Завершение работы.Предложенная программа СПТ для предупреждения и разрешения конфликтов во взаимоотношениях спортсменов апробирована на студентах-спортсменах СПбГАФК им. П. Ф. Лесгаф-та, имеет специализированную направленность и предназначена для работы с квалифицированными спортсменами и тренерами, а также для подготовки молодых спортивных специалистов в физкультурно-педагогическом вузе. Применение данной программы СПТ в системе психологической помощи высококлассным спортсменам, например, в условиях УТС, поможет им эффективнее преодолевать внутренние трудности межличностного общения с тренерами и друг с другом, предупреждать множество конфликтных ситуаций, связанных как с их профессиональной спортивной деятельностью, так и с ситуациями общения, не имеющих прямого отношения к ней.