Экологическая безопасность человека.

Экологическая безопасность -это состояние защищенности жизненно важных экологических интересов человека и прежде всего его прав на благоприятную окружающую природную среду.

Научной основой экологической безопасности населения и рационального природопользования служит теоретическая экология., в частности принципы поддержания гомеостаза экологических систем и сохранение экзистенционного потенциала.

Экосистемы имеют следующие пределы такой экзистенции ( существования), которые нужно учитывать при антропогенных воздействиях.

Пределы устойчивости:

1) к негативному антропогенному воздействию( например, влиянию пестицидов)

2) против стихийных бедствий

3) гомеостаза -способности к саморегуляции

4) способность к самовосстановлению.

Для экосферы и ее частей основным критерием экологической безопасности может служить уровень или степень соответствия общей антропогенной нагрузки на территорию ее экологической техноемкости -предельной выносливости по отношению к повреждающим техногенным воздействиям. Для отдельных экологических систем главными критериями безопасности выступают целостность, сохранность, их видового состава, биоразнообразия и структуры внутренних взаимосвязей.

Для индивидуумов главными критериями безопасности являются сохранение здоровья и нормальная жизнедеятельность.

Помимо медико-биологических критериев существуют технические критерии безопасности, определение которых основано на использовании пространственно-временной функции риска , которая характеризует поле риска вокруг технического источника.

2.1. Экологическое образование

Ведущая роль в экологическом образовании и воспитании принадлежит естественным наукам, прежде всего биологии, фи­зике, химии и другим, что определяется содержанием научных знаний о системах разного уровня организации живой материи. В наши дни биология - комплексная наука, новейшие данные которой вносят существенный вклад в научную картину мира.

Выживание человека в виде целостной биоэнергетической и социальной структуры, его адаптация к меняющимся условиям существования составляют задачу его экологической безопас­ности.

В понятие "экологическая безопасность" человека входят:

- экологическое образование;

- экологическое воспитание;

- экологическая этика поведения;

- здоровый образ жизни.

· Экологическое образование необходимо рассматривать в контексте всеобщего образования. Экологическое образование и воспитание предусматривает формирование системы взглядов и убеждений, культуру поведения, выполнение конкретных заданий, направленных на оздоровление и сохранение природы. Важнейшими принципами экологического образования являются систематичность, непрерывность, экономическая целесообразность изучения экологического материала.

Экологическое образование и воспитание должны быте ориентированы на то, чтобы человек знал не только требования и нормы поведения в природной среде и формально исполнял их, но и осознавал их объективную необходимость, принимал как свои собственные. Достижению этой цели способствует не! только освоение человеком систем естественно-научных, социальных и этических знаний, но и формирование опыта практик ческой деятельности.

Экологические проблемы изучаются на разных уровнях - от глобального до локального (местного). Глобальные проблемы экологии и охраны природы должны рассматриваться через призму региональных и локальных проблем.

В современных условиях человечество должно мыслить глобально, а действовать локально. Только в этом случае можно успешно решать глобальные проблемы, Именно по­этому многие глобальные экологические проблемы могут быть успешно решены только путем международного сотруд­ничества.

Экологическое образование предполагает:

- усвоение основных идей, понятий, раскрывающих взаи­модействие общества и природы;

- формирование ценностных экологических знаний;

- развитие потребности общения с природой, стремление к познанию реального мира в единстве с нравственно-эс­тетическими переживаниями;

- соблюдение норм и правил поведения в природе, исклю­чение нанесения ей вреда: загрязнения или разрушения природной среды;

- овладение практическими знаниями и умениями по изу­чению и оценке состояния окружающей среды, приня­тие правильных решений по ее улучшению, недопуще­ние негативных воздействий на природу во всех сферах хозяйствования (промышленность, сельское хозяйство, транспорт, рекреация).

Задачи экологического образования направлены на формирование естественно-научной картины мира и на этой основе научного мировоззрения. Новое мировоззрение человечества доллжно быть сформулировано с учетом обстоятельства, что один вид живого принимает на себя всю ответственность за сооблюдение "правил безопасности на планете", за сохранение устойчивого равновесия энергетических и материальных пото­ков. В современных условиях взаимодействия человека с природой большое значение имеют его активная позиция, организованность, ответственность.

Действующая в настоящее время в стране система экологи­ческого образования носит непрерывный, комплексный, междисциплинарный и интегрированный характер с дифференци­ацией (в зависимости от профориентации). Созданы центры по экологическому образованию населения. Специалистов экологического профиля готовят сегодня более чем в 40 университетах и академиях и 30 педагогических вузах России.

Координация усилий различных стран в сфере экологического образования осуществляется ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО).

2.2. Экологическое воспитание

Экологическое воспитание призвано формировать актив­ную природоохранную позицию, ответственное отношение к окружающей природной среде. Экологическое воспитание, по Н.Ф. Реймерсу, достигается с помощью комплекса природо-охранного и экологического обучения, включающего в себя вос­питание в узком смысле слова, школьное и вузовское экологиче­ское просвещение, пропаганду экологического мировоззрения.

В процессе экологического воспитания формируется науч­ное мировоззрение, которое вооружает человека социально зна­чимыми и экологически приемлемыми принципами подходов к окружающему миру. Научное мировоззрение является основой экологического воспитания и формируется в процессе глубоко­го усвоения знаний.

Важной предпосылкой для становления научного мировоз­зрения является формирование некоторых общих интеллекту­альных умений: анализировать и критически оценивать разные точки зрения, факты и явления. Экологическое образование и воспитание будущих врачей является одним из приоритетных направлений деятельности кафедры медицинской биологии, генетики и экологии. В наше время - время экспансии, чуждой российским национальным традициям культуры, когда подрас­тающее поколение деидеологизировано, наука является, пожа­луй, единственным базисом, идеологией в воспитании. Базис­ной концепцией в экологическом воспитании и образовании коллектив кафедры медицинской биологии, генетики и эколо­гии Сам ГМ У выбрал общеизвестный подход в воспитании через науку и через предмет. В подготовке заседаний студенческого научного кружка преподаватели занимают активную позицию, сохраняя за студентами право на самостоятельность принятия решения. Позиция кафедры - стараться не растерять, а наобо­рот, преумножить потенциальный творческий резерв молодого поколения. Целью работы студенческого научного кружка ка­федры медицинской биологии, генетики и экологии являются: развитие творчества студентов, формирование у них способнос­тей к моделированию профессиональных видов деятельности с учетом меняющихся условий окружающей среды; культивиро­вание в их среде "профессиональной" и "корпоративной культу­ры", в которой отражались бы особенности профессиональной деятельности, национальной культуры; создание условий для самореализации личности. Студенты на заседаниях студенче­ского научного кружка приобретают знания:

- о взаимосвязи окружающей среды Самарской области и здоровья человека;

- о распространенности и влиянии на человека приоритет­ных ксенобиотиков нашей области: пятиокиси ванадия, диоксида марганца, оксида цинка. Пятиокись ванадия обладает эмбриотоксическим, гонад отропным и мутаген-ным действием. Ванадий и его соединения, в том числе и пятиокись ванадия в больших концентрациях вызывают поражение центральной нервной системы, сердечно-со­судистой и дыхательной систем. По характеру пораже­ний органов и тканей водорастворимые комплексы отно­сятся к ядам общетоксического действия.

- о тератогенном и гематогенном влиянии солей тяжелых металлов;

- о профилактике йоддефицитных состояний у населения: Самарская область является территорией с природно-обусловленным дефицитом йода. В связи с условиями экологического неблагополучия заболевания щитовид­ной железы, связанные с дефицитом йода, в первую оче­редь, эндемический зоб, относятся к экологически зави­симым и экологически обусловленным заболеваниям. Исследования института НИИ гигиены и экологии че­ловека СамГМУ выявили усиление йодной недостаточ­ности у населения города Самары и Самарской области при повышении степени химического загрязнения окру­жающей среды.