Исследование слоговой структуры слова

____________________________________________________________________________________________________________________

Исследование грамматического строя речи

Словообразование

Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (картинки с изображениями предметов разной величины)_____

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Образование прилагательных с существительными (что из чего сделано)_____________________________________________________________________________________________________________________________

Образование глаголов с помощью приставок (ходить – выходить)____

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер употребления предложных конструкций (на, под, в, с и т.д)__

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Словоизменение

Изменение по падежам («У меня есть кукла»)______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Образование родительного падежа множественного числа («Один – много)______________________________________________________________________________________________________________________________

Употребление предлогов в речи__________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Согласование числительных (посчитать) _________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Синтаксис

«Собери слова в предложение»___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

«Опиши соседа»_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание обращенной речи

Выполнение речевых инструкций________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выяснение причинно – следственных связей_______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование связной речи

Монолог (рассказ по серии сюжетных картинок)____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Диалог (беседа о природе)_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Обследование чтения и письма

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ

Протокол № 1

Обследование словаря

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности словаря

«Скажи наоборот»

Цель:обследование антонимов

Ход: «Сейчас я буду кидать тебе мяч и говорить слово, а ты мне его возвращай, и называй слово противоположное по значению»

Название	Выполнил	Не выполнил
Худой (толстый)
Высокий (низкий)
Узкий (широкий)
Большой (маленький)
Сладкий (горький)
Мягкий (твердый)
Тепло (холодно)

Критерии: все слова – высокий уровень; ошибся или вызвало затруднее в одном – двух словах – средний уровень; более двух слов – низкий уровень.

Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол № 2

Обследование словаря

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности словаря

«Назови одним словом»

Цель: обследование обобщающих понятий: насекомые, фрукты, овощи, одежда, головные уборы

Ход: «Назови картинки, которые я перед тобой выкладываю. Есть ли между ними связь, какая? Как эти картинки можно назвать одним словом?».

Название карт	Выполнил	Не выполнил
Насекомые
Фрукты
Овощи
Одежда
Головные уборы

Критерии: справился со всеми заданиями – высокий уровень; Сделал ошибку в одной картинке – средний уровень; сделал ошибку в более чем одной картинке – низкий уровень.

Протокол № 3

Обследование словаря

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности словаря

«Рыболов»

Цель:обследование синонимов

Ход: «Саша, вот тебе удочка – сейчас ты будешь ловить картинки и называть, что поймал. А как это слово можно назвать по-другому?».

Название	Выполнил	Не выполнил
Помидор (томат)
Ишак (осел)
Король (царь)

Критерии: правильно подобранные слова – высокий уровень, 1 ошибка – средний уровень; более 1 ошибки – низкий уровень.

Протокол № 4

Обследование словаря

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности словаря

«А как ты думаешь?»

Цель:обследование понимания значения слов

Ход: «Саша, вот тебе две картинки: холодильник и зонт. Как ты думаешь, для чего нужны эти предметы, как ты это понимаешь?»

Критерии: развернутый ответ, полные предложения, понимания значения всех слов – высокий уровень; затруднение в объяснении одного слова – средний уровень; нежелание отвечать или неправильный ответ, неполные предложения – низкий уровень

Протокол № 5

Обследование словаря

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности словаря

«А как ты думаешь?»

Цель:обследование понимания названия предметов

Ход: «Саша, вот тебе картинки: утюг, кровать, стул, чашка. Как ты думаешь, для чего нужны эти предметы, как ты это понимаешь?»

Критерии: развернутый ответ, полные предложения, понимания значения всех слов – высокий уровень; затруднение в объяснении одного - двух слов – средний уровень; нежелание отвечать или неправильный ответ, неполные предложения, затруднение в объяснении более двух слов – низкий уровень

ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Протокол № 1

Обследование ГСР

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности ГСР

«Три медведя»

Цель:обследование понимания суффикса «ищ»

Ход: «Саша, ты знаешь сказку «Три медведя»? Ты помнишь, какой большой был папа-медведь; чуть поменьше мама, и маленький медвежонок? Сейчас я буду называть части тела мама - медведицы, а ты будешь называть их у папы и сына. Например: У мамы – глаза, у папы – глазища, а у сына – глазки»

Название	Выполнил	Не выполнил
Глазища
Ушища
Головища
Усища
Лапища
Носище
Хвостище

Критерии: все правильно названные слова не вызывающие затруднений – высокий уровень; 2 неправильно названных слова – средний уровень; более 3 слов – низкий уровень

Протокол № 2

Обследование ГСР

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности ГСР

«Огород»

Цель:согласование существительного с числительным

Ход: «Саша, ты знаешь, что такое огород и что на нем растет? Но ведь овощи не могут расти по одному. Сейчас я буду называть тебе овощи и фрукты, а ты назовешь, когда их одна, три и пять штук».

Название

Критерии: все правильно согласованные слов – высокий уровень; затруднения, просьба о помощи, ошибки в 2-4 словах – средний уровень; ошибки в более 4 словах – низкий уровень.

Протокол № 3

Обследование ГСР

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности ГСР

«Облачковое молоко»

Цель:обследование пересказа

Ход: «Саша, сейчас я прочитаю тебе рассказ, а ты слушай внимательно, запоминай, а потом перескажешь его мне»

«Мы засыхаем!», - сказали цветы. «Чем вас полить?», - спросил лягушонок. «Облачковым молоком!». Лягушонок взял ведро и пошел искать облачковое молочко. На поляне он повстречал корову, которая предложила ему своего молока. «Нет, мне нужно облачковое молоко!», - и пошел дальше. Потом он встретил козу, и история повторилась. Наконец, лягушонок повстречал облачко, и оно ему дало своего молочка. Он вернулся домой и стал поливать цветы. «Что ты делаешь?», - спросила мама. «Поливаю цветы облачковым молоком». «Но ведь это вода!», - ответила мама.

Критерии: ___________________________________________________

Протокол № 4

Обследование ГСР

Дата:________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка:_______________________________________________

Возраст:_____________________________________________________

Цель: выявить уровень сформированности ГСР

«Путаница»

Цель:обследование умения согласовывать существительные с глаголами; выявить уровень сформированности внимания

Ход: «Саша, сейчас я прочитаю тебе предложения, а ты должен найти в них ошибку и исправить ее»