Методы оценки факторов риска возникновения патологии на индивидуальном, групповом и популяционном уровнях.

Методы оценки:

1. Эпидемиологический метод:

С помощью этого метода определяют:

a. Относительный риск:

Данная методика построена на альтернативе, и с ее помощью вычисляется сила воздействия вредного фактора.

частота заболеваний у лиц с ФР (J1) ОР = Частота заболеваний у лиц без ФР (J2)

Относительным ФР будет считаться тот, который > 1

b. Абсолютный риск:

Является реальным подтверждением относительного риска и показывает на сколько растет заболеваемость от воздействия ФР.

АР = J1 – J2

2. Шкальный метод оценки ФР:

(Оценка проводится на основании «Шкалы прогностических коэффициентов»

Институтом профилактической медицины были разработаны стандартизованные опросники и табличные данные для оценки факторов риска, а также методические рекомендации по усилению антириск - факторов и дозы лекарственных препаратов, используемых с профилактической целью.

Нужно по классификации определить управляемые или неуправляемые факторы, затем из числа управляемых, выбрать только те, которые имеют наибольшее значение коэффициента, и рекомендовать мероприятия по активизации антириск-факторов.

3. Скрининг метод:

Это предположительная идентификация нераспознанных отклонений в состоянии здоровья, с помощью тестов и процедур без большой затраты времени.

1. По формуле, которую определяют при определении факторов риска

2. Вычисление прогностического коэффициента

3. Схема лечения, исходящая из факторов риска.

Общность и особенности риска возникновения и развития важнейших неэпидемических заболеваний.

98. Гигиеническое обучение и воспитание населения: цель, задачи, принципы.

1. Санитарно-просветительная работа.

Ее основная цель — повышение уровня гигиенической (меди­цинской) культуры, повышение медицинской активности.

Санитарно-просветительная работа (как и формирование ЗОЖ в целом) должна начинаться с детства и проводиться в этот период педагогами и воспитателями в дошкольных учреждениях.

Образование начинается с детского сада и заканчивается по­следним (12-м) классом школы. По мнению американских психоло­гов, при таком подходе с годами у ребят формируется устойчивое негативное отношение к привычкам, разрушающим здоровье.

Гигиеническое воспитание (или санитарное просвещение) в России еще далеко от совершенства. Для этого есть объективные и субъективные причины. Занимаются им преимущественно меди­цинские учреждения и медработники. Педагоги, в отличие от США и других стран, принимают слабое участие. Это связано с низким уровнем медицинских знаний среди самих же педагогов.. И в этом не помогут даже самые строгие законодательные меры, как, например, Указ по борьбе с пьянством (1985). Однако виноваты в этом не только педагоги, но и врачи, хотя в меньшей степени, так как реже контактируют с детьми. Положение усугуб­ляется еще и тем, что многие педагоги и врачи пренебрегают эле­ментарными правилами гигиенического поведения. Как и педагоги, так и врачи не владе­ют в достаточном объеме знаниями по формированию ЗОЖ, т. к. в большинстве случаев своей деятельности они связаны с больны ми, заняты их лечением, а не укреплением здоровья практически здоровых.

2. Социальный маркетинг.

Маркетинг вообще — это деятельность, обеспечивающая поток товаров (идей, взглядов и т. д.) от производителя к потребителю.

Социальный маркетинг — внедрение среди населения идей, взглядов, товаров посредством рыночных отношений. Таким това­ром могут служить профилактические рекомендации по формиро­ванию ЗОЖ. Потребителем выступают отдельные люди и обще­ство в целом. Социальный маркетинг для достижения своих целей по формированию ЗОЖ использует образ жизни известных граж­дан страны.. Социальный маркетинг, используя средства массовой информации, осуществляет рекламу.