Глава 2. Экспериментально-исследовательская работа по определению значимости использования дидактических игр на уроках математики в начальных классах
Экспериментально-исследовательская работа проводилась на базе МБОУ СОШ №7 во 2 «Б» классе (классный руководитель Константинова Ольга Юрьевна).
Исследовательская деятельность включала в себя следующие этапы:
- проведение тестирования, анкетирования с целью определения фактического использования дидактических игр на уроках математики в начальных классах:
- разработка и проведение серии уроков с использованием дидактических игр, направленных на развитие интереса у учащихся решать занимательные задачи:
- проведение контрольного эксперимента и сравнительного анализа результатов исследования.
Методика проведения констатирующего эксперимента с целью выявления использования дидактических игр на уроках математики в начальных классах
Использование дидактических игр на уроках математики в начальных классах является одним из важнейших факторов, когда закладываются прочные знания, в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес.
Для эффективного проведения эксперимента были использованы следующие методы исследования:
Наблюдение –описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение — организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях.
Тестирование — это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, а также их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий. Такие задания принято называть тестами.
Тест для учащихся
1. Нравится ли тебе, когда учитель использует на уроке игру?
а) да
б) нет
2. Как часто ты бы хотел, чтобы игра использовалась на уроке?
а) часто;
б)изредка;
в) никогда;
3. Какую форму игры ты любишь больше:
а)индивидуальную;
б) групповую;
в) парную
4. Бывают ли случаи, когда тебе не нравится игра?
а) да
б)нет
5. Что тебе больше всего нравится в игре?
а) урок становиться интересней;
б) желание победить
в) не чего не нравиться
Таблица1
Результаты проведенного тестирования
| № | Фамилия, имя | |||||
| Светлана А. | а | б | в | а | а | |
| Оля А. | а | а | б | б | а | |
| Анна Б. | а | б | б | б | в | |
| Андрей Б. | б | а | б | б | б | |
| Николай Б. | а | б | в | а | б | |
| Алена В. | а | а | а | б | а | |
| Наташа В. | а | а | в | а | б | |
| Татьяна В. | а | б | б | а | б | |
| Анна В. | а | б | в | а | а | |
| Вова Г. | а | б | в | б | б | |
| Марина Д. | а | а | б | а | б | |
| Николай Д. | а | а | а | а | б | |
| Ирина К. | а | б | б | б | а | |
| Денис К. | а | б | б | б | б | |
| Елена К. | а | б | в | б | а | |
| Константин К. | б | а | б | б | а | |
| Дима Л. | а | в | б | б | б | |
| Людмила Л. | а | б | б | а | б | |
| Екатерина М. | а | б | б | а | а | |
| Олег М. | б | а | в | б | в | |
| Екатерина Т. | а | б | б | а | б | |
| Александр Т. | а | а | б | б | б | |
| Дима Ш. | а | б | б | б | б |
Таким образом, после обработанных данных получили следующие результаты:
- Ответ на вопрос: «Нравится ли вам использование игр на уроках»? был положительным в20 случаях, что составило 87%
- Ответ на вопрос: «Как часто ты бы хотел, чтобы игра использовалась на уроке»? Часто составило 39%, изредка -57%, никогда -4 %
- Ответ на вопрос: « Какую форму игры ты любишь больше»? Индивидуальную форму составило 9%, групповую - 61%, парную - 30%,
- Ответ на вопрос: « Бывают ли случаи, когда тебе не нравится игра»? был отрицательным в 13 случаях, что составило 57%.
- Ответ на вопрос: « Что тебе больше всего нравится в игре»?
Урок становиться интересней составило 35%, желание победить - 57% , не чего не нравиться -8%.
Исходя из полученных результатов, можно сделать следующее выводы: игра на уроках нравиться почти всем.В классе преобладает групповая форма работы. Это можно объяснить тем, что учащиеся стремятся к общению со сверстниками, стремятся поделиться с ними своими мыслями, фантазиями, а так же пытаются утвердить свой авторитет среди товарищей.
Желание учеников участвовать в игре в основном зависит от их взаимоотношений с учителем, по этой причине учителю необходимо четко продумывать свои действия, прослеживать реакцию детей на эти действия и делать выводы.
Многим учащимся нравиться в игре побеждать. Мы считаем, что это стремление к победе обеспечивает обучение и развитие учащихся в игровой деятельности.
Во время исследовательской работы использовались различные методы исследования. В нашей работе не маловажную роль имел метод наблюдения. Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым, но так же необходимо указать на его недостатки. Этот метод не обеспечивает полную объективность информации. Поэтому лучше всего использовать все методы исследования в комплексе
Далее была проведена самостоятельная работа, в которой необходимо было определить уровень усвоения материала учащимися на уроках математики с использованными и без использования дидактических игр, выявить степень активности учащихся на уроке.
В ходепроведения эксперимента учащиеся изучали тему «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» (2 класс). Для этого учащимся была предложена самостоятельная работа.
Самостоятельная работа
ВАРИАНТ 1
1. Решите примеры:
55 + 33 =
80 - 40 =
78 + 22 =
2. Заполни пропуски:
40 = 35 +…
65 = 40 +…
3. Реши задачу:
«У Маши было 25 конфет, а у Кати на 6 меньше. Сколько было конфет у девочек вместе?»
ВАРИАНТ 2
1. Реши примеры:
100 - 80 =
36 + 7 =
22 + 0 =
2. Заполните пропуски:
50 + …= 86
…+ 55 = 90
3. Решите задачу:
«У Вани было 18 машинок, а у Гены на 11 больше. Сколько было машинок у мальчиков вместе?»
Таблица 2
Результаты самостоятельной работы на этапе констатирующего эксперимента.
| № | Фамилия, имя | Выполнил (%) | Не выполнил (%) | |||
| СветланаА. | - | + | - | |||
| Оля А. | - | + | + | |||
| Анна Б. | + | - | + | |||
| Андрей Б. | + | + | - | |||
| Николай Б. | - | - | + | |||
| Алена В. | + | - | + | |||
| Наташа В. | + | + | + | - | ||
| Татьяна В. | + | + | - | |||
| Анна В. | + | + | + | - | ||
| Вова Г. | + | - | - | |||
| Марина Д. | + | + | - | |||
| Николай Д. | + | + | - | |||
| Ирина К. | + | + | - | |||
| Денис К. | + | + | + | - | ||
| Елена К. | + | - | + | |||
| Константин К. | + | + | - | |||
| Дима Л. | + | + | + | |||
| Людмила Л. | + | + | + | - | ||
| Екатерина М. | - | - | + | |||
| Олег М. | + | + | - | |||
| Екатерина Т. | + | + | - | |||
| Александр Т. | + | - | + | |||
| Дима Ш. | - | + | - | |||
| Общее количество (%) |
Экспериментальная проверка знаний детей показала, что с самостоятельной работой дети справились неплохо.
Процент усвоения учебного материала - 67%. Наиболее высокий уровень сформированностипонятий по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» показали 4 ученика (17%). Пять учеников (22%) справились с одним заданием самостоятельной работы.
Во время проведения констатирующего этапа, мы заметили, что во учащиеся 2 классабыстроутомлялись, отвлекались на посторонние предметы и шум в классе, смотрели в окно, и порой очень трудно было вовлечь ребят в активную работу на уроке, это происходило по той причине, что учитель не включал в учебный процесс дидактические игры.
Исходя из этого, в формирующем эксперименте следует обратить внимание на целенаправленное, систематическое включение в учебный процесс дидактических игр.