Музыкально-ритмические занятия.
В работе с данной категорией детей применяется адаптированная авторская программа «До,ре,ми», разработанная учителем музыки Марковой Е.Н., на основе программы «Обучение детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью», «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой и собственного опыта работы.
Программа «До,ре,ми» является приложением к данной программе.
Проведение занятий. Занятия проводятся подгруппами (2-4 чел) и индивидуально. Форма проведения подбирается педагогом исходя из задач обучения и состояния ребенка на период проведения занятия. Время занятия от 5 до 20 минут, варьируется от возможностей ребенка.
Обучение по школьным программам.
Обучение по школьным программам проходит на 2х уровнях F71 и F70, соответственно программам Обучения глубоко умственно отсталых детей и программы специальных (корреционных) учреждений VIII вида. Уровни определены международной классификацией болезней (МКБ) и соответствуют психическим заболеваниям –умственной отсталости легкой степени (F70) и умеренной степени (F 71).
Образовательные предметы чтение, письмо, счет (математика) различаются по своему содержанию, соответственно программам.
Предметы ИЗО деятельность (рисование), физкультура, музыка (пение, ритмика), трудовое обучение объединены в единый комплекс по возможностям воспитанников. Согласно Закону «Об образовании» уроки проводятся в первую половину дня, по 35. минут, согласно учебному плану и расписанию. В центре уроки сокращены на 5 минут, ввиду состояния здоровья воспитанников. Форма, структура уроков соответствует общепринятым.
Учебный план по уровню F71
по адаптированной образовательной программе для детей с нарушением интеллекта
| Наименование предметов | |||||
| 1 кл | 2кл | 3кл | 4кл | ||
| Чтение и письмо | |||||
| Счет | |||||
| Развитие речи | |||||
| Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд | |||||
| Хозяйственно-бытовой труд, привитие навыков самообслуживания | |||||
| Физическая культура | |||||
| Пение и ритмика | |||||
| Рисование | |||||
| Трудовое обучение | - | - | - | ||
| Социально-бытовая ориентировка | - | - | - | ||
| Всего обязательных занятий | |||||
| Индивидуальные логопедические занятия | |||||
| Обязательные занятия с психологом | |||||
| ЛФК |
Учебный план составлен на основе учебного плана «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» с некоторыми изменениями:
- сокращение общего количества часов, согласно графику работы учреждения по 5 дневной рабочей неделе, в первую половину дня
- перераспределение часов на коррекционный компонент - занятия педагога-психолога, ЛФК как третьего часа физкультуры для учащихся, нуждающихся по медицинским показаниям.
- физкультура проводится в виде уроков (25-30мин) и в бассейне (25-30мин)
- уроки и занятия проводятся учителями и воспитателями групп.
чтение, письмо, счет рисование, трудовое обучение - проводятся учителями,
пение и ритмика - учителем музыки,
занятия физкультурой - воспитателями и инструкторами бассейна и ЛФК.
ППД, ХБТ, социально-бытовая ориентировка - воспитателями групп в виде уроков, занятий и воспитательных мероприятий.
Программа адаптирована для детей с нарушением интеллекта до степени умеренной умственной отсталости
Чтение и письмо
1-4 классы
Пояснительная записка
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.
На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки, различными таблицами.
В средних классах глубоко отсталые дети читают короткие тексты из учебника вспомогательной школы, пересказывают их по вопросам учителя, упражняются в чтении рукописного текста
Глубоко отсталых детей старшего школьного возраста следует учить читать печатные инструкции, связанные с уроками труда, уличные вывески, короткие рассказы из детских журналов.
Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв.
При обучению чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Обучение письму глубоко умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил.
Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы.
ПРОГРАММА
I класс
Добуквенный период
1. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умение правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса .
2. Специальная логопедическая работа (проводится логопедом и закрепляется на уроке учителем). Развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, исправление дефектов речи.
3. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха.
Развитие звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание, и т. д.).Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа и т. д.); 3-4 звуков (там, мама и т. д.). Называние слов по предъявленным предметам, картинкам. Составление простых предложений из 2-3 слов. Деление этих составленных предложений на слова. Слова «предложение», «слово» - употребляются учителем. Учащиеся должны понимать их и выполнять действия, связанные с этими словами. Выделение в устной речи звуков «а» и «у» в начале слов. Безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действие по предложенной картинке и вопросам учителя.
4. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Соотнесение натурального объекта с его графическим изображением и последующие словесное обозначение.выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
5. Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма, правильно распологать на парте тетрадь и пользоваться карандашом. Развитие движений кисти и пальцев рук. Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска и штриховка их,Ю рисование прямых линий и несложных предметов. Письмо основных элементов рукописных букв.
Букварный период (I этап)
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчётливое произнесение их в изолированной позиции, а так же различие их в начале или конце слова ( в зависимости от того, в
Букварный период (II этап)
Чтение
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г.
Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности слитно. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла).Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (кот, сом).
Письмо
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв Шш, Лл, ы, Рр, Нн, Кк, Ии, Пп, Тт, Вв, Жж, Бб, Гг.
списывание с классной доски букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов (аш, ом, су, шу, Ма-ма, шум).
Списывание, по возможности, коротких предложений состоящих из двух слов с предварительным анализом.