Оценка музыкальной среды развития (музыкального руководителя) (схема 7.4)

№

Категории

Музы­кальные инстру­менты и игрушки

Настоль­ные му-зыкально-дидакти-ческие игры

Атрибу­ты, эле­менты костюмов для инс­цениро­вок

Музы­кальные пособия (портре­ты, кар­тины, иллюст­рации и т.д.)

Музы­кальный репертуар (музлите-ратура, аудиокас­сеты, альбомы, т.п.)

ТСО

Коммен­тарии

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

Минимально необходимое наличие для выполнения программы(II категория)

Наличие разнообразия твор­ческой среды + требования II категории (I категория)

Наличие авторских пособий, музыкальных игр и специ­ального оборудования + требования I категории (высшая категория)

Условные обозначения: а) групповое помещение; б) музыкальный кабинет.

Оценка руководства театрально-художественной

деятельностью детей (схема 7.5)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Обогащение детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности
	Наблюдение театрализованно-художественной деятельности детей и анализ уровня ее развития
	Планирование развития театрализованной деятельности детей (определяя «близкие», «средние», «дальние» перспективы)
	Умение изготовлять атрибуты для театрализованных игр детей
	Руководство эстетическим восприятием художественных образов и эмоциональное отношение к ним
	Умение вызвать интерес к театрализованной деятельности, побуждать детей к ней
	Умение отобрать, предложить для драматизации произведения, соответствующие жизненному опыту детей, их возрастным особенностям, интересам
	Умение организовывать данный вид деятельности

Блок 8. Изобразительная деятельность

Оценка художественно-продуктивной среды развития (схема 8.1)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Соответствие среды развития образовательной программе (II категория)
	Творческое преобразование среды, соответствие Госстандарту + требования II категории (I категория)
	Создание среды на основе собственных разработок, автор­ских пособий и т.п. + требования I категории (высшая категория)

Лепка (схема 8.2)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Умеют ли дети использовать различные материалы в лепке?
	Владеют ли дети приемами лепки: скатывание раскатывание защипывание сплющивание
	Могут ли дети передавать в лепке: Форму объем пропорции
	Творчески ли относятся дети к своей работе (имеются ли элементы фантазии)?
	Испытывают ли интерес к своей работе?
	Соблюдают ли последовательность в работе?
	Дети выполнили задание: самостоятельно после вторичного объяснения не приступают, а ждут подсказки, копируют соседа
	Умеют ли работать в коллективе, рядом с группой детей?

Аппликация (схема 8.3)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Умеют ли дети подбирать для своей работы нужный материал?
	Владеют ли различными техническими навыками: складывание бумаги пополам гармошкой по диагонали
	Умеют ли пользоваться необходимыми инструментами?
	Соблюдают ли последовательность в своей работе?
	Дети выполняют задание: самостоятельно после вторичного объяснения не приступают, а ждут подсказки не ждут, а копируют соседа
	Творчески ли относятся к своей работе?
	Умеют ли работать в коллективе рядом или с группой детей?

Анализ занятия по рисованию (схема 8.4)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Умеют ли дети использовать различные материалы в рисовании?
	Владеют ли различными техническими навыками?
	Умеют ли самостоятельно выбирать материал?
	Могут ли перенести содержание в рисунок?
	Проявляют ли самостоятельность в поиске творческого подхода изображения (вариант изображения)?
	Умеют ли один и тот же предмет изображать по-разному?
	Заинтересованы ли дети рисованием?
	Умеют ли работать в коллективе рядом или с группой детей?
	Активны ли дети в выборе тематики?

Влияние изобразительного искусства

на эстетическое развитие детей (схема 8.5)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Соответствие использованной на занятии картины художественным и педагогическим требованиям
	Методы и приемы, используемые воспитателем для создания эмоционального настроя и установки на восприятие картины: художественное слово использование технических средств наглядность рассматривание наблюдение вопросы воспитателя и т.д.
	Последовательность и целенаправленность вопросов воспитателя по выявлению понимания детьми содержания и выразительных средств в картине, их единства и взаимосвязи
	Приемы активизации эстетического восприятия детей, их эмоциональное проявление и эстетические суждения
	Приемы руководства эстетическим восприятием детей: вопросы, их содержание и последовательность использование произведений искусства других жанров: потешки, стихи, иллюстрации и т.д.
	Реакции детей: высказывания суждения эмоции
	Эмоциональность отношения детей к иллюстрациям разного характера
	Умение понимать содержание в единстве с изобразительными средствами
	Способность детей к сопережи­ванию настроения, переданного в картине

Блок 9. Трудовая деятельность Ручной труд (схема 9.1)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Умеют ли дети подбирать нужный материал для своей работы?
	Умеют ли пользоваться необходимым инструментом?
	Использование различного материала в своей работе
	Умение самостоятельно определить материал для изготовления поделок?
	Соблюдается ли последовательность в работе?
	Дети выполнили задание: самостоятельно после вторичного объяснения не приступает, а ждет подсказки не ждет, а копируют соседа
	Умеют ли работать со схемами и зарисовками?
	С фантазией ли дети относятся к своей работе?

Организация коллективного труда (схема 9.2)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Распределяют ли обязанности дети/воспитатель?
	Учитывается ли трудоемкость разных работ с тем, чтобы в одно и то же время закончили работу?
	Организуется ли труд детей так, чтобы каждый ребенок упражнялся во всех операциях труда?
	Продумана ли расстановка детей?
	Учитывается ли с детьми организация совместного труда?
	Обсуждается ли с детьми организация совместного труда?
	Дается ли детям мотивировка необходимости выполнения работ?
	Вводятся ли правила, регулирующие взаимоотношения?
	Правильно ли решаются возникшие вопросы?
	Характер взаимодействия педагога с детьми: контроль напоминание обсуждение

Блок 10. Нравственное воспитание

Нравственное воспитание (схема 10.1)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Выработаны ли привычки нрав­ственного поведения: радуются успеху товарища правдивы ли, имеют ли муже­ство откровенно сказать о сво­ем проступке
	не перекладывают ли вину на других говорят ли всегда правду дорожат ли доверием взрослых и товарищей не хвастаются ли не гордятся даже самыми кра­сивыми покупками дело само за себя говорит умеют ли держать свое слово не обижают ли ни словом, ни поступком заботятся ли о малышах, помо­гают ли им, защищают ли тех, кто слабее
	Имеют ли способность к оценке: самооценке
	Имеют ли правильные представ­ления о моральных качествах: справедливость правдивость трудолюбие общительность доброжелательность отзывчивость бережливость жизнерадостность
	Умеют ли дети непринужденно общаться: со сверстниками со взрослыми
	Умеют ли дети по собственному побуждению оказывать посиль­ную помощь: своим сверстникам малышам взрослым
	Умеют ли дети делиться со взрослыми и детьми: радостями огорчениями

Выполнение детьми норм и правил культурного

поведения при проведении режимных моментов

в детском саду (схема 10.2)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Как дети относятся к одежде: знают ли последовательность в одевании опрятен ли внешний вид детей бросают ли вещи бережно ли относятся к обуви
	Самостоятельно: одеваются ждут помощь от взрослого обращаются за помощью помогают другим замечают недостатки в одежде и устраняют их
	Имеют ли навыки самообслуживания в умывальной комнате: знают ли как используется туалетное мыло
	Знают ли назначение расчески и как ее используют?
	Есть ли в наличии носовые платки и знают ли их назначение?
	Отношение детей к режимным моментам: любят ли одеваться любят ли умываться любят ли ложиться спать

Культура поведения за столом (схема 10.3)

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
	Как дети соблюдают правила куль- турного поведения за столом: правильно ли пользуются сто- ловыми приборами пользуются ли бумажными салфетками а) без напоминания б) с напоминанием дежурят по столовой с удовольствием без удовольствия вежливо ли обращаются друг с другом умеют ли обращаться к взрослым
	Отношение к приему пищи (в % отношении): есть ли любимое блюдо равнодушны ли к еде аккуратно ли едят все ли съедают норму питания а) первое блюдо б)второе блюдо в)третье блюдо

Сформированность навыков поведения,

взаимоотношений и этических представлений

у детей подготовительной к школе

группы (схема 10.4)

№	Вопросы к анализу	Да	Нет	Частично
	Воспитание культуры поведения: навыки общественного поведения; навыки культуры еды; навыки культуры речи; культурно-гигиенические навыки; культура деятельности
	Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений. Взаимоотношения детей со взрослыми: здороваются и прощаются благодарят за услуги; знают правила; выполняют правила
	Взаимоотношения со сверстниками: справедливо оценивают свои поступки; поступки товарищей, сверстников; считаются с мнением товарищей; договариваются о совместной деятельности; взаимопомощь, готовность выручить товарища; умение считаться с интересами других детей; доброжелательность; умение справедливо разрешать споры, недоразумения
	Сформированность этических представлений о: доброте, честности, справедливости; дружбе, товариществе; смелости; скромности; хитрости; лживости; жестокости; трусости, лености

Приложения

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ