Обратная связь. Дети должны по ответу вспомнить пример табличного сложения и вычитания числа 4

6. «И самый труднейший участок пути - его не объехать» не обойти. Темный тун­нель, осторожно мы едем и держим ответ перёд дедом Всеведом». (Примеры из тели­цы произносятся учителем вслух. Дети по памяти с закрытыми глазами дают ответы).

7. Заканчивается наше путешествие. Кто же нас встречает? Ба! Да ведь это же наши друзья — зверята. Им тоже надо в путь, но прежде они должны выпол­нить задание. Поможем?

На пособии, выполненном из пластика, написаны задания; таблица сложения и вы­читания числа 4. Дети самостоятельно записывают ответы. Это уже последний этан работы - своеобразный контроль.

Работа, но тренировке памяти раз­витию внимания проводилась в системе. Игровые задания усложнялись. Например, с участием куклы Минутки проводилась игра «Успей запомнить за минуту». Эта игра развивает зрительную память. Начина­лась она с простого: «Сколько слияний ты запомнил с гласной о»? (На доске дано 10 слияний.) «Кто больше слов запомнит из волшебной шкатулки?» (Здравствуйте, добрый день, до свидания, доброе утро, спокойней ночи, извините, пожалуйста, спасибо, будьте добры, простите). «Кто больше всех запомнит слов – описаний друга-котенка? (Шерстка серенькая, мягкая, гладкая, путистая, теплая, ходит тихо, крадучись, неслышно, царапается, прыгает).

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глазки смелые,

Зубки белые.

Игры «Попугайчики», «Эхо» развивают слуховую память» способствуют правильному произнесению звуков, правильному дыханию, артикуляции.

Мы не девочки, не мальчики,

Все сейчас мы попугайчики.

Попугай, не зевай,

Вместе с нами повторяй:

«Соне в оконце светит солнце». И т.д.

Посмотрите, как играем

Мы в лесное эхо.

Все мы звуки повторяем.

Чисто, без помехи:

«Фа-ва, фа-ва — на дворе растёт трава,

Фу-ву, фу-ву — Федя рвёт козе траву.

Фы-вы, фы-вы — много он сорвал травы». И т.п.

Хорошая игра для развития речи и па­мяти - «Добавь следующее». Ученик назы­вает предмет и передает эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ученик называет два слова и добавляет свое и т. д. Пример: 1. Слон. 2. Слон, тигр. 3. Слон, тигр, лев. 4. Слон, тигр, лев, медведь и т. д.

Первое время дети могли назвать по по­рядку только 2—4 слова, в конце года назы­вали 8—10 слов.

Игры «Сделай так», «Кто у нас самый зоркий?», «Кто как кричит», «Что изменилось?» также нацеливают на тренировку внимания и памяти, а игровые ситуации вовлекают в работу всех учащихся.

Приведу примеры вариантов игры «Кто y нас самый зоркий?».

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Своё внимание к словам!

Задача детей: тщательно проверить на­писанное (предлагаются различные задания) и подчеркнуть все гласные (или мягкие, твердые, звонкие, глухие согласные). Найти слово, в котором звуков больше, чем букв, или наоборот; это обычные задания по тек­сту, но с игровым, несомненно, стимули­рующим, оттенком («Кто, же окажется зор­ким и увидит больше орфограмм?»).

Выработке умения сосредоточить свое внимание и проверить себя помогает посо­бие «Лесная школа»; «Мы решаем примеры и ученики лесной ппсолы тоже. У зверят получились такие ответы: 14, 15, 16, 17, на­пример. У кого такие же? А кто из зверят ошибся? А как он мог получить такой от­вет?» (Выполнил сложение вместо вычита­ния; неправильно выполнял действия со скоб­ками и т. д.).

Контролировать себя помогает пособие «Теремок». Это пособие есть у каждого ребенка. Прежде чем написать слово, дети проговаривают его, показывают, сколько букв напишут, называют те буквы, которые не соответствуют звуку (парные согласные, безударные гласные), тем самым предупреждают появление ошибок. Последующая проверка тоже может происходить с по­мощью «Теремка». С помощью этого посо­бия можно предупредить ошибки на все изучаемые в I—II классах орфограммы.

Обратная сторона — математическая. Подобная работа проводится по матема­тике (проверка знаний табличного сложе­ния, вычитания, предупреждение ошибок). Пособие помогает осуществить обратную связь: ученик — учитель. Этой же цели служат экранчики — цветные дощечки, на которых дети пишут ответы мелом и показывают учителю: Помогает проверить знания детей по пройденному материалу и увидеть, как они усвоили новый мате­риал, пособие «Цирковые зверята». Это пластмассовые кружочки с нарисованными зверятами. На обратной стороне пишется карандашом задание, а дети только про­ставляют готовые ответы. На это уходит 1—2 мин, но учитель имеет возможность проанализировать ошибки, учеников.

Другом моих детей был и строгий дед Всевед — хозяин сказочного теремка. (Это пособие я использовала и в I классе.) В теремке живут сказочные герои — звери. Это плоские фигурки с карманами для заданий с правой стороны. Дед Всевед по­сылает жителей теремка с заданиями к де­тям, которые с удовольствием выполняют их, получая право «проводить» сказочного персонажа домой, в теремок.

Так, заодно осуществлялся дифференци­рованный подход, так как каждый ребенок получал задания по силам. Это не снижало интерес и у сильных, и у слабых учащихся. А задания были разные. На уроках по обу­чению грамоте — дополнительный текст, загадки, пословицы, составление слов по схеме. На уроках математики — примеры, задачи и т. д. Дед Всевед давал задания и всему классу; и всегда учащиеся вклю­чались в эту игру-учебу с огромным же­ланием.

Для того чтобы разнообразнее были уро­ки математики, наборные полотна у ребят были в форме вагончиков (с двумя плат­формами). Как можно было варьировать виды работ? Это и игры-путешествия, где на различных станциях мы грузили товар или перевозили пассажиров. Все виды задач можно было решать с этим пособием, закреплять состав чисел, нумерацию чисел, когда дети, получив номер своего вагона, должны были построить состав или найти проводнице (плоской фигурке, у которой на флажке номер вагона) ее вагон (на вагон­чике пример, ответ которого соответствует его номеру).

Отлично развивают речь детей, их мышле­ние, самостоятельность ролевые игры.

Какой я звук, отгадай-ка, друг,

Я — согласный, звонкий, твёрдый.

Меня усльпиишь в словйх: мак, сом.

Или:

Я — неизвестное число. Если меня увеличить 3, получится 5. Какое я число?

Внимание, наблюдательность и речь детей развивает игра «Художник». Ребенок, взявший на себя роль художника, говорит следующие слова: «Нарисую я портрет, только чей — пока секрет. Отгадайте, вас прошу я. Чей же я портрет рисую?» Художник дает устный портрет кого-ни­будь из детей: «У него светлые волосы, голубые глаза, светлая и веселая улыбка. На нем коричневая рубашка, синие брю­ки» и т. д.

Когда я познакомила учащихся с зада­чей, ее частями (условие, вопрос, решение, ответ), трудность возникла в запоминании частей, их последовательности. Я сделала детям красочные «условие», «вопрос», «ре­шение», «ответ» и повесила их в уголке «Задача». Дети надевали коронки, брали в руки числа для составления условия, решения, ответа, и задача оживала перед детьми. Причем учащиеся строго контроли­ровали себя и товарищей, чтобы каждый персонаж сказал, только свою часть задачи. Так легко был решен вопрос об усвоении детьми структуры задачи.

Необычайно ценны игры, связанные с про­цессом познания, догадкой, поиском, игрой ума. Например, игра «Составь меню для Робина-Бобина-Барабека». Дети отлично зна­ют персонажа произведения С. Маршака Робина-Бобина, который «скушал 40 человек, и корову, и быка, и кривого мясника». Наш Робин-Бобин — добрый.

Изменился человек

Робин-Бобин-Барабек.

Ведь представьте-ка вы сами:

Ест он фрукты с овощами.

10 килограммов он

Вносит за день в рацион.

Что ж при этом он съедает?

Кто из вас скорей узнает?

На плакате — фрукты, овощи. Под каж­дым рисунком пример, на табличное сложе­ние или вычитание в пределах 10. Задача детей: решить примеры и подобрать их пары так, чтобы в ответе было 10. Примеры:

6—4= 2+6=

8—3= 10—5=

2+7= 8—7=

5+2= 9—6=

9—3= 10—6=

Дети не записывают выражения. Они рисуют схематично фрукт или овощ, что им очень нравится, и в центре пишут ответ. Рядом с выбранным фруктом — дополнение к ответу, чтобы в сумме оказалось 10.

Подобные задания я давала и на уроках и во внеурочное время. Для того чтобы повысить интерес детей к новому, неизвестному, возбудить желание испытать свои силы и тем самым развивать мышление, наблюдательность я организовала в классе уголок «В гостях у Знайки». Помещала туда интересные, занимательные и в то же время развивающие задания, зачастую опережающие программы, например: «Среди изученных букв появилась новая гостья. Кто ее увидел? Кто с ней уже знаком? Кто может прочитать слова с новыми неизвестными буквами?» — спрашиваю детей. Или: «Знайка записал буквы, a проказник-дождик смыл часть красок. По оставшимся деталям определи буквы». (Это и наблюдательность, и закрепление эле­ментов букв.) Или: «Найди знакомые циф­ры». Или: «Какое число получится, если ты сложишь все цифры театральной маски? Из каких фигур составлен человечек?»

Уголок Знайки — любимое место уча­щихся в классе. Сейчас в уголке помеще­но больше серьезного, познавательного материала. Интерес к этой форме работы у детей не угасает.