Работа по учебнику Упр. 101 (с. 58).

— Прочитайте текст.

— Как вы понимаете название этого текста? Почему он так назван?

—Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают глаголы с вопро­сами.)

Упражнение в определении числа глаголов

— Разделите данные глаголы на две группы и запишите в два столбика.

Пляшут, сидит, думает, прыгают, смотрят, спит, плывут, растут, от­крывает, идёт.

— Прочитайте слова первого столбика.

— Прочитайте слова второго столбика.

— По какому признаку вы разделили слова? (По числу гла­голов.)

— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

— На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 102 (с. 58-59).

— Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Про­верка.)

— Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

Работа с пословицами

— Спишите пословицы, вставьте подходящие по смыслу гла­голы.

1) Труд кормит, а лень ... . 2) Смелый побеждает, а трус ... . 3) Как аукнется, так и .... 4) Не лежи на печи, будешь... калачи.

— Объясните смысл пословиц. (Проверка.)

3. Упражнение в распознавании омонимичных слов разных ча­стей речи

(Работа в группах.)

— Определите, что обозначают выделенные слова.

1) Затопили печь, чтобы пироги печь. (Затопили печь. Слово печь обо­значает предмет, отвечает на вопрос что? Пироги печь. Слово печь обозна­чает действие предмета, отвечает на вопрос что делать 7)

2) Корабль дал течь, и вода стала течь. (Корабль дал течь. Слово течь обозначает предмет, отвечает на вопрос что? Вода стала течь. Слово течь обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делать?)

VIII. Рефлексия

— Выпишите глаголы.

В понедельник стирала, Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калач, Весь четверг искала мяч. Чашки в пятницу помыла, А в субботу торт купила. Всех подружек в воскресенье Позвала на день рожденья.

77. Башмаков

— На какие вопросы отвечают глаголы? Приведите примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения, подчеркнуть в них главные члены.

Урок 2 7. Что такое имя числительное?

Цели: познакомить с новой частью речи — именем числитель­ным; формировать умения распознавать имена числительные, употреблять их в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите главные члены предложений.

— Какими частями речи они выражены?

III. Актуализация знаний

(Работа в группах.)

— Замените фразеологические обороты глаголами, запишите. Намылить шею, гонять лодыря, чесать языком, бить баклуши, надуть

губы, ломать голову, зарубить на носу, водить за нос.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. На семь дворов один топор — и тот без топорища.

— Определите части речи.

— У какого слова вы не смогли определить часть речи? {Семь.)

— Что называет это слово? (Число.)

— Поставьте вопрос к этому слову. (Сколько7)

— Как вы думаете, как может называться часть речи, которая обозначает число? (Ответы детей.)

— Такие слова называются именами числительными. Приве­дите примеры имён числительных.

— Приведите примеры пословиц с именами числительными.

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Грамматическая сказка

Главный счётчик

Представьте, были времена, когда в королевстве Грамматика никто ничего не считал и не собирался этого делать. Но однажды, вы помните, решили там провести перепись населения — а здесь уж без цифр не обой­тись! Сначала попросили Существительное назвать точную цифру под­счёта.

— Если в единственном числе, то цифра так и будет — цифра, — отве­тило Существительное. — А во множественном — уже цифры!

— А точнее? — последовал вопрос.

— Точнее — много! — откликнулось Наречие.

— А ещё точнее кто-нибудь может сказать?

— Да что тут говорить - считать надо! - проворчало Числительное и принялось за дело. — Один, два, три...

Вот так и обнаружился в Грамматике главный счётчик.

По Ф. Кривину

2. Работа по учебникуУпр. 103 (с. 59).

— Прочитайте считалку.

— Пользуясь памяткой 6 на с. 146—147, подготовьтесь к пись­му по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Проверка.)

— Прочитайте слова, которые называют число предметов.

— Как называются такие слова?

— Поставьте к ним вопросы. Упр. 104 (с. 59).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте ответы на вопросы.

— Назовите имена числительные.