Критерии подбора учебного материала для чтения
1. Материалом для чтения должны быть произведения, развивающие
интерес к чтению русскоязычной детской литературы, способствующие развитию гражданских чувств и представлений, учащие детей видеть гармонию в природе, искусстве, жизни людей.
2. Круг чтения должны составлять тексты разных стилей (разговорного, художественного, научно-популярного), родов литературы (эпические, лирические) и разных жанров (загадки, пословицы, поговорки, сказки, легенды, рассказы, стихотворения, басни и т. д.)
3. Для чтения должны предлагаться произведения мастеров художественного слова разнообразной тематики: прошлое и настоящее Украины, обычаи и традиции, сведения о наиболее известных писателях-классиках и современниках, которые писали для детей и о детях, о повседневной жизни и заботах, об учебе и отдыхе, приключениях, природе, растительном и животном мире, заботе взрослых и детей о нем.
Методика работы над связным текстом
1. Подготовительная работа к чтению текста:вступительное слово учителя – идейно-воспитательная установка (3-4 предложения); уточнение понимания значения слов, необходимых для осознания содержания текста; работа над произношением отдельных слов из текста.
2. Выразительное чтение текста учителем по составленной партитуре(при закрытых книгах у школьников):
а) показательное чтение учителя (без объяснения слов и выражений);
б) «толковательное» чтение(объясняя отдельные слова и выражения).
3. Краткая предварительная беседа (2-3 вопроса) с целью понимания детьми содержания текста.
4. «Орфоэпическое» чтение текстав соединении с артикуляционной гимнастикой и со словарно-орфоэпической работой.
5. Повторное чтение текста учителем: «Какие слова мы научились произносить? Какие еще слова произносятся не так, как пишутся?» (учащиеся следят по учебнику).
6. Словарная работа(уточнение понимания значения ранее выученных слов).
7. Повторное выразительное чтение текста учащимися («цепочкой», вполголоса всеми вместе).
8. Работа над усвоением содержания текста:
А) беседа по тексту;
Б) пересказ по вопросам;
В) пересказ по картинкам и др.
9. Творческая работа на основе текста(на продвинутом этапе):
А) описание рисунка к тексту;
б) творческий пересказ(описать то, что могло предшествовать ситуации, представленной в тексте; придумать продолжение истории и т. д.);
В) словесное и графическое иллюстрирование;
г) драматизация (чтение по ролям) и т. д.
Виды чтения
- Чтение вслух.
- Чтение молча.
- Чтение «цепочкой» (ученики читают друг за другом, как сидят за партами).
- «Эстафета» (ученик называет имя товарища, который будет читать за ним – передает «эстафету»).
- Чтение в паре.
- Чтение «В прятки» (ведущий читает где угодно, дети должны отыскать, где он читает).
7. «Эхо» (вначале читает сильный ученик, слабый повторяет);
8. «Спринт» (чтение на скорость 2-х учеников);
9. «Разведка» (на максимальной скорости ученики просматривают текст и отвечают на вопрос);
10. «Канон»(2-ой ученик читает за первым с опозданием на 3-4 слова);
11. «Мнимое слово» (учителем неправильно читает, дети фиксируют неправильно прочитанное, потом говорят);
12. «Буксир»;
13. «За диктофоном»;
14. «По указке»;
15. «Птичий базар» и др.
Навык чтения –это автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи произведения и выработку собственного отношения к читаемому.
Качества навыка чтения:
- правильность – это плавное чтение без искажений и ошибок;
- беглость – это та скорость чтения, которая обуславливает сознательное восприятие читаемого;
- сознательность – это осмысление значения каждой языковой единицы читаемого текста, понимание позиции автора (его замысла, художественных средств, которые помогают автору реализовать этот замысел), осмысление собственного отношения к прочитанному, осознание себя как читателя;
- выразительность – это способность средствами устной речи передать слушателю идею произведения и свое отношение к нему.
Типичные ошибки, допускаемые младшими школьниками, их причины:
| Типичные ошибки | Причины ошибок |
| 1. Искажение звуко-буквенного состава (пропуски, перестановка, замена единиц чтения – букв, слогов, слов, фраз; вставка произвольных элементов в единицы чтения). | 1. Несовершенство зрительного восприятия, недостаточная гибкость артикуляционного Аппарата, «неправильная догадка». |
| 2. Наличие повторов единиц чтения. | 2. Замедленное опознание русских слов, стремление удержать в памяти прочитанный компонент. |
| 3.Нарушение норм русского литературного произношения. | 3. Незнание норм произношения, незнание лексического значения русских слов; влияние «орфографического чтения». |
| 4. Интонационные ошибки (неправильные паузы, логические ударения). | 4. Непонимание смысла читаемого, нетренированность (нехватка) дыхания, речевого аппарата. |