Приведите письменно в тетради по одному примеру различных суждений с использование известных Вам логических союзов и кванторов

3 Определите, к каким семантическим категориям относятся данные суждения:

3.1 Птицу узнают по полету;

3.2 самая высокая гора в мире;

3.3 Был ли Наполеон императором?;

3.4 спелое яблоко;

3.5 Водители, не нарушайте правила дорожного движения!

4. Определите значение истинности следующих выражений:

4.1 Человек – это звучит гордо!

4.2 Ближайший предок человека - обезьяна;

4.3 Все люди делятся на душевно больных и душевно здоровых;

4.4 Никогда не разговаривайте с неизвестными!

4.5 Суд над военными преступниками состоялся в конце Второй мировой войны.

5 Решите задачи:

У Фрэнка Стоктона есть сказка, которая называется «Принцесса или тигр?». В ней узник должен отгадать, в какой из двух комнат находится принцесса, а в какой – тигр. Если он укажет на первую комнату, то женится на принцессе, если на вторую, то (вполне возможно) его растерзает тигр.

5.1 Во время первого испытания Король провозгласил, что на обеих табличках одновременно либо истинные утверждения, либо ложные.

1 комната: «Либо в этой комнате сидит тигр, либо принцесса находится в другой комнате.

2 комната: « Принцесса в другой комнате».

Какую комнату выбрать узнику?

5.2 На следующий день Король усложнил задание. Он поставил условие в отношении комнаты № 1. Если в этой комнате находится Принцесса, то утверждение на табличке истинно, если же тигр, то ложно. В комнате № 2 все было наоборот: если утверждение на табличке ложно, то в комнате находится принцесса, и если истинно, то – тигр.

Таблички гласили:

1 комната: «В обеих комнатах находятся принцессы»

2 комната: «В обеих комнатах находятся принцессы»

Какую комнату выбрать узнику?

(Смаллиан Р., Принцесса или тигр? М., 1985)

6.На столе в бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас, вода. В каком сосуде находится каждая из жидкостей, если известно, что; а) вода и молоко не в бутылке; б) сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом; в) в банке не лимонад и не вода; стакан стоит между банкой и сосудом с молоком.

7. Выделив предметное значение термина, проанализировав его как понятие, имеющее определенную характеристику по объему и содержанию:

· Океан;

· Свобода;

· Хоттабыч;

· Космический корабль;

· Телевидение.

8.Приведите в тетради по одному примеру ограничения и обобщения понятий.

Создайте логическую цепочку обобщения и ограничения следующих понятий:

· Мужчина;

· Честь;

· Треугольник;

· Свобода;

· Слово.

9. Выясните, являются ли данные выражения определением понятия:

· Байкал – самое большое озеро в мире;

· Упрямство – порок слабого ума;

· Деньги – это, за что гибнут люди, а куры не клюют;

· Домашнее животное – это корова, дающая молоко;

· Винтовая лестница – это лестница, имеющая форму винта.

10.Подберите понятия, отношения между которыми изображаются кругами Эйлера так:

А -

В -

С –

Д –

Е -

11. Изобразите схематически, при помощи кругов Эйлера отношения между понятиями:

университет, высшее учебное заведение, академия, школа

12.Выделите стандартную форму мышления (субъект, предикат, связку, квантор общности, укажите тип суждения, изобразите графически отношение между субъектом и предикатом суждения) следующих суждений:

· Некоторые рыбы не летают;

· Не все ответы были ложны;

· Хорошее начало – половина дела;

· Есть в осени первоначальной, короткая, но дивная пора;

· Никто не обнимет необъятного.

13. Проанализируете вопросы (сформулируйте предпосылку вопроса, определите ее истинность, сформулируйте заключение):

· Сколько мальчиков родилось 30 февраля 1998г. в Москве?

· Является ли студент Иванов членом профсоюза?

· Что лучше вечного блаженства?

· Какой тип двигателя использует НЛО?

· Где состоялся суд над военными преступниками Второй мировой войны?

14. Восстановите пропущенную часть силлогизма:

· «Ай, Моська! Знать она сильна, Что лает на Слона!» И.А. Крылов

· Этот ученик не является отличником, так как он имеет удовлетворительные оценки по ряду предметов.

· Роман «Война и мир» - гениальное произведение, ибо оно реалистическое произведение.

· У хороших учителей не бывает плохих учеников. Значит, ты не являешься хорошим учителем.

· Историю Древнего мира следует изучать, т.к. она помогает понять настоящее.( Марев С.Н. Логика. М., 2006).

15. Постройте непосредственное умозаключение следующих тезисов:

· Все планеты вращаются вокруг своей оси;

· Некоторые люди не умеют плавать;

· Никто не любит бесчестия.

16. Приведите примеры применения полной и неполной индукции из Вашего профессионального общения.

17. Определите какие законы логики нарушены в следующих определениях:

· Ромб – параллелограмм с некоторыми острыми углами.

· Ромб - правильный четырехугольник с равными сторонами.

· Ромб – параллелограмм с одним-единственным острым углом.

· Ромб – параллелограмм с равными и перпендикулярными диагоналями.

· Ромб – параллелограмм с неперпендикулярными диагоналями.

· Ромб – параллелограмм, имеющий форму ромба.

· Ромб – параллелограмм с равными сторонами и взаимно перпендикулярными диагоналями.

18.Найдите ошибки в доказательстве:

Огурцы вредны для здоровья. Достаточно указать на то, что около 90 % лиц, умерших от различных инфекционных заболеваний, систематически употребляли в пищу огурцы, не меньший процент евших огурцы и среди людей, пострадавших в различных автодорожных происшествиях. Замечено, что из тех, кто страдает пониженным слухом и зрением, практически все неоднократно пробовали огурцы или ели их постоянно.

19. Насколько правдоподобно заключение?

Помидор - овощ; огурец – овощ; морковь – овощ; редис – овощ; кабачки – овощ; лук – овощ. Помидор, огурец, морковь, редис, кабачки, лук растут на огороде.

Значит, все культуры, растущие на огороде, являются овощами.

20. Насколько правдоподобно заключение?

Человек заходит в бар. Садится за столик, но не спешит делать заказ. Бармен походит к нему и спрашивает:

- Что бы вы хотели выпить?

- Ничего. Я один раз попробовал спиртное – мне не понравилось.

Вежливый бармен предлагает ему сигару.

- Спасибо, я не курю. Попробовал, но мне это не доставило удовольствия.

- Может вы присоединитесь к играющим в карты джентльменам за соседним столиком? – не сдается бармен.

- нет уж, увольте. Я не играю в карты. Однажды попробовал, но игра меня не увлекла. И вообще, если бы не обстоятельства, я бы не пошел в бар. Но мы договорились встретиться здесь с моим сыном.

- Если я что-то понимаю в жизни, это - ваш единственный ребенок, - с уверенностью предположил бармен.

Примерная тематика письменных сообщений (докладов, рефератов) (контрольных работдля студентов заочной формы обучения):

1. Понятие о логической форме и правильности мышления.

2. Роль формальных методов в научном познании.

3. Семиотика - наука о языке как знаковой системе.

4. Логика в коммуникативном процессе.

5. Мышление и язык в контексте логической теории. Логические категории языка.

6. Искусство определения.

7. Суждение: простое, сложное. Модальные суждения.

8. Специфика дедуктивных умозаключений.

9. Формы дедуктивных выводов из сложных посылок.

10. Методы индукции Бэкона-Милля.

11. Энумеративная и элиминативная индукция.

12. Умозаключения по аналогии.

13. Применение аналогии в научном познании и технике.

14. Моделирование как форма аналогии.

15. Проблема понимания.

16. Закон тождества и его применение в системе логики.

17. Закон противоречия и его применение в логике.

18. Закон исключения третьего и его применение в логике.

19. Закон достаточного основания и его применение в логике.

20. Эволюция основных идей в аргументации. Основные методы аргументации.

21. Формы обоснования в теории аргументации.

22. Структура и форма аргументации.

23. Критика и опровержение в аргументации.

24. Правила построения доказательной аргументации.

25. Позиционная логика поведения: субъективная позиция в общении.

26. Модели коммуникации и стратегия аргументации.

27. Гипотеза и логика ее обоснования.

28. Логическая структура гипотетико-дедуктивных систем.

29. Абдуктивные рассуждения и их особенности.

30. Продуктивное мышление. Информационные стратегии и типы мышления.

31. Роль правдоподобных и доказательных рассуждений на разных стадиях процесса познания.

32. Неклассическая логика.

33. Интуиция и логика.

34. Технология творчества в контексте логической теории.

35. Логические парадоксы. Апории Зенона. Парадокс Рассела.

Вопросы для самоконтроля:

1. Мышление в системе познания.

2. Способы взаимопонимания. Диалог. Логика объяснения.

3. Этапы становления логики как науки.

4. Предмет и семантические категории традиционной формальной логики.

5. Общая характеристика понятия.

6. Объем и содержание понятия.

7. Виды понятий.

8. Определение понятия.

9. Обобщение и ограничение понятия.

10. Деление понятия.

11. Отношения совместимых понятий и несовместимых понятий.

12. Понятие суждения.

13. Простое суждение и его логический анализ.

14. Стандартные формы простого категорического суждения («Логический квадрат»).

15. Логический анализ вопроса.

16. Модальные суждения.

17. Дедуктивные умозаключения.

18. Индуктивные умозаключения.

19. Умозаключения по аналогии.

20. Проблема понимания.

21. Определение законов мышления.

22. Закон тождества.

23. Закон противоречия.

24. Закон исключённого третьего.

25. Закон достаточного основания.

26. Формы обоснования.

27. Структура и форма аргументации.

28. Прямой и косвенный способы обоснования.

29. Критика и опровержение.

30. Правила построения доказательной аргументации.

31. Логика общения.

32. Психотехнический и технологический принципы общения.

33. Стратегия делового общения.

34. Модели коммуникации и стратегия аргументации: монолог, спор, дискуссия.

35. Тактика аргументации. Лояльные и нелояльные уловки в аргументации. Стратегия делового успеха.

Учебно-методические рекомендации составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования

Составитель: Павленко А.В., кандидат философских наук, доцент кафедры социальных коммуникаций и философии.