Работа по учебнику Упр. 175 (с. 103).

— Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок?

— Какие слова обозначают действия зайцев? Назовите их.

— Найдите глаголы-синонимы. (Собрались, сбежались, приплелись; хихикнули, засмеялись, улыбнулись.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2. Упражнениев подборе синонимов

— Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бороться, идти, болтать, надоедать, танцевать.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте предложение из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза».

Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

— Посмотрите, как много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто больше?

— Придумайте предложения (можно и в стихах), где обыгры- валась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло, пролетело.

— Прочитайте два текста.

Родничок летом

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый. Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовался и улыбался. Сочным красным ягодам, росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками, которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нём.

Родничок осенью

В лесу стало тихо. Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом. Жизнь уже не кипела в нём. Он грустил. Последний жёлтый листок упал на него, но он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к промёрзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит... Родничок почувствовал себя отвергнутым...

Ю. Степанова

— Что общего между этими текстами? Чем они отличаются?

— Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Каким членом предложения является глагол?

Домашнее задание

Упр. 176 (с. 103).

Урок 13 8. Значение и употребление глаголов в речи

Цель: развивать умения распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы- антонимы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения.

— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

— Найдите глаголы-синонимы. {Сияло, блестела, сверкала; светит, горят.)

— Назовите словосочетания с глаголами в переносном значении. (Сверкнула мысль, горят звёзды, блестят глаза.)

III. Актуализация знаний

— Вспомните сказки. Спишите, вставьте подходящие по смыслу глаголы.

1) Старик ... неводом рыбу, старуха ... свою пряжу. 2) Волк ... целую ночь в проруби, хвост у него и ... . 3) Емеля ... с печки,...,..., ... вёдра да топор.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенный глагол. Объясните её смысл.

Мир строит, а война ... .

— Назовите в пословице глаголы. (Строит, разрушает.)

— Что можно сказать об этих глаголах? Какое они имеют значение? (Они имеют противоположное значение.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 177 (с. 104).

— Прочитайте текст. Найдите глаголы.

— Почему автор использует такие глаголы?

— К каким из них можно подобрать синонимы? Подберите.

— К каким из них можно подобрать антонимы? Подберите.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

Упр. 178 (с. 104).

— Прочитайте пары слов. Сравните их.

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово завтрак в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом завтрак, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Что за странное слово для обозначения утреннего приёма пищи? Уж не связано ли оно каким-нибудь образом со словом завтра? Оказывается, связано.

Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось очень много времени. Для этого надо было заранее обработать тушу убитого животного, разжечь огонь и довести еду до готовности. Еда готовилась на завтра, на другое утро, за утро и называлась поэтому завтраком. С рассветом надо было идти на добычу новой пищи, на поиски ягод, корешков растений. Некогда было ждать, когда приготовится еда, да и не надо было. Завтрак был готов с вечера. Его готовили заранее.

Сейчас всё изменилось, а слово осталось. Завтрак теперь можно приготовить за десять минут. Утром! И сегодня же, тут же его и съесть. Но всё равно он — завтрак!

Вот какое стихотворение написал поэт В. Берестов.

«Завтра, - думал я вчера - Сяду завтракать с утра». Завтрак тут, а где же завтра? Я сегодня сел за завтрак.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 179 (с. 104).

— Прочитайте.

— Почему это стихотворение вызывает улыбку?

— О чём можно мечтать?

— Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

2. Упражнения в подборе антонимов

— Допишите глаголы с противоположным значением.

1) Солнце всходит и ... . 2) Ласточка день начинает, а соловей ... . 3) Встретил с радостью, а ... с жалостью. 4) Любишь брать, люби и ... . 5) Как аукнется, так и ....

— Объясните смысл пословиц.

— Подберите к глаголам антонимы и запишите их. Спать, ходить, сидеть, болтать, лежать.

VIII. Рефлексия

(Работа в парах. Каждая пара получает карточку с заданием.)

— Соедините стрелками фразеологизмы и глаголы с соответствующим значением.

баклуши бить запомнить

вдохнуть жизнь обидеться

надуть губы бездельничать

зарубить на носу оживить

— Объясните значения фразеологизмов.

— Что такое глагол?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— С какой целью глаголы употребляются в речи?

Домашнее задание

Упр. 180 (с. 105).

Урок 139. Неопределённая форма глагола

Цели: познакомить с неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников читают свои тексты.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные глаголы. Остров на море..., Град на острове...

С златоглавыми церквами, С теремами да садами; Ель... перед дворцом, А под ней хрустальный дом; Белка там... ручная, Да затейница какая!

А. Пушкин

IV. Самоопределение к деятельности

— Поставьте слова в начальную форму и запишите их. Весной, ближнего, леса, дороги, быстрому.

— Что такое начальная форма имени существительного? (Именительный падеж единственного числа.)

— Что такое начальная форма имени прилагательного? (Именительный падеж единственного числа мужского рода.)

— А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 181 (с. 106).

— Прочитайте пары слов. Сравните их.

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

— Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? Назовите приставки в этих глаголах.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

— Что такое неопределённая форма глагола?

— На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме? Упр. 182 (с. 106).

— Прочитайте предложение.

— Какая мысль выражена в предложении?

— Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 183 (с. 107).

— Прочитайте. Назовите главную мысль этих строк.

— Назовите синоним к слову Отчизна.

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

— Назовите глаголы в неопределённой форме. 2. Выборочное списывание

— Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Но под старость захотел Отдохнуть от ратных дел И покой себе устроить. Тут соседи беспокоить Стали старого царя, Страшный вред ему творя. Чтоб концы своих владений Охранять от нападений, Должен был он содержать Многочисленную рать.

А. Пушкин

— Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке».)

— Назовите автора этого произведения. (А.С. Пушкин.)

— Назовите глаголы, которые вы выписали.

VIII. Рефлексия

— Замените данные словосочетания глаголами в неопределённой форме.

Нести службу, принимать еду утром, оказывать помощь, громко разговаривать.

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

— На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 184 (с. 107).

Урок 140. Неопределённая форма глагола

Цель: развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте однокоренные глаголы, которые вы образовали.

— Назовите в них приставки.

III. Актуализация знаний

— Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Спал, летать, рисует, бежал, строить, лепить, срисует, чертить, учить, проверил, шить, мечтать.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте пословицу. Когда так говорят? Жить да быть — ума копить.

— Найдите глаголы. Что вы можете о них сказать?

— Спишите пословицу. Обозначьте орфограммы.

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 185 (с. 107).

— Прочитайте стихотворение.

— Что считал мальчик?

— Какие значения слова песок вы знаете? Назовите их.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите глаголы в неопределённой форме.

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово песок в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом песок, запишите.

— Запомните написание этого слова.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 186 (с. 108).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте антонимы. Назовите части речи. Упр. 187 (с. 108).

— Прочитайте фразеологизмы.

— Объясните значение каждого выражения, выберите ответ из слов для справок.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите глаголы в каждом фразеологизме.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

2. Игра «Замени одним словом»

— Замените словосочетания глаголом в неопределённой форме.

Давать корм, дать ответ, говорить неправду, глотать воду, сделать подарок.

VIII. Рефлексия

— Спишите. Подчеркните лишнее слово в каждой строке.

1) Упрямый, светлый, читать, красивая.

2) Доска, молния, доброта, сидеть.

3) Чисто, буду светить, скучно, медленно.

4) Петь, мыслить, убежал, рисовать.

— Что такое неопределённая форма глагола?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 188 (с. 108).

Урок 141. Число глаголов

Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Ход урока

I. Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Учащиеся рассказывают свои тексты.)

III. Актуализация знаний

— Разделите словосочетания на две группы.

Льётся вода, льётся музыка, бежит мальчик, бежит время, бить посуду, бить тревогу, растут деревья, растут года.

— По какому признаку вы разделили словосочетания? (Словосочетания с глаголами в прямом и переносном значении.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова. Плывёт, читают, звенит, играют.

— Чем они похожи? (Это глаголы.)

— Разделите слова на две группы. (1) Плывёт, звенит; 2) читают, играют.)

— По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе глаголы, которые обозначают действия одного предмета, а во второй группе глаголы, которые обозначают действия нескольких предметов.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 189 (с. 109).

— Прочитайте.

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

— Прочитайте глаголы. Назовите их число. Упр. 190 (с. 109).

— Прочитайте пары глаголов. Сравните их.

— Чем они отличаются?

— Почему у глаголов каждой пары разное окончание?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают глаголы и называют

их число.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как изменяются глаголы? (По числам.)

— Что обозначают глаголы в единственном числе? (Действие одного предмета.)

— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

— Что обозначают глаголы во множественном числе? (Действие двух и более предметов.)

— На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 191 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Сколько предложений в тексте?

— Прочитайте их.

— Назовите глаголы и их число.

2. Упражнение в определении числа глаголов

— Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Побежали, разбудил, посмотрели, распевают, светит, потемнели, прилетели, ловит, идёт.

VIII. Рефлексия

— Спишите, поставьте слова, данные в скобках, в нужную форму. Подчеркните все глаголы, укажите их число.

1) В труде (рождается) герои. 2) Труд (кормят), а лень (портят). 3) Язык до Киева (доведут).

— Объясните смысл этих пословиц.

— Как изменяются глаголы?

— Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе?

— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном и во множественном числе?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.

Урок 142. Число глаголов

Цель: развивать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите глаголы и их число.

III. Актуализация знаний

Зрительно-слуховой диктант

Апрель — в..сенний месяц. Вес.ло зв..нит к..пель. Во дв..ре св..ркает лужа. В..р..бей задорно чирикает.

— Какие буквы пропущены? Объясните правописание этих слов.

— В третьем и четвёртом предложениях измените число глаголов. Запомните первое и второе предложения.

(Учитель закрывает текст, учащиеся записывают. После предварительной подготовки учащиеся записывают третье и четвёртое предложения, изменяя число глаголов, выделяя окончания.)

— Разберите третье и четвёртое предложения по членам.

— Каким членом предложения является глагол?

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Разделите слова на две группы.

Поёт, пишем, сверкает, идут, жду, наблюдают, летят, ходишь, тает.

— По какому признаку вы разделили слова на группы? (По числам.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 192 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

— Какие глаголы передают цвета предметов? Назовите их. Упр. 193 (с. 110).

— Прочитайте стихотворение.

— Почему автор его так назвал?

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 194 (с. 111).

— Прочитайте. Составьте изданных слов предложения.

— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

— Объясните написание слов с орфограммами.

— Выполните письменные задания к упражнению.

VIII. Рефлексия

— Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Он рычит, и кричит, И усами шевелит: «Погодите, не спешите, Я вас мигом проглочу! Проглочу, Проглочу, Не помилую». Звери задрожали, В обморок упали. Волки от испуга Скушали друг друга. Бедный крокодил Жабу проглотил.

К. Чуковский

— Из какого произведения эти строки? («Тараканище».)

— Назовите автора этого произведения. (К.И. Чуковский.)

—Прочитайте глаголы в единственном числе. На какие вопросы они отвечают?

—Прочитайте глаголы во множественном числе. На какие вопросы они отвечают?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить число глагола?

Домашнее задание

Составить и записать четыре предложения на тему «Весна». Указать число глаголов.

Урок 14 3. Времена глаголов

Цель: дать представление о времени глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения.

— Назовите глаголы и их число.

III. Актуализация знаний

— Подберите к глаголам антонимы и запишите их. Встречать, лежать, светлеть, начинать, кричать.

— Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бросать, хохотать, бежать, бранить, блестеть.

— Спишите. Укажите число глаголов.

Сосенка отошла к дороге, А мать — высокая сосна — Следит за дочкою с тревогой, Не заплуталась бы она. Зовёт — протягивает ветви... А ей соседки шелестят: — И любопытны ж эти детки, Увидеть сами всё хотят.

В. Кашин

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложения. Начался урок.

Начинается урок. Начнётся урок.

— Найдите в предложениях глаголы. Сравните их. Чем они отличаются?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над изменением глаголов по временам

— Посмотрите в окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в настоящее время. (Светит солнце. Едут машины.)

— Напишите предложения о том, что уже произошло. (Растаял снег.)

— Составьте предложения о том, что произойдёт. (Скоро закончится урок.)

— Прочитайте глаголы из составленных предложений. На какие вопросы они отвечают?

— Что можно сказать об этих глаголах?

2. Работа по учебнику Упр. 195 (с. 111).

(Коллективное устное выполнение.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 112.

— Назовите времена глаголов. (Прошедшее, настоящее и будущее.)

— На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

— Что обозначают глаголы в настоящем времени?

— Приведите примеры.

— На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

— Что обозначают глаголы в прошедшем времени?

— Приведите примеры.

— На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

— Что обозначают глаголы в будущем времени?

— Приведите примеры. Упр. 196 (с. 112).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Назовите глаголы в настоящем времени. На какие вопросы они отвечают?

— Назовите глаголы в прошедшем времени. На какие вопросы они отвечают?

— Назовите глаголы в будущем времени. На какие вопросы они отвечают?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 197 (с. 112).

— Прочитайте предложения.

— Найдите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

— Назовите время и число глаголов в каждом предложении.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

Упр. 198 (с. 113).

— Прочитайте стихотворения.

— Назовите тему этих стихотворений. {Весна.)

— Найдите глаголы. Определите их время.

— В каком стихотворении все глаголы употреблены в будущем времени? Докажите.

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия

— Определите время глаголов.

(Учащиеся используют сигнальные карточки с буквами н, п, б.) Зазеленела, поют, расцветёт, посинел, побежал, плетёт, полетели, нарисует, пригрела, споёт, появятся, рисует, читает, позвонит, съездит, стряхнул.

Прошедшее время - то, что прошло: «Вчера мы писали». «Солнце ушло». Настоящее время приходит теперь: «Мы пишем имя». «Бегает зверь». Будущее время ещё не пришло: «После уроков пойдём мы в кино».

— Как определить время глагола?

— На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

— На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

— На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 199 (с. 113).

Урок 144. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Цели: познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу -л-.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте текст.

— Кем был герой сказки, кем стал и кем будет?

— Объясните написание слов с выделенными буквами.

— Прочитайте глаголы и назовите их время.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте отрывки из произведений. Вспомните их названия и авторов. Определите время и число глаголов.

В семь часов он начал дело, В десять сумка похудела, А к двенадцати часам

Всё разнёс по адресам. (С.Я. Маршак «Почта».)

Дядю Стёпу уважают Все, от взрослых до ребят, Встретят — взглядом провожают И с улыбкой говорят: