Краткая характеристика особенностей произношения английского языка в методической трактовке

Формирование фонетических навыков.

Роль и место произношения в обучении устному и письменному общению

Корректное произношение предполагает сформированность навыков артикулирования звуков и звукосочетаний, владение ин­тонацией, а также умение расставить ударение, соответствующее нормам изучаемого языка. Сформированность слухопроизносительных навыков является непременным условием адекватного понимания речевого сообще­ния, точности выражения мысли и выполнения языком любой ком­муникативной функции. В обучении произношению участвуют все анализаторы: рече-двигательный, слуховой и зрительный. За речедвигательным анали­затором закрепляется исполнительная функция, а за слуховым — контролирующая. Эти анализаторы взаимозависимы. Основ­ная сложность в обучении произношению заключается в межъ­языковой интерференции. Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся, даже второклассники, обладают устойчивыми навыками слышания и произнесения звуков родного языка, они владеют также основными интонемами. Интерференция возникает за счет того, что слухопроизносительные навыки родного языка пе­реносятся на иностранный, т.е. звуки иностранного языка упо­добляются звукам родного. Учитель обя­зан прогнозировать появление таких ошибок и по возможности предупреждать их.

Материал для обучения произношению изучается в основном на начальном этапе. На продвинутых этапах закрепляются фонетические знания и совершенствуются нормативные произносительные навыки. Ра­бота над произносительной стороной речи осуществляется в тес­ной связи с работой над другими аспектами языка — лексикой, грамматикой — и интегрируется в коммуникативной деятельно­сти учащихся.

Краткая характеристика особенностей произношения английского языка в методической трактовке

Развитие правильного произношения зависит от знания и прак­тического усвоения наиболее важных закономерностей произно­шения в изучаемом языке, особенно тех, которые отсутствуют в зву­ковой системе родного языка и являются, как уже упоминалось, источником межъязыковой интерференции.

Для английского языкахарактерны более сильное по сравнению с русским языком фонационное дыхание, более высокая напря­женность органов речи при воспроизведении фонем. 20 англий­ских гласных обладают признаками долготы и краткости, кото­рые имеют смыслоразличительное зна­чение (port—pot).

Другая черта, характерная для артикуляционной базы англий­ского языка, заключается в том, что все гласные здесь более открытые,а в лабиализованных звуках степень участия губ значительно меньшая, чем в русском языке.

В английском языке существует два основных типа интонации.

Первый тип интонации (tune I) характеризуется падением голо­са к концу предложения, что характерно для отдельно взятых слов (pencil), для законченных повествовательных предложений (My book is on the table), в вопросительных предложениях, начинающих-ся с вопросительных слов (Where do you live?), в восклицательных предложениях и приказаниях (Give me your book! Stop talking!) и др.

Второй тип интонации (tune II) также характеризуется падени­ем голоса, но не до конца предложения, так как в конце предложе­ния наблюдается его повышение. Этот тип интонации использует­ся в вопросительных предложениях, начинающихся с вспомогатель­ных глаголов или в предложениях, выражающих просьбу: Do you live in Moscow? Give me an apple, please!

В области произношения в английском языкеучащиеся должны придерживаться: • соблюдения норм произнесения согласных звуков (не допус­кая их смягчения, оглушения); • расстановки правильного ударения в словах; • расстановки логических ударений во фразе; • правильного выбора ритмико-интонационной модели фраз раз­ной структуры для передачи различных коммуникативных намере­ний (утверждение, вопрос, просьба и др.); • вычленения смысловых отрезков в речевом потоке и соблюде­ния правильного членения на фразы; • соблюдения ритмико-мелодической организации речи и паузации.

Кроме того, учащиеся должны владеть умением читать знаки транскрипции и соотносить их с определенными буквами и букво­сочетаниями.