II полугодие (80 ч) Учебник, книга 2 «Все мы – родом из детства»

Содержание, тематика Часы Деятельность учеников на уроке, основные виды, формы, способы действий Сопровождающая внеурочная деятельность, ее вид
Речевая и читательская деятельность Литературоведческая пропедевтика
1. Раздел 1. «Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…». Образ настоящего героя в произведениях разных жанров. Ю. Д. Левитанский «Кораблик», Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Б. Ш. Окуджава «Бумажный солдатик». Наблюдение за темой истинного и ложного героизма в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа истинного героя», его описания. Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведения (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных). Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием. Определение критериев чтения. Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей. Сопоставление повествовательного и драматического произведений. Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении. Работа с разными информационными источниками. Работа в библиотеке. Создание портрета (словесного и нарисованного). Презентации работ. Подготовка портфолио. Драматизация произведений. Написание сочинения на предложенную тему о герое, исторической эпохе, подвиге. Виртуальное путешествие в скрипторий, в античную эпоху. Сочинение-фантазия «Я – …» (в жанре представления себя каким-либо персонажем). Сочинение на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история». Знакомство с темой героического в творчестве писателей и поэтов. Сравнительный анализ сказки, лирического стихотворения. Поиск изобразительных средств в произведении и определение их роли для создания образов. Тема приключения главного персонажа в повествовательном произведении. Экскурсия в библиотеку с целью поиска и презентаций книг о героях, героических поступках. Работа с Интернет-ресурсами с целью подготовки биографии сказочника и современного поэта. Чтение очерка о сказочнике.  
2. Художественный образ капитанов в стихотворении Н. С. Гумилева. Способы выражения чувств лирического героя в стихотворении.  
3. Образ истинного героизма в произведениях разных жанров. Ю. Я. Яковлев «Рыцарь Вася», В. А. Бахревский «Светлячок». Сочинение-продолжение рассказа «Рыцарь Вася». Презентация работ.  
4. Образ детства в лирических стихотворениях М. И. Цветаевой. Способы изображения героинь влирическом произведении. Конкурс чтецов лирических стихотворений о детстве.
5. Способы изображения авторитетного героя в рассказе А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв». Наблюдение за развитием сюжета и композицией в повествовательном произведении. Создание рисунка – портрета главного героя рассказа А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».
6. Способы выражения авторской позиции в произведениях Б. В. Заходера и В. В. Медведева. Наблюдение за развитием сюжета и композицией в драматическом произведении. Наблюдение за особенностями жанра «эссе». Особенности жанра «дневниковые записи». Драматизация по тексту прочитанного произведения. Выступления перед учащимися 3-4-х классов. Чтение произведений в разделе для самостоятельного чтения «Читай, удивляйся, размышляй!». Придумывание вопросов к текстам. Записывание своих наблюдений в рабочей тетради.
7. Раздел 2. Уроки детства. Образ школы в стихотворениях А. С. Пушкина и В. Д. Берестова. Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа, совершившего проступок», его описания. Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей в произведения (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных). Выразительное чтение описаний проступков персонажей с последующим оцениванием. Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей. Сопоставление повествовательного и драматического произведений. Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в эпическом произведении в жанре святочного рассказа. Моделирование жанра отзыва. Сочинение отзыва о произведении, книге, спектакле. Презентации работ. Сочинение-воспоминание (в жанре письма близкому другу) на одну из тем: «Я провинился (ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю, как надо поступать…». Сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором». Подготовка страницы портфолио на тему «Ценный урок» или «Урок жизни».
8. Тема одиночества в произведениях разных жанров. Ю. М. Нагибин «Зимний дуб», А. А. Фет «Одинокий дуб». Выделениеосновных событий рассказа. Описание персонажей,раскрытие ихвнутреннего мира. Конкурс иллюстраций к рассказу Ю. М. Нагибина «Зимний дуб».  
9. Понятие «урок жизни». Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни». Н. С. Лесков «Неразмененный рубль», А. А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…», В. Д. Берестов «Сердцевина». Наблюдение за особенностями жанра «святочный рассказ». Сопоставление конфликтов в драме и святочном рассказе. Презентация страницы портфолио на тему «Ценный урок» или «Урок жизни». Работа с Интернет ресурсами: поиск материалов по творчеству Н. С. Лескова и В. Д. Берестова. Экскурсия в библиотеку с целью знакомства с творчеством В. Д. Берестова.  
10. Раздел 3. «Микрогеография» детства. Воспоминания о детстве в стихотворениях Ю. Д. Левитанского и В. Д. Берестова. Наблюдение за темой памятных событий детства, воспоминаний о детстве в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа памяти о детстве». Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке. Выразительное чтение воспоминаний. Ведение личного дневника, описание правил ведения. Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях. Парная, групповая, индивидуальная работы по выявлению изобразительных средств авторов с целью создания образа детства. Сочинение миниатюры о детстве. Моделирование жанра эссе. Сочинение эссе. Презентации работ. Редактирование. Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво». Сочинение-ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре М. М. Пришвина «Дитя». Наблюдение за особенностями жанра«художественные мемуары».  
11. Образ бабочки в текстах разных жанров. В. А. Бахревский «Бабочка», К. Д. Бальмонт «Бабочка», В. В. Набоков «Ночные бабочки». Выделение темы и основной авторской идеи в произведении. Творческая работа: «Создание образа бабочки по выбранному произведению». Внеклассное занятие.  
12. Тема детских воспоминаний в мемуарах И. В. Одоевцевой «На берегах Невы». Способы передачивпечатлений детства вмемуарах.  
13. Автор о себе и другие об авторе. Стихотворения А. С. Пушкина, В. П. Авенариус «О Пушкине». Конкурс на подготовку лучшей биографии автора.
14. Тема памяти в произведениях разных жанров. М. М. Пришвин «Времена года», В. А. Лалетина «Маленькое солнышко – желтый одуванчик», В. Д. Берестов «Одуванчики». Способы раскрытиятемы памяти в миниатюре. Конкурс сочинений-эссе об одуванчике. Презентация сочинений. Иллюстрирование работ.  
15. Раздел 4. Куда уходит детство. Тема взросления человека. Образ Страны детства, созданный в произведениях разных авторов. Ю. Д. Левитанский «Дети», И. Бардин «Трудная пора», М. Агафонова «Ноты под листочками…», С. Павлютина «Земляничный рай», В. П. Крапивин «Серая мгла редела…». Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи, воспоминаний о близких в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа современного читателя». Наблюдение за разными мнениями о себе как о читателе. Подготовка сообщений о том авторе, который больше всех впечатлил своими произведениями. Ведение личного дневника, описание правил ведения. Парная, групповая, индивидуальная работы по выявлению читательских пристрастий, интересов. Сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?» Сочинение-рассуждение (для конкретного адресата) «Я – читатель!». Работа с Интернет-ресурсами: сайтом Международной детской библиотеки, «Библио Гида», электронных журналов «Кукумбер», «Литературные пампасы». Подготовка мультимедийной презентации. Участие в проекте «Какой он – современный читатель?» Подготовка портфолио по теме: «Воспоминания детства». Написание группового письма «Будущим читателям!» Презентации работ. Редактирование. Рефлексия проделанной за год работы.    
16. Урок-рефлексия. Читательская конференция по итогам изучения 2 книги «Все мы – родом из детства».




Реализовать поставленные цели и задачи по литературному чтению учителю поможет учебно-методический комплект «Литературное чтение», включающий

1) учебникидля каждого года обучения:

«Введение в литературное чтение. Где прячется чудо?» – 1 класс;

«Литературное чтение. Каким бывает слово?» – 1 книга 2-го класса;

«Литературное чтение. Слово в сказке» – 2 книга 2-го класса;

«Литературное чтение. Мир, созданный автором» – 1 книга 3-го класса;

«Литературное чтение. Секреты рождения образа» – 2 книга 3-го класса;

«Литературное чтение. Детства чудная страна» – 1 книга 4-го класса;

«Литературное чтение. «Все мы – родом из детства» – 1 книга 4-го класса;

2) методическое пособия «Обучение литературному чтению» (для каждого класса);

3) рабочие тетради(для каждого класса);

4) проверочные работы(для каждого класса);

5) дополнительная методическая литература:

1. Матвеева Е. И. Литературное чтение. 1-4классы: учим младших школьников понимать художественный текст. М.: Эксмо, 2007. – 228 с.

2. Матвеева Е. И. Литературное чтение. 1-4 классы: Учим младших школьников писать сочинения разных жанров. М.: Эксмо, 2007. – 228 с.

3. Матвеева Е. И. Проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы: М.: Эксмо, 352. – 228 с.

4. Матвеева Е. И., Панкова О. Б., Патрикеева И. Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты. – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 128 с.

5. Матвеева Е. И., Панкова О. Б., Патрикеева И. Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 128 с.

6) Интернет-ресурсы: http://www.bibliogid.ru – BIBLIO Гид; http://www.kykymber.ru – литературный иллюстрированный журнал для детей «Кукумбер»; http://www.epampa.narod.ru – литературный журнал для детей и взрослых «Литературные пампасы»; http://www.rgdb.ru – сайт Российской государственной детской библиотеки, www.strumishka.ru – Блог Н. К. Абрамцевой; http://www.slovotvorhestvo.ru – сайт «Твори, обучаясь!»

––

Наши рекомендации