II полугодие (80 ч) Учебник, книга 2 «Все мы – родом из детства»
| Содержание, тематика | Часы | Деятельность учеников на уроке, основные виды, формы, способы действий | Сопровождающая внеурочная деятельность, ее вид | |
| Речевая и читательская деятельность | Литературоведческая пропедевтика | |||
| 1. Раздел 1. «Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…». Образ настоящего героя в произведениях разных жанров. Ю. Д. Левитанский «Кораблик», Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Б. Ш. Окуджава «Бумажный солдатик». | Наблюдение за темой истинного и ложного героизма в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа истинного героя», его описания. Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведения (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных). Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием. Определение критериев чтения. Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей. Сопоставление повествовательного и драматического произведений. Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении. Работа с разными информационными источниками. Работа в библиотеке. Создание портрета (словесного и нарисованного). Презентации работ. Подготовка портфолио. Драматизация произведений. Написание сочинения на предложенную тему о герое, исторической эпохе, подвиге. Виртуальное путешествие в скрипторий, в античную эпоху. Сочинение-фантазия «Я – …» (в жанре представления себя каким-либо персонажем). Сочинение на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история». | Знакомство с темой героического в творчестве писателей и поэтов. Сравнительный анализ сказки, лирического стихотворения. Поиск изобразительных средств в произведении и определение их роли для создания образов. Тема приключения главного персонажа в повествовательном произведении. | Экскурсия в библиотеку с целью поиска и презентаций книг о героях, героических поступках. Работа с Интернет-ресурсами с целью подготовки биографии сказочника и современного поэта. Чтение очерка о сказочнике. | |
| 2. Художественный образ капитанов в стихотворении Н. С. Гумилева. | Способы выражения чувств лирического героя в стихотворении. | |||
| 3. Образ истинного героизма в произведениях разных жанров. Ю. Я. Яковлев «Рыцарь Вася», В. А. Бахревский «Светлячок». | Сочинение-продолжение рассказа «Рыцарь Вася». Презентация работ. | |||
| 4. Образ детства в лирических стихотворениях М. И. Цветаевой. | Способы изображения героинь влирическом произведении. | Конкурс чтецов лирических стихотворений о детстве. | ||
| 5. Способы изображения авторитетного героя в рассказе А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв». | Наблюдение за развитием сюжета и композицией в повествовательном произведении. | Создание рисунка – портрета главного героя рассказа А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв». | ||
| 6. Способы выражения авторской позиции в произведениях Б. В. Заходера и В. В. Медведева. | Наблюдение за развитием сюжета и композицией в драматическом произведении. Наблюдение за особенностями жанра «эссе». Особенности жанра «дневниковые записи». | Драматизация по тексту прочитанного произведения. Выступления перед учащимися 3-4-х классов. Чтение произведений в разделе для самостоятельного чтения «Читай, удивляйся, размышляй!». Придумывание вопросов к текстам. Записывание своих наблюдений в рабочей тетради. | ||
| 7. Раздел 2. Уроки детства. Образ школы в стихотворениях А. С. Пушкина и В. Д. Берестова. | Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа, совершившего проступок», его описания. Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей в произведения (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных). Выразительное чтение описаний проступков персонажей с последующим оцениванием. Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей. Сопоставление повествовательного и драматического произведений. Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в эпическом произведении в жанре святочного рассказа. Моделирование жанра отзыва. Сочинение отзыва о произведении, книге, спектакле. Презентации работ. Сочинение-воспоминание (в жанре письма близкому другу) на одну из тем: «Я провинился (ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю, как надо поступать…». Сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором». | Подготовка страницы портфолио на тему «Ценный урок» или «Урок жизни». | ||
| 8. Тема одиночества в произведениях разных жанров. Ю. М. Нагибин «Зимний дуб», А. А. Фет «Одинокий дуб». | Выделениеосновных событий рассказа. Описание персонажей,раскрытие ихвнутреннего мира. | Конкурс иллюстраций к рассказу Ю. М. Нагибина «Зимний дуб». | ||
| 9. Понятие «урок жизни». Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни». Н. С. Лесков «Неразмененный рубль», А. А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…», В. Д. Берестов «Сердцевина». | Наблюдение за особенностями жанра «святочный рассказ». Сопоставление конфликтов в драме и святочном рассказе. | Презентация страницы портфолио на тему «Ценный урок» или «Урок жизни». Работа с Интернет ресурсами: поиск материалов по творчеству Н. С. Лескова и В. Д. Берестова. Экскурсия в библиотеку с целью знакомства с творчеством В. Д. Берестова. | ||
| 10. Раздел 3. «Микрогеография» детства. Воспоминания о детстве в стихотворениях Ю. Д. Левитанского и В. Д. Берестова. | Наблюдение за темой памятных событий детства, воспоминаний о детстве в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа памяти о детстве». Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке. Выразительное чтение воспоминаний. Ведение личного дневника, описание правил ведения. Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях. Парная, групповая, индивидуальная работы по выявлению изобразительных средств авторов с целью создания образа детства. Сочинение миниатюры о детстве. Моделирование жанра эссе. Сочинение эссе. Презентации работ. Редактирование. Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво». Сочинение-ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре М. М. Пришвина «Дитя». | Наблюдение за особенностями жанра«художественные мемуары». | ||
| 11. Образ бабочки в текстах разных жанров. В. А. Бахревский «Бабочка», К. Д. Бальмонт «Бабочка», В. В. Набоков «Ночные бабочки». | Выделение темы и основной авторской идеи в произведении. | Творческая работа: «Создание образа бабочки по выбранному произведению». Внеклассное занятие. | ||
| 12. Тема детских воспоминаний в мемуарах И. В. Одоевцевой «На берегах Невы». | Способы передачивпечатлений детства вмемуарах. | |||
| 13. Автор о себе и другие об авторе. Стихотворения А. С. Пушкина, В. П. Авенариус «О Пушкине». | Конкурс на подготовку лучшей биографии автора. | |||
| 14. Тема памяти в произведениях разных жанров. М. М. Пришвин «Времена года», В. А. Лалетина «Маленькое солнышко – желтый одуванчик», В. Д. Берестов «Одуванчики». | Способы раскрытиятемы памяти в миниатюре. | Конкурс сочинений-эссе об одуванчике. Презентация сочинений. Иллюстрирование работ. | ||
| 15. Раздел 4. Куда уходит детство. Тема взросления человека. Образ Страны детства, созданный в произведениях разных авторов. Ю. Д. Левитанский «Дети», И. Бардин «Трудная пора», М. Агафонова «Ноты под листочками…», С. Павлютина «Земляничный рай», В. П. Крапивин «Серая мгла редела…». | Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи, воспоминаний о близких в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности. Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа современного читателя». Наблюдение за разными мнениями о себе как о читателе. Подготовка сообщений о том авторе, который больше всех впечатлил своими произведениями. Ведение личного дневника, описание правил ведения. Парная, групповая, индивидуальная работы по выявлению читательских пристрастий, интересов. Сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?» Сочинение-рассуждение (для конкретного адресата) «Я – читатель!». | Работа с Интернет-ресурсами: сайтом Международной детской библиотеки, «Библио Гида», электронных журналов «Кукумбер», «Литературные пампасы». Подготовка мультимедийной презентации. Участие в проекте «Какой он – современный читатель?» Подготовка портфолио по теме: «Воспоминания детства». Написание группового письма «Будущим читателям!» Презентации работ. Редактирование. Рефлексия проделанной за год работы. | ||
| 16. Урок-рефлексия. | Читательская конференция по итогам изучения 2 книги «Все мы – родом из детства». |
Реализовать поставленные цели и задачи по литературному чтению учителю поможет учебно-методический комплект «Литературное чтение», включающий
1) учебникидля каждого года обучения:
«Введение в литературное чтение. Где прячется чудо?» – 1 класс;
«Литературное чтение. Каким бывает слово?» – 1 книга 2-го класса;
«Литературное чтение. Слово в сказке» – 2 книга 2-го класса;
«Литературное чтение. Мир, созданный автором» – 1 книга 3-го класса;
«Литературное чтение. Секреты рождения образа» – 2 книга 3-го класса;
«Литературное чтение. Детства чудная страна» – 1 книга 4-го класса;
«Литературное чтение. «Все мы – родом из детства» – 1 книга 4-го класса;
2) методическое пособия «Обучение литературному чтению» (для каждого класса);
3) рабочие тетради(для каждого класса);
4) проверочные работы(для каждого класса);
5) дополнительная методическая литература:
1. Матвеева Е. И. Литературное чтение. 1-4классы: учим младших школьников понимать художественный текст. М.: Эксмо, 2007. – 228 с.
2. Матвеева Е. И. Литературное чтение. 1-4 классы: Учим младших школьников писать сочинения разных жанров. М.: Эксмо, 2007. – 228 с.
3. Матвеева Е. И. Проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы: М.: Эксмо, 352. – 228 с.
4. Матвеева Е. И., Панкова О. Б., Патрикеева И. Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты. – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 128 с.
5. Матвеева Е. И., Панкова О. Б., Патрикеева И. Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 128 с.
6) Интернет-ресурсы: http://www.bibliogid.ru – BIBLIO Гид; http://www.kykymber.ru – литературный иллюстрированный журнал для детей «Кукумбер»; http://www.epampa.narod.ru – литературный журнал для детей и взрослых «Литературные пампасы»; http://www.rgdb.ru – сайт Российской государственной детской библиотеки, www.strumishka.ru – Блог Н. К. Абрамцевой; http://www.slovotvorhestvo.ru – сайт «Твори, обучаясь!»
––