ПР 5. Анализ авторефератов на предмет практической значимости научных исследований по выделенным позициям (2 часа)
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
ПР 5. Анализ авторефератов на предмет практической значимости научных исследований по выделенным позициям (2 часа)
Задание: используя выделенные при выполнении задания ПР 5 источники, написать эссе, посвященное практической значимости исследований для (одна позиция на выбор):
- организации, поддержки, стимулирования, коррекции межличностных контактов, общения (в том числе в поликультурной среде), совместной деятельности детей и взрослых;
- междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности;
- психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса;
- модернизация педагогического процесса.
Внимание: обращать внимание не только на соответствующие разделы источников, но и на содержание выполненной работы в целом.
Задание выполняется в парах. По итогам выполнения готовится отчет.
Примерный план отчета
1. Исполнители.
2. Тема.
3. Задание.
4. Выполненное задание.
5. Перечисление привлеченных источников (с соблюдением норм библиографического описания).
6. Вопросы и предложения, возникшие при выполнении задания.
Отчет выставляется для взаимопроверки.
Примерный план взаимопроверки
1. Исполнители.
2. Проверяющие.
3. Тема.
4. Задание.
5. Соответствие отчетных материалов заданию (учитывая вид работы, технические требования).
6. Позитивные характеристики работы.
7. Замечания и рекомендации.
8. Рекомендуемая оценка (из 10 баллов).
Рекомендации:
Эссе – (франц. Essai – опыт, набросок) жанр философской, эстетической, художественно-критической, художественной, публицистической литературы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора, с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.
Эссе как вид учебной деятельности студента – самостоятельное сочинение-размышление студента над научной проблемой, при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики.
Существует очень много различных типов эссе, каждый из которых имеет определенную цель. Ниже приводятся примеры наиболее часто используемых (известных, популярных) типов эссе.
| Тип эссе | Описание | Примеры тем |
| «Описательное» эссе | Указывает направление или инструктирует в том, как закончить задачу, или как должно быть выполнено некое действие | Как манипулировать на работе или в школе. Как потерять друзей. Как выигрывать спор с вашими родителями |
| «Причинно-следственное» эссе | Фокусируется на условиях или ситуации и пытается ответить на следующие вопросы: Почему? (причина), или Каков результат (эффект) ? | Плохие отметки (причины и эффекты). Опоздания (эффекты). Самоубийства подростков (причины и эффекты) |
| «Определяющее» эссе | Определяет тему как конкретно (например, дает определение словаря), так и абстрактно (предлагает расширенное толкование). Словарь часто определяет слово тремя способами: 1) термин; 2) класс, к которому он принадлежит; 3) характеристики, которые его отличают. Например, грузовик (термин) – четырехколесное транспортное средство (класс), используется для транспортировки (характеристика) | Ответственность (столкновение с последствиями чьего-либо действия). Лучшие друзья (какие они, а какие не...). Снобы (как относиться к ним в обществе). Храбрость (проявляемая простыми людьми в каждодневной жизни) |
| «Сравнивающее» эссе | Фиксирует различия и/или сходства между людьми, местами, вещами, идеями, и т.д. | Сравнение двух друзей (или родственников). Сравните два фильма, которые Вы видели, с похожими характеристиками/ситуациями. Сравните иностранный и отечественный автомобиль. Знание и понимание |
| Аргументирующее (контр-аргументирующее) эссе | Фиксируется обоснованное мнение относительно предмета. а) Вы представляете возражения и опровергаете их. b) Вы представляете аргументы, поддерживающие ваши предположения | Должны ли женщины служить в армии? Должен ли каждый человек учиться в университете? Должна ли быть цензура на телевидении? Должны ли студенты учиться и одновременно работать? |
| Литературный анализ | Размышления сосредотачиваются вокруг ваших впечатлений от книги, истории, поэмы или пьесы | Каков конфликт в ____: скорее внешний или внутренний ? Отношения ненависти и любви между двумя героями. Насколько важна символика в раскрытии значения в ____. |
| Анализ характера | Фокус – ваши размышления о персонаже литературного произведения. Ваша оценка героя основывается на том, что он говорит, делает, и/или на том, что другие персонажи говорят о нем/ней | Опишите основных героев в _ . Каковы основные черты характера главного героя в ___? Что привело ___ к отчаянию? |
Схема оценивания эссе
| A | B | C | D | ||
| СТРУКТУРА | |||||
| Эссе соответствует теме | Эссе не соответствует теме | ||||
| Тема глубоко раскрыта | Тема раскрыта поверхностно | ||||
| АРГУМЕНТАЦИЯ | |||||
| Аргументы логически структурированы | Аргументы разбросаны, непоследовательны | ||||
| Факты представлены точно | Много сомнительных или неточных фактов | ||||
| Строгий критический анализ ключевых понятий (концепций) | Недостаточное использование ключевых понятий (концепций) | ||||
| НОВИЗНА | |||||
| Оригинально и творчески | Не очень оригинально | ||||
| СТИЛЬ | |||||
| Аккуратное письмо | Неуклюжее письмо | ||||
| Концентрированный текст | Излишние повторения | ||||
| ОФОРМЛЕНИЕ | |||||
| Четко и хорошо оформленная работа | Неопрятная и трудно читаемая работа | ||||
| Разумный объем | Слишком длинная / короткая работа | ||||
| ГРАМОТНОСТЬ | |||||
| Грамматически правильные предложения | Много грамматических ошибок | ||||
| Нет орфографических ошибок | Есть орфографические ошибки | ||||
| Эффективное использование схем / таблиц для подтверждения аргументов | Неэффективное использование схем / таблиц для подтверждения аргументов | ||||
| ИСТОЧНИКИ | |||||
| Адекватное использование источников | Плагиат |
Источник: Эссе – что такое, как писать, сочинение эссе, примеры по обществознанию и др., эссе на тему [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.khstu.ru/ rus/?menu=Essay [Извлечения].
Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
В «Толковом словаре иноязычных слов» Л. П. Крысина эссе определяется как очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме.˂…˃
Некоторые признаки эссе:
- наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе;
- эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета;
- как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер;
- в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора – его мировоззрение, мысли и чувства.
Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М. Монтень («Опыты», 1580 г.).˂…˃