Тема 3. Самооценка школьника-подростка

Цель:рассмотреть с родителями проблему формирования самооценки подростка.

Я-концепция как обобщенное представление о себе самом. Более отчетливый характер Я-концепции в подростковом возрасте.

Найти себя – главная задача.

Эго-идентичность как целостное представление о себе.

Влияние самооценки на социальную адаптацию подростка.

Формирование самооценки в процессе деятельности и межличностного взаимодействия.

Влияние отношений родителей, положение среди сверстников, отношение педагогов к самооценке подростка.

Адекватная и неадекватная самооценка.

Влияние на уровень притязаний удачи и неудачи, успехи и неуспехи школьника.

Фрустрации.

Тема 4. Взаимодействие с тревожными детьми

Цель: дать первичное представление об особенностях работы с категорией «тревожных детей»; познакомить родителей с приемами и методами работы с детьми, испытывающими чувство тревоги.

Что такое тревожность.

Как помочь тревожному ребенку.

Слово «тревога» было известно в русском языке с первой половины XVIII века и обозначало «знак к битве». Позже появилось и понятие «тревожность».

«Тревога» – это эпизодические проявления беспокойства и волнения. Физиологическими признаками тревоги являются: учащенное сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, «ком в горле», слабость в ногах и т.п. Поведенческие проявления тревоги: ребенок начинает грызть ногти, качаться на стуле, барабанить пальцами по столу, теребить волосы.

Среди эмоций, включенных в состояние тревоги, ключевой является страх, хотя в «тревожном» переживании могут присутствовать и печаль, и стыд, и вина и пр.

Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии (ситуации) внутреннего конфликта. Он может быть вызван негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение; неадекватными, чаще всего, завышенными требованиями; противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители и/или школа.

Тема 5. Ориентация школьников на ценности семьи

Цель: определить роль семьи в формировании ценностных ориентаций школьников.

Семья как малая социальная группа.

Стиль родительских отношений и его влияние на развитие ребенка.

Контакт с ребенком как необходимое условие семейного воспитания.

Позиции родителей по отношению к ребенку.

Нравственные основы семьи.

Семейный долг.

Дети – главная нравственная ценность семьи.

Уважительные отношения в семье.

Психологический климат семьи и пути его формирования.

Трудовая атмосфера и эстетика опыта семьи.

Воспитание трудолюбия подростка.

Место искусства в жизни современной семьи.

Идейные ценности семьи.

Тема 6. Нравственное развитие школьника

Цель: обсудить с родителями проблемы нравственного развития школьников; определить роль семьи в нравственном развитии подростка.

В подростковом возрасте, с 10 до 13 лет, наблюдается ориентация на принципы других людей и на законы. Суждение ребенка основывается на том, получит поступок одобрение или осуждение других людей. Суждения выносятся в соответствии с установленным порядком и законами общества. С 13 лет подросток судит о поведении, исходя из собственных критериев. Оправдание поступка основывается на уважении прав человека, и если он продиктован совестью. Особенности нравственного развития мальчиков и девочек.

Тема 7. Превентивное поведение подростка

Цель: ознакомить родителей с проблемным поведением подростков; определить роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростка.

Проблемное поведение – это девиантное, асоциальное и отклоняющееся поведение. Асоциальное поведение – это устойчивое отклонение от социальных норм, как отклонение корыстной и агрессивной ориентациями социально пассивного типа. Социальные отклонения корыстной направленности – это проступки с целью получения материальной выгоды. Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях против личности. Отклонения социально пассивного типа выражаются в уклонении от гражданских обязанностей, нежелании решать личные и социальные проблемы (уклонение от учебы, бродяжничество, алкоголизм, наркомания, токсикомания, самоубийство).

Тема 8. Общение в семье

Цель: ознакомить родителей с проблемой общения в семье.

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, в восприятии и понимании друг друга. Итогом общения является взаимное влияние людей друг на друга. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения. Коммуникация как средство общения. Культура речи родителей и подростков. Стили общения. Влияние стилей общения на отношения между родителями и детьми. Типы семейных взаимоотношений: диктат в семье; опека в семье; независимость детей и взрослых; сотрудничество.