Кадровые условия реализации программы
Реализация программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ.
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ.
В МДОБУ ЦРР детский сад «Курай» работает сплоченный, творческий коллектив, в котором наблюдается благоприятный психологический климат. Благоприятными кадровыми условиями для реализации программы являются:
- укомплектованность ДОУ руководящими, педагогическими и иными работниками;
- достаточный уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников ДОУ;
- непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников ДОУ.
Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.
На 01.09.2017 года образовательный процесс в детском саду осуществляют 18 педагогов. Из них:
- заведующий - 1,
- воспитателей -
- музыкальный руководитель - 2,
- инструктор по физической культуре – 1,
- старший воспитатель – 1;
- педагог – психолог- 1;
- учитель – логопед- 2;
- учитель – дефектолог - 1
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников Организации.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на , формирование развивающей предметно-пространственной среды. Планирование деятельности дошкольного учреждения направлено на совершенствование ее деятельности и учитывает результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы ДОУ.
В основу построения образовательной работы положен комплексно-тематический принцип, предусматривающий объединение комплекса разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы, конструктивной вокруг единой «темы», с использованием метода проектной деятельности.
Комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять названия проектов, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями. Формы подготовки и реализации проектов носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
Организация воспитательно-образовательного процесса включает в себя: систему образовательной работы, систему педагогической диагностики, систему физкультурно-оздоровительной работы, систему дополнительного образования, систему взаимодействия с семьями воспитанников.
Данная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения ЦРР- детский сад «Курай» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК
Режим дня для разных возрастных групп ДОУ с 10,5 часовым пребыванием детей.
(Режим выстроен в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-13).
Режим детского учреждения многовариативен, комфортен и направлен в первую очередь на обеспечение гигиены нервной системы ребенка и высвобождение максимально возможного времени для игр и свободной деятельности детей.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МДОБУ придерживается следующих правил:
Ø Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Ø Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Ø Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Ø Формирование культурно-гигиенических навыков.
Ø Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Ø Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Ø Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
Ø Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Ø Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года
Младшая группа раннего возраста (2-3 года)
| Прием детей. Игры. | 7.30.- 8.10. |
| Утренняя гимнастика | 8.10.- 8.15. |
| Самостоятельная деятельность | 8.15.-8.25. |
| Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.25.-8.50. |
| Самостоятельная деятельность | 8.50.- 9.00. |
| Занятия | 9.00.- 9.10. |
| Подготовка к прогулке | 9.10.-9.20. |
| Прогулка | 9.20.- 11.20. |
| Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду | 11.20.- 11.45. |
| Обед | 11.45.-12.20. |
| Подготовка к дневному сну | 12.00.- 12.30. |
| Дневной сон | 12.30.- 15.00. |
| Постепенный подъем. Самостоятельная деятельность | 15.00.- 15.15. |
| Полдник | 15.15.- 15.25. |
| Самостоятельная деятельность | 15.25.- 16.15. |
| Занятия | 16.00.- 16.15. |
| Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.15.-16.30 16.30.-18.00. |
| Самостоятельная деятельность. Возвращение домой. | 18.00. |
Младшая группа (3-4 года )
| Прием детей. Игры. | 7.30.- 8.10. |
| Утренняя гимнастика | 8.10.-8.15. |
| Самостоятельная деятельность | 8.15.-8.25. |
| Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.25.- 8.45. |
| Игры. Подготовка к занятиям. | 8.45.- 9.00. |
| Занятия | 9.00.- 9.40. |
| Самостоятельная деятельность | 9.40.-9.50. |
| Подготовка к прогулке | 9.50.- 10.00. |
| Прогулка | 10.00.- 12.00. |
| Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду | 12.00.- 12.20. |
| Обед | 12.20.-13.00. |
| Дневной сон | 13.00.- 15.00. |
| Постепенный подъем. Водно-воздушные процедуры | 15.00.- 15.30. |
| Полдник | 15.30.- 15.50. |
| Самостоятельная деятельность | 15.50.- 16.00. |
| Подготовка к прогулке | 16.00.-16.20. |
| Прогулка . Самостоятельная деятельность на прогулке | 16.20.- 18.00. |
| Ужин . уход детей домой. | 18.00. |
Средняя группа
| Прием детей. Игры. | 7.30.-8.10. |
| Утренняя гимнастика | 8.10.-8.17. |
| Самостоятельная деятельность | 8.17.-8.30. |
| Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.30.-8.45. |
| Самостоятельная деятельность | 8.45.-9.00. |
| Занятия | 9.00.-9.50. |
| Самостоятельная деятельность | 9.50.-10.00. |
| Игры. Подготовка к прогулке. | 10.00.-10.10. |
| Прогулка | 10.10.-12.10. |
| Самостоятельная деятельность | 12.10.-12.30. |
| Подготовка к обеду. Обед | 12.30.- 12.50. |
| Подготовка к дневному сну. Дневной сон | 12.50.-15.00. |
| Постепенный подъем. Водно-воздушные процедуры | 15.00.-15.10. |
| Самостоятельная деятельность | 15.10.-15.35. |
| Полдник | 15.35.-15.50. |
| Подготовка к прогулке | 15.50.-16.00. |
| Прогулка | 16.00.-18.00. |
| Возвращение домой. | 18.00. |
Старшая группа
| Прием детей. Игры. | 7.30.- 8.10. |
| Утренняя гимнастика | 8.10.-8.20. |
| Самостоятельная деятельность | 8.20.-8.30. |
| Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30.-8.45. |
| Самостоятельная деятельность | 8.45.-9.00. |
| Занятия | 9.00.- 10.00. |
| Самостоятельная деятельность | 10.00.-10.10. |
| Подготовка к прогулке | 10.10.-10.20. |
| Прогулка | 10.20.-12.20. |
| Самостоятельная деятельность | 12.20.-12.35. |
| Подготовка к обеду. Обед | 12.35.-12.55. |
| Подготовка ко сну. | 12.55.-13.00. |
| Дневной сон | 13.00. -15.00. |
| Постепенный подъем, водно-воздушные процедуры. | 15.00.-15.10. |
| Самостоятельная деятельность. Занятие | 15.10.-15.35. |
| Полдник | 15.35.- 15.50. |
| Игры, самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке | 15.50.- 16.00. |
| Прогулка | 16.00.- 18.00. |
| Уход домой | 18.00. |
Подготовительная группа
| Прием детей. Игры. | 7.30.- 8.10. |
| Утренняя гимнастика | 8.10.-8.20. |
| Самостоятельная деятельность | 8.20.-8.30. |
| Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.30.-8.45. |
| Самостоятельная деятельность | 8.45.-9.00. |
| Занятия | 9.00.-10.10. |
| Самостоятельная деятельность | 10.10.- 10.20. |
| Подготовка к прогулке | 11.20.- 10.25. |
| Прогулка | 10.25.-12.25. |
| Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность | 12.25.- 12.35. |
| Подготовка к обеду. Обед. | 12.35.- 12.55. |
| Подготовка к дневному сну. Дневной сон. | 12.55.- 15.00. |
| Постепенный подъем, водно-воздушные ванны. | 15.00.-15.10. |
| Занятие | 15.10.-15.40. |
| Полдник | 15.40.- 15.55. |
| Подготовка к прогулке | 15.55.- 16.00. |
| Прогулка | 16.00.-18.00. |
| Уход домой | 18.00. |
Требования СанПиН к организации физического воспитания
12.1. Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
12.2. Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.
Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и другие.
В объеме двигательной активности воспитанников 5-7 лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности 6-8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций.
Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
12.4. С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2 - 3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.
12.5. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:
- в младшей группе - 15 мин.,
- в средней группе - 20 мин.,
- в старшей группе - 25 мин.,
- в подготовительной группе - 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.
12.6. Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы - постепенность систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.
12.10. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.
Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья детей при постоянном контроле со стороны медицинских работников.
ОЙОШТОРОЛҒАН БЕЛЕМ БИРЕҮ ЭШМӘКӘРЛЕГЕ СЕЛТӘРЕ . 2016-2017 УҠЫУ ЙЫЛЫ
| ДҮШӘМБЕ | ШИШӘМБЕ | ШАРШАМБЫ | КЕСАҘНА | ЙОМА | ||
| Иртә йәштәге балалар төркөмө (Килмөхәмәтова Ә.Ш. Хәсәнова Г.З.) | 1.Телмәр үҫтереү 9.00.- 9.10. 2.Физик культура 15.45- 16.00. | 1. Музыка 9.00.- 9.10. 2.Тирә – йүн менән таныштырыу 15.30.- 15.45. | 1.Телмәр үҫтереү 9.00.-9.10. 2. Физик культура 15.30.- 15.40. | 1. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү)9.00.-9.10. 2.Физик культура (саф һауала) 16.00-16.10. | 1. Музыка 9.00.- 9.10. 2.Әүәләү 9.20.-9.30 | |
| Кескәйҙәр төркөмө (Яҡупова Н.З., Мәзмүтова М.З. | 1.Музыка 9.00.-9.15. 2. Тирә йүн менән таныштырыу 9.25-9.40. | 1. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү) 9.00.-9.15. 2.Физик культура 9.25-9.40. | 1. БЯМТ 9.00.-9.15. 2.Физик культура (саф һауала) 10.20.10.35. | 1. Телмәр үҫтереү 9.00.-9.15. 2.Физик культура 9.25-9.40. | 1. Ҡорама йәбештереү \ әүәләү 9.00.-9.15. 2. Музыка 9.25-9.40. | |
| Уртансылар төркөмө (Дәүләтбаева В.Б) | 1. Тирә – йүн менән таныштырыу 9.00.- 9.20. 2.Физик культура 9.35.-9.55. | 1.Телмәр үҫтереү 9.00.-9.20. 2. Музыка 9.50.- 10.10. | 1.Физик культура 9.00.-9.20. 2. Әүәләү\ ҡорама йәбештереү 9.30.-9.50. | 1. Музыка 9.00.-9.20. 2. БЯМТ 9.30.-9.50. | 1. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү) 9.00.-920. 2. Физик культура (саф һауала) 10.20.-10.40. | |
| Уртансылар төркөмө (Ноғоманова А.З.) | 1.Тирә – йүн менән таныштырыу 9.00-9.20. 2. Физик культура (саф һауала) 10.20- 10.40. | 1. Музыка 9.20.-9.40. 2. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү) 9.50-1010. | 1.Телмәр үҫтереү 9.00.-9.20. 2. Физик культура 9.30.- 9.50. | 1.БЯМТ 9.00.-9.20. 2. Физик культура 9.30.- 9.50. | 1. Музыка 9.50.-10.10. 2. . Әүәләү\ ҡорама йәбештереү 9.30.-9.50. | |
| ТӘБИҒИ БЕЛЕМ БИРЕҮ ЭШМӘКӘРЛЕГЕ СЕЛТӘРЕ . 2016-2017 УҠЫУ ЙЫЛЫ | ||||||
| ДҮШӘМБЕ | ШИШӘМБЕ | ШАРШАМБЫ | КЕСАҘНА | ЙОМА | ||
| Уртансылар төркөмө (Ишмөхәмәтова Р.М.) | 1.Ознакомление с окружающим 9.00.-9.20. 2. Музыка 9.30.- 9.50. | 1.Физкультура 9.00.- 9.20 2. Аппликация\ лепка 9.30-9.50 | 1.ФЭМП 9.00.-9.20. 2.Музыка 9.30- 9.50. | 1.Физкультура 9.00.- 9.20. 2.Развитие речи 9.30.- 9-50. | 1. Рисование 9.00.-9.20. 2.Физкультура на свежем воздухе 10.20.-10.40. | |
| Өлкәндәр төркөмө (Тләүсина Г.Р. | 1.Физик культура 9.00.- 9.25. 2. Тирә – йүн менән танышыу 9.45.-10.10. | 1.БЯМТ 9.00.-9.25. 2. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү) 9.35-10.00. 3.Музыка 10.20.- 10.45. | 1.Ҡорама йәбештереү\ әүәләү 9.00.-9.25. 2.Телмәр үҫтереү 9.35.-10.00. 3. Физик культура (саф һауала) 11.00.- 11.25. | 1.БЯМТ 9.00.-9.25. 2. Музыка 9.30.- 9.55. 3. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү 10.05.-10.30. | 1.Телмәр үҫтереү 9.00.-9.25. 2.Физик культура 9.45-10.05. | |
| Өлкәндәр төркөмө (Урмантаева Г.З.) | 1.Ознакомление с окружающим 9.00-9.25. 2.Физкультура на свежем воздухе 10.50.-11.15. | 1.ФЭМП 9.00.-9.25. 2.Аппликация \ лепка 9.35.-10.00. 3. Физкультура 10.20.- 10.45. | 1. Рисование 9.00.-9.25. 2.Развитие речи 9.35-.10.00. 3. Музыка 10.20.- 10.45. | 1.ФЭМП 9.00.-9.25. 2. Физкультура 10.20.- 10.45. | 1. Развитие речи 9.00.-9.25. 2. Рисование 9.35.- 10.00. 3.Музыка 10.20-10.45. | |
| Мәктәпкә әҙерлек төркөмө (Мәхмүтова Р.Р. Рәсүлева З.В.) | 1.Тирә – йүн менән таныштырыу 9.00.-9.30. 2. Һүрәтләү эшмәкәрлеге (һүрәт төшөрөү) 9.40.- 10.10. 3.Музыка 10.20.- 10.50. | 1. БЯМТ 9.00.-9.30. 2. Физик культура 9.40.-10.10. | 1.Һүрәтләү эшмәкәплеге (һүрәт төшөрөү) 9.00.-9.30. 2.Тирә – йүн менән таныштырыу 9.40.-10.10. 3.Физик культура (саф һауала) 11.35.- 12.05. | 1. БЯМТ 9.00.- 9.30. 2.Телмәр үҫтереү 9.40.-10.10. 3.Музыка 10.20.- 10.50. | 1. Физик культура 9.00.- 9.30. 2. Телмәр үҫтереү 9.40.-10.10. 3. Ҡорама ҡороу\ әүәләү 10.20.- 10.50 | |
3.7. ЯҠЫНСА КОМПЛЕКСЛЫ – ТЕМАТИК ПЛАН ӨЛГӨҺӨ
Кескәйҙәр төркөмө
| Тема | Тәҡдим ителгән үткәреү ваҡыты | Эш йөкмәткеһе | Ойоштороу формалары | Йөмғаҡлау саралары варианттары |
| Һаумы Баҡсам! Хәүефһеҙлек мәктәбе | Сентябрҙың тәүге ике аҙнаһы | Һәр баланың кәрәклеген формалаштырыу. Балалар баҡсаһының традициялары һәм балаларҙың төркөмдә хоҡуҡтары һәм йөкләмәлре менән таныштырыу. Балалар баҡсаһына килеү менән шатлыҡ тойғолары тәрбиәләү.. иң яҡын социаль объект булараҡ балалар баҡсаһы менән таныштырыуҙы дауам итеү: балалар баҡсаһында эшләүселәр һөнәрҙәре (тәрбиәсе, кесе тәрбиәсе, музыка етәксеһе, табип, урам һепереүсе ), предметлы донъя, балалар баҡсаһында үҙ – үҙеңде тотоу ҡағиҙәләре, үҙ тиҫтерҙәре менән үҙ – ара мөнәсәбәт. Балалар араһында дуҫтарса мөғәлләмәт формалаштырыу .(коллектив һәм художестволы эшмәкәрлек, бергә уйындар, дуҫлыҡ тураһында йырҙар).Балаларҙың тормош хәүефһеҙлеге буйынса саралар үткәреү (юл ҡағиҙәләре менән таныштырыу, кешеләр менән аралашыу, янғын хәүефһеҙлеге һ.б.) | Уйын күнегеүҙәре, шатлыҡ минуттары, театр эшмәкәрлеге, нәфис әҙәбиәт уҡыу, тәбиғи белем биреү эшмәкәрлеге,бағышһүрәттәр ҡарау. Уйын ситуациялары, балалар баҡсаһы буйлап экскурсиялар, дидактик уйындар, түңәрәк уйындар, маҡсатлы прогулкалар | Балалар ҡатнашлығында күңел асыу саралары. Балалар байрам әҙерләүҙә ҡатнашмайҙар, әммә байрамда актив ҡатнашыусылар. |
| Көҙһылыу | 3-4 аҙналар | Балаларҙы көҙгө тәбиғәт менән таныштырыу. Экологик үҙаң нигеҙҙәре үҫтереү, тәбиғәт объекттарына ҡарата һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү , тәбиғәтте эстетик тойомлау формалаштырыу, тыуған яҡҡа ҡарата һөйөү тәрбиәләү. Башҡорт халҡының тәбиғәт менән бәйле йолалары менән таныштырыу.Йәнле һәм йәнһеҙ тәбиғәттең үҙ – ара бәйләнеше тураһында төшөнсәләр биреү. | Нәфис әҙәбиәт уҡыу, карта, глобустар ҡарау, тәрбиәсенең тыуған яҡ, тәбиғәт тураһында һөйләүҙәре. Тәбиғәткә бәйле йолалар тураһында мәғлүмәттәр биреү.. дидактик уйындар “Кәрзинкәңдә нимә бар?”, “Көҙ билдәләрен әйт”, “Бвл ҡайсаҡ була?” һ.б. Видеофильмдар, фотоһүрәттәр, бағышһүрәттәр ҡарау. | Фтоткүргәҙмә “Алтын көҙ” көҙгә бәйле халыҡ йолаларын күрһәтеүсе байрамдар «Сөмбөлә килде беҙгә» |
| Минең ғаиләм | Октябрь 1 аҙна | Сәләмәт тормош рәүеше буйынса башланғыс төшөнсәләр биреү. Үҙ – үҙеңде тәрбиәләү буйынса гигеник күнекмәләр формалаштырыу. Гендер тәрбиәһе буйынса күҙаллауҙар үҫтереү. Үҙенең ғаилә ағзалары буйынса балаларҙың белемдәрен нығытыу. | Әңгәмәләр. Фотоһүрәттәр ҡарау. Сюжетлы һүрәттәр буйынса һөйләшеүҙәр.Сюжетлы – ролле уйындар “Ғаилә”, “Әсәйҙәр һәм ҡыҙҙар”. Нәфис әҙәбиәт уҡыу. Диактик уйындар уйнау. Альбомдар ҡарау. Йырҙар тыңлау һәм өйрәнеү. | Күргәҙмә “Минең ғаиләм” Байрам “Беҙ – дуҫ ғаилә” |
| Мин Сибайҙа йәшәйем | Октябрь 2- 4 аҙналар | Балаларҙы үҙҙәренең йорттарында булған әйберҙәр, йорт йыһаздары, конкүреш приборҙары менән таныштырыу. Тыуған ҡала менән таныштырыу: уның исеме, төп иҫтәлекле урындары. Транспорт төрҙәре менән таныштырыу, элементар юл ҡағиҙәләре менән таныштырыу. Ҡала кешеләре һөнәрҙәре менән таныштырыу:, һатыусы, сәс ҡырҡыусы, шофер, автобус йөрөтөүсе | Сюжетлы – ролле уйындар “Автобус”, “Шофер”, “Юл хеҙмәте”, “Больница”, “Бөҙрахана”. Дидактик уйындар “Был нимә?”, “Айырып һал”, “Был ниндәй транспорт төрө”, “Һинең әсәйең кем булып эшләй” һ.б. Уйын ситуациялары. Хәрәкәтле уйындар. Экскурсиялар. Маҡсатлы прогулкалар. | Балалар баҡсаһы буйынса дөйөм фотокүргәҙмә “Минең яратҡан ҡалам”. |
| Беҙ – дуҫ балалар | Ноябрь 1-2 аҙналар | Беҙ йәшәгән ерҙең халҡы, уларҙың бер – береһе менән дуҫ булыуҙары, татыу йәшәүҙәре тураһында тәү төшөнсөлөр биреү. Тыуған яҡтың тәбиғәте, уның матурлығы тураһында аңлатмалар биреү. Беҙгә яҡын тәбиғәт ҡомартҡыһы “Ғәҙелшә” шарлауғы менән таныштырыу. балаларҙы тыуған яғы менән ғорурланыу тойғоһо тәрбиәләү. | Дидактик уйындар “Минең ғаиләм”, “Минең дуҫтарым”, “Был нимәнең өлөшө”, “Тәбғәттә үҙ – үҙеңде тотоу”, “Һөйләү буйынса таны” һ.б. Сюжетлы – ролле уйындар “Минең ғаиләм, “Беҙгә ҡунаҡтар килде”, “Автобус”, “Тыуған көн” һ.б. | Тематик күңел асыу “Мин – Сибайҙа йәшәйем” |
| Әсә күңеле балала | Ноябрь 3-4 аҙналар | Әсәйгә ҡарата һөйөү, уны һаҡлау кеүек кешелек сифаттары тәрбиәләү. Әсәйҙәрҙең һөнәрҙәре тураһында тәү мәғлүмәттәр биреү (тәрбиәәсе, кесе тәрбиәсе, табип) | Сюжетлы – ролле уйын “Әсәйҙәр һәм бәпәйҙәр”, уйын ситуациялары, , балалар менән ситуатив әңгәмәләр “Наҙлы һүҙҙәр”, “Әсәйемә нимә бүләк итһәм яҡшы булыр икән?”, әсәсйҙәр тураһында шиғырҙар уҡыу, шиғырҙар ятлау, ; әсәйҙәр тураһында йырҙар тыңлау һәм өйрәнеү, бейеүҙәр өйрәнеү. | “Минең һөйөклө әсәйем” |
| Гәлсәр ҡыш | Декабрь 1-2 аҙналар | Ҡыш тураһынад балаларҙың белемдәрен киңәйтеү. Ҡыш көндәре балаларҙың хәүефһеҙлеген һаҡлау. Һыу һәм боҙ менән тәжрибәләр яһау һәм балаларҙың эҙләнеү – тикшеренеү һәләттәрен формалаштырыу. Тәбиғәткә ҡарата һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү. Ҡышҡы тәби ғәт менән һоҡланыу тойғолары уятыу. Миҙгелдәге үҙгәрештәрҙе күрә белергә өйтәреү: һауа торошо, үҫемлектәр, ҡош – ҡорт һәм йәнлектәр. | Хәрәктле уйындар. Маҡсатлы прогулкалар. Әңгәмәләр. Нәфис әҙәбиәт уҡыу. Шиғырҙар ятлау. Диактик уйындар “Был ҡайсаҡ була”, “Нимә үҙгәрҙе”, “Рәссәм нимә эшләп бөтөрмәгән”, “Дауам ит”, “Һүрәткә ҡарап һөйлә” һ б. | Ата – әсәйҙәр менән бергә спорт байрамы “Беҙгә бергә күңелле ” |
| Хуш киләһең, Яңы Йыл! | Декабрь 3-4 аҙналар | Яңы йыл – күңелле байрам икәне тураһында төшөнсәләр биреү, ; ата – әсәләр менән бергә яңы йыл сараларына әҙерләнеү, бүләктәр әҙерләү, Яңы Йыл айҡанлы төрлө теләктәр өйрәтеү. Ҡыш айҙары тураһында төшөнсә биреү. Йылы яҡтарҙа нисек Яңы Йыл үткәреүҙәре тураһында аңлатмалар биреү. | Шиғырҙар ятлау. Нәфис әҙәбиәт уҡыу. Хәрәкәтле уйындар уйнау. Ҡала майҙанына маҡсатлы экскурсиялар яһау. Шыршы байрамына уйынсыҡтар әҙерләү. Түңәрәк уйындары өйрәнеү. Йырҙар тыңлау һәм йырлау. Бейеүҙәр өйрәнеү. | Яңы Йыл иртәлеге |
| Китап – белем шишмәһе | Ғинуар 2-3 аҙналар | Китаптар аша белем алыу тураһында төшөнсәләр биреү. Беҙҙең яҡтың балалар яҙыусылары менән таныштырыу. Китапҡа ҡарата һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү. | Китаптар ҡарау. Бағышһүрәттәр ҡарау. Китапсыҡ эшләү. Нәфис әҙәбиәт уҡыу. Балалар баҡсаһы китапханаһына экскурсия. Төркөм бүлмәһендә балалар яҙыусылары буйынса китаптар күргәҙмәһе ойоштороу. Өлкән төркөм балаларының китапхана мөйөшөндә уйнауҙарын күҙәтеү. | “Китап – белем шишмәһе”- тематик ойошторолған белем биреү эшмәкәрлеге |
| Халҡым биҙәкәре | Ғинуар 4 аҙна | Балаларға үҙ халҡының йолалары тураһында төшөнсәләр биреү,башҡорт халҡының йолаларын , традицияларын өйрәнеү. Халыҡ кейеме менән таныштырыу. | Нәфис әҙәбиәт уҡыу (һанашмаҡтар, әйтемдәр, йомаҡтар, әүрәткестәр, )башҡорт халыҡ уйынсыҡтары, , бағышһүрәттәр ҡарау, дидактик уйындар “Ҡырҡылған һүрәттәр”, “Шундай уҡты тап”, программа йөкмәткеһенә ярашлы башҡорт халыҡ әкиәттәре уҡыу һәм инценировка әҙрелә | “Милли кейемдәр” – ойошторолған белем биреү эшмәкәрлеге |
| Минең телем | Февраль 1-2 аҙналар | Башҡорт теленә ҡарата ихтирам тәрбиәләү. Башҡортса саф матур итеп һөйләшеү. Яҡын һәм алыҫ ҡәрҙәшәтәре, атай – әсәй яғынан башҡа туғандар тураһында белемдәр нығытыу. Телевизор һәм радио аша башҡорт телендә тапшырыуҙар тураһында балаларға белемдәр биреү. | . Диактик уйындар “Был нимә”, “Нимә эшләй?”, “Айырып һал”, “Ниндәй”, “Әйтеп бөтөр”, “Күрһәт”, “Ҡырҡылған һүрәтте йый”, “Эшләп бөтөр” һ б. шиғырҙар ятлау. Әкиәттәр уҡыу. Балалар баҡсаһы музейына экскурсия. Әңгәмәләр үткәреү. Йырҙар өйрәнеү. | Әкиәт кисәһе |
| Ватанды һаҡлаусылар көнө | Февраль 3-4 аҙналар | Рәсәй Армияһы тураһында тәүге күҙаллауҙар формалаштырыу. Ир – егеттәр – тыуған илде һаҡлаусылар тигән төшөнсә биреү. Ә балалар , ҡарттар, ауырыу кешеләр ярҙамға һәм һаҡлауға мохтаж икәндәрен аңлатыу. Ватанға һөйөү тәрбиәләү. | Сюжетлы – ролле уйын “Ғаилә”; ситуатив әңгәмәләр, байрам тураһында һөйләшеүҙәр; Һуғыш уйынсыҡтарын ҡарау, хәрби форма һүрәттәрен ҡарау, сюжетлы һүрәттәр ҡарау, фотоһүрәттәр, иллюстрациялар ҡарау; тема буйынса нәфис әҙәбиәт уҡыу; шиғырҙар ятлау; атайҙарға, олатайҙарға бүләктәр әҙерләү); йырҙар тыңлау һәм өйрәнеү | Фотокүргәҙмә “Минең атайым – ил һаҡсыһы” |
| Минең әсәйем | Март 1-2 аҙна | Әсәйҙәр менән ғорурланыу. Улар тураһында ҡайғыртыу тойғолары тәрбиәләү. Әсәй һөнәрҙәре (аш бешерә, кер йыуа, бала ҡарай һ.б.) тураһында белемдәр нығытыу. | Сюжетлы – ролле уйындар “Әсәйҙәр һәм ҡыҙҙар”; дидактик уйындар “Кем нимә эшләй”; байрам тураһында әңгәмәләр; һүрәттәр ҡарау; нәфис әҙәбиәт уҡыу; шиғырҙар ятлау; бүләктәр әҙерләү, уйындар , йырҙар өйрәнеү. | Иртәлек. Фотокүргәҙмә “Минең һөйөклө әсәйем” |
| Яҙ етте | Март 3-4 аҙналар | Яҙ тураһында балаларҙың белемдәрен киңәйтеү. Йәнле һәм йәнһеҙ тәбиғәт араһындағы ябай бәйләнештәрҙе күрә белергә өйрәтеү. Сезон буйынса күҙәтә белеү. Тәбиғәттә тормош хәүефһеҙлеге һаҡлау ҡағиҙәләрен өйрәнеүҙе дауам итеү. Тәбиғәттә үҙ – үҙеңде тотоу ҡағиҙәләрен өйрәнеү. Элементарь эколгик тәрбиә биреү. Баҡсала яҙғы эштәр тураһында белемдәр формалаштырыу. Балалар баҡсаһы территорияһында үҫемлектәрҙе , сәскәләрҙе тәрбиәләргә өйрәтеү. | Иллюстрациялар ҡарау; дидактик уйындар; тәрбиәсенең хикәйәләре, сюжетлы – ролле уйындар “Бөҙрәхәна!», “Балалар баҡсаһы” бүлмә гөлдәрен күҙәтеү; әңгәмәләр “Беҙҙең майҙансыҡта сәскәләр үҫте”, «Беҙ бөжәктьәрҙән ҡурҡмайбыҙ»; нәфис әҙәбиәт уҡыу | Һүрәттәр күргәҙмәһе |
| Һау – сәләмәт үҫәбеҙ | Апрель 1-2 аҙналар | Һау – сәләмәт тормош рәүеше тураһында тәү төшөнсәләр формалаштырыу | Уйын – тәжрибәләр (һабын, теш щеткаһы, салфеткалар һәм һыу ) Нәфис әҙәбиәт уҡыу. Хәрәкәтле уйындар. Уйын ситуациялары (кеше ауырыһа, үҙен нисек тоя?; Һау булыу яҡшымы, әллә ауырыумы?; Кеше ауырымаһын өсөн нимә эшләргә кәрәк?; Үҫтереүсе уйындар «Һаулыҡ пирамидаһы», «Аскорбинка һәм уның дуҫтары» һ.б. | Һаулыҡ көнө. Ата – әсәләр менән бергә һаулыҡ байрамы |
| Беҙҙең йәшәгән урын | Апрель 3-4 аҙналар | Тыуған ил, тыуған ер тураһында балаларҙың күҙаллауҙарын үҫтереү. Сибай ҡалаһының иҫтәлекле урындары менән таныштырыуҙы дауам итеү, үҙ тыуған ереңә ҡарата ғорурланыу тойғоһо тәрбиләү | Балалар баҡсаһына яҡын өйҙәрҙе күҙәтеү. Балалар баҡсаһы территорияһы буйлап экскурсия, урам һепереүсе эшен һәм тәрбиәселәрҙең эшен күҙәтеү. ҡала урамдарын һәм иҫтәлекле урындарҙы һүрәтләгән картиналар ҡарау. Нәфис әҙәбиәт уҡыу. Үткән транспортты һәм кешеләрҙе күҙәтеү | “Минең баҡсам” – балалар эштәренән күргәҙмә |
| Тыуған яҡтың тәбиғте | Май 1-2 аҙналар | Патриотик тәрбиә биреү. Тыуған илгә һөйөү тәрбиәләү. Тыуған яҡ тәбиғәте тураһында төшөнсөлөр биреү. | Тыуған яҡтың ҡоштары, йәнлектәре, үҫемлектәре тураһында нәфис әҙәбиәт уҡыу. Иллюстрациялар ҡарау, йырҙар тыңлау һәм өйрәнеү. Тәбиғәт тураһында нәфис әҙәбиәт өйрәнеү. Дидактик уйындар. Һүрәттәр ҡарау. | Балалар эштәренән күргәҙмә. Экологик һуҡмаҡ буйлап сәйәхәт. |
| Йомғаҡлау. Беҙ нимәгә өйрәндек? | 3-4 аҙналар | Йомғаҡлау саралары |
Уртансылар төркөмө . Яҡынса комплекслы – тематик план
| Тема | Тәҡдим ителгән үткәреү ваҡыты | Эш йөкмәткеһе | Ойоштороу формалары | Йөмғаҡлау саралары варианттары |
| Белем илендә. Хәүефһеҙлек мәктәбе. | Сентябрь 1-2 аҙналар | Балаларҙың мәктәпкә ҡарата ҡыҙыҡһыныуҙарын үҫтереү, китапҡа һөйөү тәрбиәләү. Балалар араһында бере – береһенә ҡарата дуҫлыҡ мәнәсәбәттәре формалаштырыу.Балалар баҡсаһы менән таныштырыуҙы дауам итеү (балала |