РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» 8 КЛАСС

Программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык, 5 – 9, 10 – 11»,

Составитель: Е. И. Харитонова, Москва, Дрофа, 2010 год

Учебникдля общеобразовательных учреждений «Русский язык, 6 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта,

рекомендовано Министерством образования РФ, Москва, Дрофа, 2005

Срок реализации данной программы:1 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VIIIкласса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартами.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов:

- пояснительную записку,

- учебно-тематический план,

- содержание тем учебного курса,

- календарно-тематический план,

- требования к уровню подготовки учащихся,

- перечень учебно-методического обеспечения,

- лист внесения изменений и дополнений

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Цели обучения

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные ( умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекции).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VIII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Учащиеся должны уметь:

П о о р ф о э п и и:

правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю:

опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и:

разъяснять значения слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф о л о г и и:

распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и:

правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

п о с и н т а к с и с у:

правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и:

находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

А н а л и з т е к с т а

Находить в молодёжных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажи, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

В о с п р о и з в е д е н и е т е кс т а

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём своё понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменные анализ текста – стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать

(устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

С о з д а н и е т е к с т а

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

С о в е р ш е н с т в о в а н и е н а п и с а н н о г о

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

О языке (1 ч)

Русский язык в семье славянских языков

Речь (17 ч)

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:

- репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);

- репортаж-описание памятника истории или культуры.

Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо – как их примирить?»

Трудные случаи правописания (на основе изученного) (5ч+ 1ч)

Синтаксис и пунктуация

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи.Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и книжной речи.

П р е д л о ж е н и я с о д н о р о д н ы м и ч л е н а м и (12ч + 2 ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Пр е д л о ж е н и я с о б р а щ е н и я м и, в в о д н ы м и с л о в а м и (словосочетаниями, предложениями), м е ж д о м е т и я м и (11ч + 2 ч)

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи.Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение имён и отчеств в роли обращения. Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

П р е д л о ж е н и я с о б о с о б л е н н ы м и ч л е н а м и (17ч+ 4 ч)

Понятие об обособлении. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи.Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Резервные часы (6ч)

Программа 8 класса рассчитана на 34 недели, 102 часав год, 3 часав неделю.

Основными формами контроля являются контрольные работы, контрольные диктанты, изложения, сочинения,тесты, уроки повторения и обобщения изученного материала по темам.

Поскольку авторскими программами не предусмотрено проведение таких видов работ, запланированы уроки контрольных работ, опираясь на «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 8 класс под редакцией доктора педагогических наук М.М.Разумовской», Дрофа, Москва, 2010 г. – смотри с. 118 «Перечень учебно-методического обеспечения».

1. Контрольные работы – 3 урока

2. Контрольные диктанты – 7 уроков

3. Изложения – 9 уроков

4. Сочинения – 3 урока

5.Повторение и обобщение изученного по темам – 12 уроков

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Количество часов	Количествоконтрольных работ	Развитие речи
О языке
Трудные случаи правописания на основе изученного
Язык. Правописание. Культура речи Синтаксис и пунктуация - Словосочетание и предложение
Синтаксис простого предложения - Двусоставное предложение. Главные и второсте- пенные предложения члены предложения - Односоставные предложения - Неполные предложения - Предложения с однородными членами - Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями - Предложения с обособленными членами
- Прямая и косвенная речь
Резервные часы
ИТОГО			17 (102 часа)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Методическая разработка:Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс под ред. М.М.Разумовской, Москва, Дрофа, 2001

Поурочные планы по программе М.М. Разумовской, составитель О.А. Финтисова, Волгоград, Учитель, 2003

№ п/п	Название урока	Контрольные работы	Развитие речи	К-во часов	Основное содержание урока	Планируемые результаты урока (знания, умения, навыки)
О языке (1 ч)
	Русский язык в семье славянских языков				Введение понятия о русском языке как о славянском; фомирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст	Знать: о русском языке как о славянском. Уметь: создавать по схеме и пересказывать лингвистичес кий текст
Трудные случаи правописания (на основе изученного) ( 5ч +1 ч )
2-5	Трудные случаи правописания (на основе изученного).				Закреплять умение различать части речи, в особенности причастие и прил.; контроль знания теоретических положений о написании Н-НН; закрепление навыка различения частей речи; формирование навыка пра- вописания НЕ с разными частями речи; умения аргументировать выбор написания; формирование умения употреблять дефис в словах разных частей речи; различать омонимы разных частей речи	Знать: правила написания Н-НН в суффиксах; правила написания слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи; правила написания наречий и их омономов других частей речи. Уметь: различать части ре- чи, в особенности причастие и прил.; контроль знания теоретических положений о написании Н-НН
		Контрольная работа № 1 по теме «Трудные случаи правописа-ния (на основе изученного)» Диктант.			Контроль усвоения знаний, умений и навыков	Уметь: применять полученные ЗУН в контрольной работе.
			Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах,характерных для различных стилей речи.		Формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста	Знать: понятия: речь и её разновидности; текст, тема, основная мысль; стили речи. Уметь: определять стиль речи, тему и основную мысль текста
Язык. Правописание. Культура речи. Синтаксис и пунктуация С л о в о с о ч е т а н и е и п р е дл о ж е н и е (5ч)
8-9	Понятие о словосочетании.Строение словосочетания: главное и зависимое слова.				Формирование умения различать слова с предлогами, словосочета-ния и предложения; вычленять из предложения словосочетания; умения правильно употреблять словосочетания в предложе нии; делать разбор	Знать: определение словосочетания; виды связей в словосочетании. Уметь: различать слова с предлогами, словосочетания и предложения; вычленять из предложения словосочетания; умения правильно употреблять словосочетания в предложе- нии; делать разбор
10-11	Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Культура речи.Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи.
	Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Культура речи.Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы. Повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.				Формирование умения характеризовать предложение	Знать: что такое предложение. Уметь: характеризовать предложение
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение.Главные и второстепенные члены предложения (12 ч+ 4 ч)
13-	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.				Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения, находить подлежащее и характеризовать его	Знать: главные члены предложения. Уметь: выделять и характеризовать главные члены предложжения, находить подлежащее и хара ктеризовать его
15-16			Контрольная работа № 2 Изложение «Как я покупал собаку».		Формирование умения сохранять при пересказе композицию, тему и основ ную мысль текста, стиль речи, выразительные языко- вые средства	Знать: особенности написания изложения. Уметь: сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства
17-	Простое и составное сказуемое (глагольное и именное) Связка. Культура речи.Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. - Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.				Формирование умения находить сказуемое, характеризовать его	Знать: способы выражения сказуемого. Уметь: находить сказуемое, характеризовать его
19-	Постановка тире между подлежащим и сказуемым				Формирование умения применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым	Знать: правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым
			Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.		Формирование умения определять типологичес- кую структуру текста, способы и средства связи предложений; умение созда вать свой текст	Знать: типы речи и способы и средства связи предложений в тексте. Уметь: определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений; умение создавать свой текст
22-25	Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота. Культура речи.Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.				Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос; находить дополнение и обстоятельство в предложе нии, сравнительный оборот, характеризовать их, различать дополнение и подлежащее, определять способы выражения обстоятельства.	Знать: второстепенные члены предложения. Уметь: находить и различать их в тексте, задавать вопрос, характеризовать их, различать дополнение и под- лежащее, определять способы выражения обстоятельства, видеть сравнительный оборот в предложении, выделять его.
26-27		Контрольная работа № 3 по теме «Словосочетание и предложение». Диктант и его анализ			Контроль усвоения знаний, умений и навыков	Уметь: применять полученные ЗУН в контрольной работе.
			Жанры публицистики: репортаж. Особенности его строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.		Формирование умения отличать репортаж от других жанров публицистики, строить тексты в жанре репортажа, вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни.	Знать: особенности одного из жанров публицистики – репортажа. Уметь: отличать репортаж от других жанров, строить тексты в жанре репортажа, вести репортаж на какую-либо тему.

Односоставные простые предложения (8ч+4ч)
29-35	Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные) Культура речи.Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.				Формирование умения различать односоставные предложения и двусоставные; умение на- ходить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи односоставные предложения; ставить знаки препинания.	Знать: виды односоставных предложений. Уметь: различать односоставные предложения и двусоставные; умение на ходить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи односоставные предложения; ставить знаки препинания
36-37			Контрольная работа № 4. Изло- жение творческим заданием.		Формировать умение передавать текст с сохранением его типологической формы (эссе), основных лексических и синтаксических особенностей	Знать: правила написания изложения. Уметь: передавать текст с сохранением его типологической формы (эссе), основных лексических и синтаксических особенностей
	Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»				Контроль усвоения темы	Уметь: обобщать полученные знания, применять их в работе.
39-40			Репортаж. Контрольная работа № 5. Сочинение.		Контроль сформированнос ти навыка употребления односоставных предложений в речи	Уметь: употреблять односос тавные предложения в речи; применять полученные на уроках ЗУН в контрольной работе.
Неполные предложения (2ч.)
41-42	Понятие о неполных предложениях Культура речи.Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.				Дать понятие о неполных предложениях. Формировать умение ставить знаки препинания в неполных предложениях	Знать: понятие «неполные предложения». Уметь: употреблять неполные предложения в речи, видеть их в предложениях текста.
Предложения с однородными членами предложения (12 ч+ 2 ч )
43-47	Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов.				Формирование понятия однородности; составлять опорный конспект и рассказывать по нему; определять однородные члены предложения, до- казывать их однородность; умения определять синтаксическую роль ОЧП; ставить знаки препинания при ОЧП, нахо- дить ОЧП в предложении; ставить знаки препинания при бессоюзной и союзной связи.	Знать: понятия «однородные члены предложения»; правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Уметь: составлять опорный конспект и рассказывать по нему; определять однородные члены предложения, доказывать их однородность; определять синтаксическую роль ОЧП; ставить знаки препинания при ОЧП, находить ОЧП в предложении, ставить знаки препинания при бессоюзной и союзной связи.
48-	Определения однородные и неоднородные				Формирование умения различать однородные и неоднородные определения, ставить знаки препинания	Знать: понятия «однородные» и «неоднородные»определения Уметь: различать однородные и неоднородные определения, ставить знаки препинания
			Контрольная работа№ 6. Изложение		Формирование умения передавать лексические и синтаксические особен- ности текста; употреблять в речи ОЧП	Знать: правила написания изложения. Уметь: передавать лексические и синтаксические особенности текста; употреблять в речи ОЧП
51-	Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Культура речи.Правильное построение предложений с союзами не только…, но и…, как…, так и… . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.				Формирование умения правильно ставить знаки препинания при ОЧП	Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Уметь: правильно ставить знаки препинания при ОЧП
			Жанры публицистики: проблемная статья. Особенности его строения: коммуни-кативная задача, содержательно-композиционная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.		Дать понятие о жанре; формирование умения рабо тать с газетной статьёй; анализировать статью	Знать: особенности жанра пупблицистики - статье в газету. Уметь: работать с газетной статьёй; анализировать статью
54-	Обобщающий урок потеме «Однородныечлены предложения»				Формирование умения самоконтроля	Уметь: обобщать полученные на уроках по изучению темы знания, контролировать себя.
		Контрольная работа№ 7 по теме Однородные члены предложе- ния». Диктант			Контроль усвоения знаний, умений и навыков	Уметь: применять полученные ЗУН в контрольной работе
Предложения с обращениями и вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч+ 2 ч )
57-	Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Культура речи.Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение имён и отчеств в роли обращения.				Закрепление умения находить обращение в тексте, ставить знаки пре- пинания, выразительно читать	Знать: понятие термина «обращение». Уметь: находить обращение в тексте, ставить знаки пре- пинания, выразительно читать
59-	Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи.Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.				Дать понятие о вводности как речевой категории, ос- новныхгруппах вводных слов; формирование уме- ния выразительно читать с интонацией водности, опо- знавать вводные слова в тексте, определять их значе ние	Знать: значение понятия вво дности как речевой категории, основных группах вводных слов. Уметь: выразительно читать с интонацией водности, опо- знавать вводные слова в тексте, определять их значе- ние
65-66			Контрольная работа № 8. Изложение		Проверка сформированности умения сохранять при пересказе стиль и тип речи, тему, ос- новную мысль текста	Уметь: сохранять при пересказе стиль и тип речи, тему, основную мысль текста
67-	Обобщающий урок потеме «Обращения, вводные слова и вставные конструкции»				Закрепление умения оформлять при письме дан- ные синтаксические конструкции	Уметь: применять полученные знания на обобщающем уроке, оформлять при письме дан- ные синтаксические конструкции
		Контрольная работа № 9 по теме «Обращение, вводные слова и вставные констру кции».			Контроль усвоения знаний, умений и навыков	Уметь: применять полученные ЗУН в контрольной работе
Предложения с обособленными членами (17 ч+ 4 ч )
70-	Понятие об обособлении. Обособление определений.				Формирование умения видеть определения в тексте и ставить запятые	Знать: значение понятия «обособленные определения». Уметь: видеть определения в тексте и ставить запятые
			Жанры публицистики: портретный очерк. Особенности его строения: коммуни-кативная задача, содержательно-композиционная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.		Дать понятие о жанре портретного очерка; контроль сформированнос-ти умения пользовать ся словарём и составлять словарные статьи; анализировать текст-образец	Знать: понятие жанра портретного очерка; Уметь: пользоваться словарём и сос- тавлять словарные статьи; анализировать текст-образец
			Портретный Очерк. Контроль- ная работа № 10. Сочинение(Портрет- ныйочерк или по картине Б.Кустодиева)		Контроль сформированности знаний по теме	Уметь: применять полученные на уроках РР знания в контрольной работе.
76-	Обособление приложений				Формирование умения обособлять приложения; диагностика знаний	Знать: правила обособления приложений. Уметь: обособлять приложения
78-	Обобщающий урок потеме «Обособление определений и приложений»				Обобщить знания по изученной теме.	Уметь: обобщать полученные на уроках знания.
80-81		Контрольная работа№ 11 по теме «Обособле- ние определений и приложений».			Контроль усвоения знаний, умений и навыков	Уметь: применять полученные ЗУН в контрольной работе
82-	Обособление обстоятельств. Культура речи.Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.				Закрепление умения ставить знаки препинания при деепричастныхоборо- тах и деепричастиях; различатьодиночные деепричастия и наречия, похожие по форме	Знать: правила обособления обстоятельств. Уметь: ставить знаки препи нания при деепричастных оборотах и деепричастиях; различатьодиночныедеепри частия и наречия,похожие по форме
85-86			Портретный очерк. Контрольная работа № 12.Изло- жение (портретный очерк) с творчес- ким заданием		Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лек- сические и синтаксические особенности; формирова ние умения создавать свой текст	Уметь: передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтак- сические особенности; формирование умения созда- вать свой текст
87-	Уточняющие члены предложения Культура речи.Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.				Дать понятие об уточнении; диагностика усвоения те мы «Обособление обстоятельств»	Знать: понятие уточнения; Уметь: видеть уточняющие члены предложения в тексте, ставить знаки препинания при них.
89-90		Контрольная работа№ 13 по теме «Обособлен ные и уточняю- щие члены пред- ложения». Диктант и его анализ			Контроль усвоения знаний, умений и навыков	Уметь: применять полученные ЗУН в контрольной работе
Прямая и косвенная речь (6ч )
91-	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Культура речи.Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.				Формирование умения оформлять прямую речь на письме, правильно произносить предложения с прямой речью; умения преобразовывать прямую речь в косвенную и ста вить знаки препинания	Знать: понятие «прямая речь» и «косвенная речь»; правила оформления прямой и косвенной речи. Уметь: оформлять прямую и косвенную речь на письме, правильно произносить предложения с прямой речью; преобразовывать прямую речь в косвенную и ставить знаки препинания
	Цитаты и их оформление на письме				Знакомство с тремя способами цитирования; формирование умения цитировать поэтические строки	Знать: способы цитирования. Уметь: цитировать поэтические строки
	Диалог.				Формирование умения пунктуационно оформлять диалог	Знать: правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь: пунктуационно оформлять диалог
Резервные часы (6 ч)