III. Руководство для преподавателя

Наиболее распространенные виды (формы) организации учебного процесса для достижения определенных результатов обучения и компетенций:

1. Лекция, мастер-класс (Лк, МК) – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний.

2. Практическое занятие (Пр. зан.) – решение конкретных задач (математическое моделирование, расчеты и др.) на основании теоретических и фактических знаний, направленное в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.

3. Семинар, коллоквиум (Сем., колл.) – систематизация теоретических и фактических знаний в определенном контексте (подготовка и презентация материала по определенной теме, обсуждение ее, формулирование выводов и заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.

4. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.

Основные виды образовательных технологий, используемых при изучении дисциплины «Культурология»

1. Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.

2. Case-study -анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.

Основные типы лекций:

1. Информационная лекция.

2. Проблемная лекция -в отличие от информационной лекции, на которой сообщаютcя сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается свопросов, спостановки проблемы, которую входе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается кпоисковой, исследовательской. На подобныхлекциях обязателен диалог преподавателя истудентов.

3. Лекция-визуализация -учит студента преобразовывать устную иписьменную информацию ввизуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежиит.п., кподготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится ксвязному развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна логика иритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину.

4. Лекция-беседа, лекция-дискуссия.

5. Лекция с разбором конкретной ситуации,изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи и т.п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

6. Лекция-консультация,при которой до 50% времени отводится для ответов на вопросы студентов; в том числе с привлечением специальных консультантов – квалифицированных специалистов в области изучаемой проблемы.

Преподавателю, оценивающему знания в области Культурологии, необходимо:

- подробно описать виды работы (аудиторная – семинар, доклад, тест или самостоятельная – реферат, контрольная работа), перечислить конкретные задания, требования к отчетному материалу по каждому разделу курса с указанием сроков их выполнения;

- четко проинструктировать студентов по выполнению самостоятельных заданий;

- цель задания; условия выполнения; объем; сроки; требования к оформлению;

- обеспечить студентов всем учебно-методическим материалом: дать четкую библиографическую справку на источники информации и справочный материал по предмету;

- познакомить студентов с формами отчетности и способами контроля за их работой, также обозначив конкретные сроки их проведения;

- объяснить какими будут критерии итоговой оценки по изученному предмету.