Групповая работа без специальной организации

В школьную жизнь

Пояснительная записка

Чтобы не происходило в стране, какие бы инновации ни внедрялись в систему образования, каждый год первоклассники идут в школу. Это важный момент в жизни маленького человека и всех его родных. Семья готовится к этому событию и готовит к нему ребёнка. Оправдаются ли надежды, будет ли ребёнок успешен в школе, будет ли он счастлив – от чего это зависит? Наверное, от множества причин – от готовности учиться в школе, от помощи родителей, от личных качеств самого начинающего ученика. И, конечно, от первого, самого начального опыта школьной жизни.

В связи с ведением ФГОС изменились основные цели образования, в них гораздо большее внимание уделяется не знаниям и простым культурным умениям, а универсальным учебным действиям. Надо, чтобы у детей развивались личностные и коммуникативные способности, чтобы они учились не просто запоминать информацию, но и искать её, сравнивать и анализировать, думать и сомневаться. Ученик должен научиться учиться.

Курс «Введение в школьную жизнь» создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребёнку построить содержательный образ «настоящего школьника». «Введение…» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Но материал, с которым работают дети, чисто дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание и т. п. Усилия детей должны быть сосредоточены на освоении отношений, на выработке умений договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя.

Курс проводится перед выпуском детей из детского сада, но чтобы вёл его учитель, который берёт этих детей в свой первый класс. Это облегчит ребёнку переход от дошкольной жизни к школьной.

Цели курса:

· Психологическая адаптация детей;

· Знакомство с основными школьными правилами;

· Привитие навыков индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы;

· Обучение элементарным приёмам обратной связи;

· Развитие внимание, памяти, мышления, воображения;

· Организация классного коллектива.

Задачи курса – подготовить детей к новым формам взаимодействия с учителем и друг с другом в процессе обучения.

Содержание курса

День первый

Урок 1 Тема. Знакомство детей с учителем и между собой.

Ход урока:

1. Первым представляется учитель. Он здоровается с детьми, называет своё имя, рассказывает немного о себе: что любит, чего не любит, есть ли у него домашние животное, почему он захотел стать учителем. Предлагает спросить о чём - нибудь ещё, чтобы быстрее познакомиться.

Рис.

2. Теперь нужно, чтобы дети познакомились друг с другом. Чтобы ввести норму, правило школьной жизни «Хочешь говорить – подними руку», удобно начать с нарушения этой нормы. Учитель предлагает детям быстро познакомиться: на счёт «раз – два – три» каждому громко назвать своё имя, а на сигнал «молчок» (палец к губам) закрыть рот ладошкой.

В итоге знакомство не состоится – получится шум. Вывод: Когда все говорят одновременно, получатся шум, вы не слышите друг друга, перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: «Хочешь говорить – подними руку» (учитель демонстрирует жест). Говорить надо по очереди! Но сразу всех детей не запомнишь. Значит, следует познакомиться по группам.

3. Начало организации групп. Учитель поясняет детям, что значит «всем назвать по очереди своё имя»: это значит, что кто – то начнёт первым. Нужно. Не произнося ни одного слова, договориться, кто будет первым. Учитель показывает короткую пантомиму: стучит себя в грудь («Я буду первым»), затем показывает на ребёнка («Он будет следующим»). Отворачивается и считает до пяти. На счёт «пять» в каждой группе должен встать один ребёнок – тот, кто будет представляться первым из детей.

Групповая работа без специальной организации.

Первый ребёнок называет своё имя, а вслед за ним по кругу то же делают все остальные. Потом группа хором повторяет шепотом все имена (3 мин.). Когда учитель звонит в колокольчик, все замолкают и замирают.

Представление групп.

Вся группа хором или один ученик называет имя каждого. Чтобы класс видел, кого называют, группа встаёт, а учитель, подойдя к ней, легонько касается каждого ребёнка. В этот момент группа называет имя учащегося. Ответ группы встречается аплодисментами: дети хорошо справились с первым школьным делом – познакомились друг с другом.

Когда будут названы все имена, дети прикрепляют визитные карточки и ходят с ними.

Упражнение «Дотянись до потолка».

Встать прямо, ноги на ширине плеч, руки опущены. На вдохе поднять руки вверх и потянуться к потолку. Пятки от пола не отрывать. «Тянемся, тянемся!» - говорит учитель. – Кто первый дотянется рукой до потолка, тому шоколадка! Задержали дыхание…Раз. Два. Плавно выдохнули и опустили руки. Потрясите руками, расслабьтесь. Жаль, до потолка никто не достал. Попробуем на следующем занятии.

6. Рассказ учителя о значении некоторых имён.

АЛЕКСАНДР – защитник

АНАТОЛИЙ – восход солнца

АНДРЕЙ – храбрый

АННА – симпатичная

ВАРВАРА – иноземная

ВАСИЛИЙ – царский

ГЕОРГИЙ – земледелец

ГРИГОРИЙ – осторожный

ДАНИИЛ – Бог

ДАВИД – любимый

КИРИЛЛ – властитель

МАРГАРИТА – жемчужина

МАРИЯ – возмущение

МАКСИМ – самый большой

РОМАН – римлянин

СЕРГЕЙ – римское родовое имя

СОФЬЯ – мудрость

СТЕПАН – венок

ТАМАРА – пальма

7. – Имя каждого из вас мы узнали и скоро запомним. Кто умеет читать, тот всегда сможет прочесть имя товарища на визитной карточке. А как назвать группу? Как обратиться к целой группе? Пусть каждая группа придумает себе общее имя. Хорошо бы придумать такое имя, которое можно нарисовать. Имя своей группы вы нарисуете на своих визитных карточках. (Например: «Весёлые» - улыбающуюся рожицу; «Ландыш» - цветок) Закройте глаза. Представьте, какое имя вы хотите предложить своей группе. Кто придумал, пусть шепнёт: «Я придумал». (У детей спрашивает учитель «Согласны?») Если предложений нет, учитель сам даёт 2 – 3 варианта названий. Если предложений несколько, или есть несогласные, решение не принимается.

Учитель объявляет имена групп, достигших согласия, безымянным группам даёт возможность договориться на перемене.

Урок 2 Тема. Режим дня школьника.

Ход урока:

1. Учитель: - Вы на первом уроке учились или не учились? Сейчас узнаем! Кто запомнил имя своего соседа?..

- Я сразу вижу тех, кто чему – то научился на первом уроке: они подняли руки… Кто знает, как школьник обращается к учителю, когда хочет что – то сказать?

- А сейчас мы поговорим ещё об одном отличии школьников от дошкольников. Кто знает, что это такое? (Показывает схему времени). Это ваш день ваше время. На схеме отмечается время, когда вы встаёте, начало уроков, конец уроков.

2. Задания группам:

1) вспомнить не менее трёх дел, которые обязательно надо делать по утрам до школы;

2) выбрать того, кто будет говорить от имени группы;

3) выбранный должен шёпотом назвать группе утренние дела, которые все дети считают важными.

Если группа полагает, что ребёнок готов отвечать, он должен встать. Работа начинается по звонку (учитель звонит в кол – к).

3. Ответы группы. Дети называют главные утренние дела, учитель помещает на оси времени картинки, обозначающие эти дела, в том порядке, в котором их называют. По картинкам учитель даёт словесное описание утра школьника. Все вместе исправляют порядок картинок. По правильному распорядку дня разыгрывается пантомима, в которой участвуют все дети.

Учитель: - С кем ты делаешь каждое дело? Ты просыпаешься сам? Заправляешь постель сам?... Над осью времени появляются человечки: мама, папа и другие люди, помогающие ребёнку. Учитель настаивает на обязательности утреннего ритуала.

4. Учитель коротко сообщает о школьном времени, обозначая на схеме уроки красным цветом, а перемены – синим. Границы уроков и перемен отмечаются изображениями звонка. (на доске мелками разного цвета)

5. Задание группам: выложить из наборов красных и синих бумажных полосок план такого школьного дня, который детям нравится. Группа может сделать один общий план, а может дать несколько вариантов. Кто – то захочет, чтобы завтра были одни только уроки и не было перемен. Он выложит все школьное время из красных полосок. Кто – то захочет короткие уроки и длинные перемены. Он возьмёт маленькие красные полоски и длинные синие. Кто – то захочет, чтобы было два урока, кто – то – 10 уроков.

Итоги дня.

- Кто вам нужен на уроке? А на перемене? На уроке нужен только учитель или другие дети? Зачем?

7. Задание группам: назвать 4 дела, которые должен делать школьник после школы (а дошкольник не должен).

Учитель, выслушав ответы детей, называет главные дела после школы: убрать форму, сделать уроки, сложить портфель, кому – нибудь помочь.

Урок 3 Тема. Схема класса.

Схема класса является средством организации фронтальной, групповой работы детей на уроке. Для того, чтобы в дальнейшем иметь возможность использовать схему класса, необходимо в начале обучения посредством небольших заданий сформировать у детей умение ею пользоваться.

Ход урока:

1. Учитель предлагает найти на схеме времени,, где сейчас находятся дети (урок 3).

Рис.

– Это урок про наш класс. Вот схема нашего класса. Кто нашёл на схеме себя? (спрашивает 2 – 3 детей, поднявших руки и 2 – 3 , не поднявших). Предлагает всем похлопать отвечавшим у доски за отвагу!

2. Учитель помещает на схеме класса значки (символы). Организуется

игровая ситуация с использованием знака «Звонок».

Учитель показывает знак – дети закрывают глаза. Учитель меняет местами символы двух групп. Дети по звонку открывают глаза, находят ошибки на схеме класса и поднимают руки. (Можно менять местами окно и дверь, передвигать шкаф).

Орден Звонка (знак «Звонок») прикрепляется на схеме класса тем группам, которые работали точнее. Нужно, чтобы к концу игры награду получили обязательно все группы.

Группа, справившаяся с самым трудным заданием, награждается большим орденом Звонка.

3. Подвижная игра «Ниточка и иголочка».

Учитель объясняет правила игры. Сначала каждая группа выбирает иголочку (если возникают затруднения, учитель помогает им). Она встаёт. 1 – ый звонок – ниточка вдевается в иголочку ( все дети из группы выстраиваются шеренгой, держа друг друга за талию). 2 – ой звонок – все команды одновременно начинают двигаться (пробегают паровозиком так, чтобы коснуться всех столов, «сшить» все столы), стараясь не порвать другие ниточки и не уколоться о другие иголочки. 3 – ий звонок – все садятся по местам, замирают.