VII. Уборка рабочего места (3-5 мин.)
ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТОГО УРОКА
«ПОСВЯЩЕНИЕ В ЮНЫЕ ХУДОЖНИКИ»
План по проведению мероприятия
Урок рассчитан на ~90 минут (1,5 часа)
I. Организационный момент (проверка готовности класса к уроку). (2-3 мин.)
II. Постановка проблемы. (5-7мин.)
III. Игра. (25-30 мин.)
IV. Физкультминутка. (5-7 мин.)
V. Продолжение игры. (25-30 мин.)
VI. Подведение итогов. (3-5 мин.)
VII. Уборка рабочего места (3-5 мин.)
Участвующий персонал:
1. Ведущий
2. Два ассистента.
3. Звукооператор (на задней парте)
4. Краски: Черная, Белая, Красная, Желтая и Синяя
5. Палитра Цветик
Реквизит:
1. Магниты или нарезанный скотч.
2. Фонд запасных инструментов для проведения урока.
3. Нарисованная и вырезанная из ватмана радуга 2 шт. : хроматическая и ахроматическая (хроматическая должна висеть на доске до начала занятия).
4. Нарисованные и вырезанные предметы, конкретных цветов радуги. Они находятся у персонажей, чтобы по сценарию прикреплять их на доску.
5. Трафареты на каждого человека в группе.
6. Подготовленные листы для «граттажа» и вырезанные названия картин.
7. Кисточка для «посвящения».
8. Ноутбук со звуковым материалом для урока.
9. Стикеры и\или наклейки для поощрения учащихся.
10. Подарочные наборы для учащихся.
Список инструментов для проведения занятия:
1. Гуашь 4 цв.: Черный, Белый, Красный, Желтый, Синий. (Оставить из набора только указанные четыре цвета, остальные необходимо вынуть из коробочки.)
2. Кисти (белка №8 и №5)
3. Карандаш (HB, ТМ)
4. Пластмассовая палитра (любая)
5. Баночка
6. Тряпочка
Особое указание: за активную работу на уроке учащимся в виде поощрения выдавать стикеры или наклейки.
| Этапы мероприятия. | Текст ведущего и участвующих ассистентов с указанием их действий. | Ответы и действия Учащихся. |
| I. Организационный Момент | (Пока класс готовится к уроку звучит аудиофайл №1) (Ведущий заходит в класс) (аудиофайл выключается) - Здравствуйте, меня зовут Имя Отчество, и сегодня мы с вами пройдем церемонию посвящения в юные художники, но для этого нам понадобятся… Гуашь, 4 цвета. Поднимите красочки, чтобы я видела, что они у вас сегодня с собой есть. Две кисточки, пластмассовая палитра, баночка, тряпочка и чистый лист. Демонстрация необходимых для урока принадлежностей: ведущий берет со стола, например, краски и просит учащихся взять свою коробочку с красками и продемонстрировать её наличие Если обнаруживается, что у учащегося нет нужного инструмента, то ассистент ведущего должен его предоставить. Тары с гуашью после демонстрации необходимо открыть. Окончание орг. момента: - Хорошо, ребята, у нас есть все необходимое! Давайте скорее начинать наше посвящение! | Учащиеся демонстрируют наличие необходимых инструментов для работы на уроке |
| II. Постановка проблемы | - Чтобы посвятить вас в юные художники, мне понадобится помощь. Кто же мне поможет в этом? Может, Цветик? Цветик – волшебная палитра, друг всех цветов радуги. (Приглашенный персонаж). Давайте её позовем к нам. (Ведущий дает инструкции) Чтобы её позвать, нужно хором один раз сказать: Цветик, приходи! На счет три вместе со мной. Раз, два, три – Цветик, приходи! (Вместо Цветик, держась за руки, входят Черная и Белая Краски (приглашенные персонажи), Ведущий удивлен.) В: Ой, а где же Цветик? Ч: (заносчиво) Она не может сейчас к вам подойти. В: Почему? Ведь мы её с ребятами позвали, с ней что-то случилось? Ч (злобно): Ох, Цветик то, Цветик сё.. Я так устала от этой прыгуньи Цветик! Она всегда играла только с цветами радуги, а со мной – никогда! Б (сожалея): Простите нас, пожалуйста, но когда мы услышали, что Цветик зовут, то сказали ей, что из Цветограда до вас быстрее будет через тропинку, которая на самом деле делает большой круг.. Ч (торжествуя): Да! Мы её перегнали и пришли первыми! В: Цветик нужна нам, чтобы помочь посвятить ребят в юные художники, как же мы теперь без неё? Ч: Ничего! Я с Белой Краской вам поможем! В: Ох, что-то не доверяю я вам обеим. Но раз Цветик ещё нескоро до нас доберется, то делать нечего… (Вопрос к учащимся) Дадим шанс Черной и Белой краскам? Если учащиеся расходятся во мнении или говорят «Нет», стоит убедить их, приведя аргумент «Цветик ещё нескоро до нас доберется» и\или «Церемония посвящения уже началась, мы не можем больше задерживаться, поэтому придется дать Черной и Белой Краскам шанс.» | (Учащиеся хором один раз зовут Палитру Цветик) Цветик, приходи! Ответ на вопрос Ведущего: Да! |
| III. Игра | В: Как же проходит церемония посвящения? Юных художников знакомят с основой живописи – цветом. Мы видим предметы, они разного цвета, но есть в природе такое явление, как радуга, которая содержит в себе 7 распространенных в природе цветов. (Ведущий обращает внимание учащихся на висящую на доске радугу) Какие это цвета? Черная Краска, расскажем ребятам о цветах радуги? Ч: Расскажем! Тут все просто: (включается аудиофайл №2) (до того, как В и Ч повернуться к доске под аудиофайл №2 ассистенты прикрепляют на хроматическую радугу ахроматическую)  (Черная Краска имеет монохромное зрение, поэтому она не может назвать цвета радуги и называет их тональность, указывая на полоски радуги с самой первой) Ч: Здесь серый, тут средне-серый, тут светло-серый… (Ведущий останавливает Черную Краску) В: Постой-постой, ты называешь тон цвета, а не цвет. Ч: (нервно-расстроено) Ой! Ну вот всегда так! Никогда не понимала, что такое эти цвета, для меня не существует никакого цвета, кроме серого и его оттенков. В: Белая Краска, может ты нам поможешь? Б: (грустно вздыхая) Увы, я могу различать только оттенки основных цветов, например: розовый и голубой... В: (в растерянности) Тогда кто же нам расскажет о цветах радуги? (Звукооператор включает аудиофайл №3) Выдержать нарастание громкости от еле слышного до стабильного. (Ведущий, услышав тихий звук, обращает на это внимание учеников) В: Что это? Вы слышите, ребята? Кажется, к нам кто-то идет! (после этих слов нарастание звука продолжается) (Под музыку в класс заходят Красная, Желтая и Синяя Краска) (После того, как они зайдут и встанут перед классом, аудиофайл №3 выключается) К, Ж и С (хором): Здравствуйте, ребята! Мы – основные цвета (далее по отдельности, указывая на элементы одежды, соответствующие цвету): К: Красный! Ж: Желтый! С: Синий! (Условный лидер среди трех цветов – Красный) К: Мы пришли, чтобы помочь Цветику рассказать новому растущему поколению художников о цветах, тем самым посвятив их в юные художники! (Оглядывается по сторонам) Где же она? Где Цветик? (Черная и Белая краски стоят отдельно, держась за руки и потупив голову, ковыряют носками ботинок пол) (Красная краска находит их глазами, замечая это, Желтая и Синяя поворачивают голову в том же направлении) Синяя: Как вы здесь оказались? Желтая: Цветик ведь вас не приглашала на посвящение. Красная: Признавайтесь, что натворили на этот раз? (Белая и Черная краски, держась за руки) Б: Мы просто хотели побыть частью посвящения! Почему на церемонию не приглашают белила? Разве оттенки основных цветов – это что-то плохое? Что-то вредное? (трусит) Ч: Да! Вот именно! Б: Чтоб вы знали, мы не хотели, но нам пришлось указать Цветику неправильную, долгую дорогу, чтобы успеть на церемонию первыми и рассказать о белилах и черной краске, что они важны так же, как и основные цвета! (чуть не плача, топая ногами) Нас тоже нужно звать на посвящение в юные художники, мы тоже нужны! (Пауза) (К, Ж, и С переглядываются между собой, К и С жмут плечами, Ж делает шаг вперед) Ж: (обращаясь к учащимся) Черная и Белая краски отличаются от нас по своим свойствам, но это не значит, что они не нужны в живописи. Без белой краски, блестящие предметы не имели бы бликов. Черная краска, действительно, используется не так часто, но вместе с Белой используется в технике грейзаль ( К и С демонстрируют работу, выполненную в технике грейзаль из натурного фонда) (Ж поворачивается к Б и Ч, подходит к ним, разнимает их руки, вкладывая их в свои. Взяв их, выводит вперед) Ж: Простим Черную и Белую краски за то, что они поступили неправильно? (обращаясь к Ч и Б) С: Вы поняли свою ошибку? Ч и Б: (жалобно) Да К: Не будете больше так делать? Ч и Б: Не будем! (Все краски берутся за руки) (Включается аудиофайл №4 с нарастанием громкости) В: Теперь, кажется, это Цветик! (Заходит Цветик, встает перед классом) (аудиофайл выключается с убавлением громкости) Ц: Наконец я до вас добралась, долгая получилась дорога. (осмотревшись) Вот и мои помощники подоспели (удивившись) Черная и Белая краски! Вы здесь! Зачем вы мне сказали неправильную дорогу? К: Они не подумали, прежде чем сделать… Но мы уже провели с ними воспитательную работу! Черная и Белая краски осознали свою ошибку и обещали, что больше так не будут. Ж: Они хотят попросить у тебя прощения. (Ч и Б подходят к Цветик) Ч и Б: Прости нас, пожалуйста! Ц: Прощаю! На волшебной палитре найдется место и для вас. (Цветик обнимает Ч и Б) Ц: Наше посвящение затянулось, давайте уже скорее начинать! (К и С снимают с хроматической ахроматическую радугу и вешают её рядом) Ц: Вот она, наша цветная радуга! Ребята, давайте вместе назовем её цвета. Что это за цвет? Ц. указывает на красный цвет в радуге, вперед выходит К. и достает из кармана заготовленный заранее нарисованный и вырезанный предмет красного цвета, если учащиеся отвечают верно, К крепит красный предмет на красную полоску радуги, если возникают трудности, Ц и К помогают учащимся дать правильный ответ. Аналогично с желтым и синим цветом радуги. После основных цветов следует разобраться с остальными. Ц: мы назвали основные цвета. В: Цветик, расскажи ребятам, почему основные цвета называются основными? Ц: Они называются основными, потому что благодаря смешению этих цветов можно получить все остальные цвета, которые есть в радуге. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1 В: Хорошо, давайте проверим! Ребята, берите кисточку, ту, что поменьше, сейчас будем пробовать смешивать краски. К, Ж, С, Ч, Б и Ц идут к партам, чтобы следить за процессом работы учащихся и помогать им при необходимости. В дает инструкции по смешиванию краски, сам выполняет смешение тем же материалом и при помощи кисти демонстрирует результат на чистом листе бумаги, который прикреплен к доске. Получившийся цвет мазком наносится в верхнем левом уголке листа (справедливо для ведущего и учащихся) В: После красного в радуге идет какой цвет? (ответ учащихся) Верно, чтобы получить оранжевый, нам необходимо смешать красный и желтый цвет. В: А после желтого у нас какой цвет? (ответ учащихся) Правильно, чтобы получить этот цвет, надо желтый смешать с синим. В: (указывая на фиолетовый) а это что за цвет? (могут назвать розовый, следует объяснить разницу и сказать верное название указанного цвета) Чтобы получить фиолетовый, смешаем красный и синий. В: Мы пропустили голубой цвет не просто так. Он отличается. Этот цвет получается только при смешении, но при смешении из основных цветов используется только синий, второй цвет – это белый. Давайте смешаем синий с белым, чтобы у нас получился голубой. После завершения задания К, Ж, С, Ч, Б и Ц возвращаются обратно к доске. В: Давайте повторим цвета радуги, я буду показывать, а вы, ребята, называть. При назывании цветов, которые на полоске радуги ещё не имеют предмета, проводится следующее (на примере оранжевого): Учащиеся называют цвет (оранжевый), после этого К и Ж берутся за руки и достают из кармана заранее заготовленные предметы оранжевого цвета (их должно быть два, чтобы учащиеся запомнили, что этот цвет можно получить смешав два основных цвета) Повторить для остальных цветов. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2 Закрепление материала учащимися. Самостоятельная работа. (Работу следует выполнять на том же листе, что и Задание №1.) Учащимся раздают заранее заготовленные трафареты предметов, которые имеют определенный цвет и узнаются по силуэту. Задача учащихся сопоставить (использовать ассоциативное мышление) содержание силуэта и только что изученных цветов, подобрать (смешать) нужный цвет и закрасить трафарет. Во время выполнения учащимися самостоятельной работы ведущий также выполняет задание, чтобы по окончании работы учащиеся могли себя проверить. Персонажи могут помогать учащимся, которые нуждаются в помощи и обязательно должны находиться около тех детей, кто нуждается в особенном внимании. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3 (на том же листе, что задание №1, 2) Изучение сопоставления цветов по гамме и тону. Ведущий заранее составляет гаммы из цветов радуги. Берется каплевидное изображение, делится на 3 градации и заполняется от середины, где находится самый темный по тону цвет. Например: Теплая гамма: Красный, оранжевый, желтый. (буквами указаны цвета, если документ печатается в черно-белом формате)  Учащиеся выполняют задание под руководством ведущего шаг за шагом. Ведущий демонстрирует процесс, рисуя вместе с учащимися на доске, все на том же листе бумаги. Продолжая работать с ассоциативным восприятием учащихся, ведущий спрашивает, на что похожи данные каплевидные формы, когда имеют каждая свою цветовую гамму. Выполнив две гаммы, следует заметить, что не использовался зеленый. В: Ребята, у нас без гаммы остался только зеленый цвет. Давайте подберем зеленому в пару черную и белую краски и посмотрим, что у нас получится. Используя всё ту же каплевидную форму с тремя градациями, при помощи черного цвета и белил получить: З+Ч = Темно-зеленый, З+Б = Светло-зеленый. Расположить от середины следующим образом: Темно-зеленый, зеленый, светло-зеленый. В: На что по цвету похожа эта форма теперь? | Ответ на вопрос Желтой Краски: Да! Простим! Ответ на вопрос Цветик: Красный! Учащиеся: оранжевый Учащиеся: зеленый Учащиеся: фиолетовый Учащиеся называют цвета радуги по порядку, дожидаясь, пока Ведущий укажет им цвет, который следует назвать. Ответы: Гамма К,О, Ж – Огонёк Гамма Ф, С, Г – Капелька Ответ: Гамма ТЗ, З, СЗ – Листочек |
| IV. Физкультминутка | К: Ох, что-то я засиделся, надо бы немного размяться! (аудиофайл №5) В: Мы сделали так много заданий, самое время подвигаться. Положите кисточки на тряпочку, чтобы не запачкать стол, но не в коем случае не оставляйте их в баночке, иначе они могут испортиться. К: Во время работы можно отвлечься на пару простых разминок, чтобы сохранить здоровье. Пожалуйста, встаньте со своих мест. К. выполняет вместе с учащимися простые физические упражнения (норма выполнения одного упражнения – 8 раз, учитывая возраст детей сократить до 3-4 раз.), сопровождая действие репликами: Действие: Наклоны вперед Реплика: «Когда долго сидишь на стуле, затекают спина и ноги. Выполняй вперед наклоны, чтобы остаться здоровым!» Действие: Руки к плечам, круговые движения вперед. Реплика: «Наши плечики старались - спинку ровною держали, чтобы плечи не устали, надо чтобы их размяли.» Действие – Руки вперед, сжатие пальцев кисти. Реплика: «Знаете про пальчики? Наши пальчики устали? (если знают, то вместе с учащимися проговорить стишок во время выполнения упражнения) Мы писали, мы писали, наши пальчики устали. Мы немного отдохнем и опять писать начнем.» Действие: Стойка: ноги на ширине плеч, руки на поясе, повороты туловища влево и вправо. Реплика: «Повороты нам нужны, чтоб сохранить гибкость спины.» Действие:Прыжки на месте на двух ногах (10 раз) Реплика: «А прыжочки разомнут наши ножки.» (аудиофайл №5 выключается постепенным убавлением громкости) К: Мы размялись хорошо, здоровье наше спасено! Молодцы, ребята, теперь можно снова рисовать без вреда для здоровья. Пожалуйста, садитесь на свои места. | Учащиеся встают со своих мест и выполняют упражнения за ассистентом. |
| V. Продолжение игры | В, Ц, К, Ж, С и Б уходят к задним партам. Появляется Ч вместе с заранее заготовленными листами для выполнения работы в технике граттаж. Ч (скрытно) : Ребята, помогите мне, пожалуйста! До того, как мы с Цветик помирились, я залила черным цветом несколько сделанных ею картин.. Я знаю, как можно их восстановить, но для этого мне потребуется ваша помощь. Вы мне поможете? Ч. прикрепляет к доске подготовленный для граттажа лист и показывает основные приемы работы. Каждому учащемуся будет дана тема на выбор. Темы «испорченных картин»:
| Ответ учащихся: Да, поможем. |
| VI. Подведение итогов | Законченные работы учащихся вывешиваются на доску в ряд, Ч. прикрепляет название картины к работе, выполненной на соответствующую тему. Когда все работы будут висеть на доске, Ц. узнает в них свои картины. Ц: Ох, ребята, это же мои картины! Когда-то Черная Краска их испортила, я за это на неё не злюсь, но было очень жаль испорченных картин. В Цветограде мы долго пытались их восстановить, но у нас ничего не получалось. Вы помогли нам. Поступили как настоящие художники, ведь художник это не только создание новых произведений искусства, но и сохранение тех, что уже созданы. И поэтому я с радостью посвящу вас в юные художники, вы это заслужили. (аудиофайл №6) Желтая Краска преподносит Цветик кисточку, при помощи которой она посвящает (касаниями по плечам) учащихся в юные художники со словами: «Посвящаю тебя в юные художники». Уже юному художнику вручают набор, полагающийся каждому новобранцу при посвящении. (набор содержит художественную канцелярию) (аудиофайл №6 выключается с убавлением громкости) В: Вот и подошла к концу наша с вами церемония посвящения. Надеюсь, вам понравилось? (ответ учащихся) Давайте поблагодарим Цветик и всех её помощников. Все ассистенты кланяются. В: Теперь мы должны прибрать наши рабочие места. | Учащиеся отвечают на вопрос Ведущего и благодарят за помощь Цветик и её помощников. |
| VII. Уборка рабочего места | Уборку рабочего места организовать следующим образом: Двое учащихся в сопровождении одного или двух ассистентов идут мыть баночки и кисточки. В это время оставшиеся учащиеся закрывают баночки с краской. После того, как все инструменты подготовлены для транспортировки, следует обратить внимание на столы. Если рабочее место грязное, ассистенту следует вместе с учащимся позаботиться о его очистке. | Следуя инструкциям ведущего и ассистентов, учащиеся убирают за собой рабочие места. |
На открытом уроке, посвященному знакомству с цветом и его свойствами учащиеся приобретут навык получения из трех основных цветов ещё три дополнительных. Благодаря практическим заданиям, учащиеся в дальнейшем будут иметь представление о том, где им пригодится этот навык и как его можно использовать в творческих целях.