V. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам.
На доске запись:
кричать, нести поговорить, взять
Я (что делаю?) … … (что сделаю?) … …
Ты (что делаешь?) … … (что сделаешь?) … …
Он (что делает?) … … (что сделает?) … …
Мы (что делаем?) … … (что сделаем?) … …
Вы (что делаете?) … … (что сделаете?) … …
Они (что делают?) … … (что сделают?) … …
– В какой форме даны глаголы, которые вы будете изменять? Как доказать это?
– При помощи чего вы будете изменять глаголы? (При помощи личных местоимений и вопросов.)
Далее выполняется спряжение глаголов (4 ученика работают у доски). Окончания глаголов нужно выделить.
– В каком времени вы изменяли глаголы? Докажите это.
– Какая часть слова при этом изменялась?
– Как же вы изменяли глаголы? (По числам и лицам.)
– Теперь прочитайте правило в учебнике о том, что называется спряжением (с. 75).
– Вы проспрягали глаголы в настоящем и будущем времени. А можно ли это сделать в прошедшем времени? Устно поставьте любой из этих глаголов в форму прошедшего времени и попробуйте проспрягать. Что заметили? (Глаголы в прошедшем времени не спрягаются; они изменяются по числам, в единственном числе по родам.)
VI. Работа с таблицей «Глагол». Дополнение таблицы новыми сведениями.
– Ребята, что вы узнали о глаголах настоящего и будущего времени?
– Что называется спряжением?
– Спрягаются ли глаголы в прошедшем времени?
– Как отразить в таблице то, что вы узнали сегодня?
В результате дальнейшей работы таблица приобретает следующий вид:
– Попробуйте, опираясь на материал таблицы, рассказать всё, что вам известно о глаголе.
VII. Распознавание лица и числа глаголов.
1. Работа с вопросом Почемучки и правилом на с. 74–75.
2. Выборочное списывание (упр. 425, с. 75).
VIII. Домашнее задание:упражнения 426, 427, с. 76.
IX. Итог урока.
– Что нового узнали о глаголе?
– Что называется спряжением?
– В каком времени спрягаются глаголы?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
· Карточка 1. Заменить словосочетания глаголом в неопределённой форме.
Оказывать помощь – (что делать?)..., осуществить строительство – (что сделать?)…,вести наблюдение – (что делать?)..., давать совет – (что делать?)..., выразить благодарность – (что сделать?)..., взять под обстрел – (что сделать?)..., сделать покупку – (что сделать?)….
· Карточка 2. Списать текст, употребив глаголы в неопределённой форме. Можно использовать слова нужно, необходимо, надо.
Первая помощь
Пострадавшего перенесут в прохладное место. Здесь его уложат в тени. Приподнимут голову. Шею освободят от тесной одежды. Больного напоят подсолённой водой и дадут понюхать нашатырный спирт.
· Карточка 3. Данные фразеологические сочетания заменить глаголами неопределённой формы.
Повесить нос – ..., витать в облаках – ..., ходить на голове – ..., клевать носом – ..., держать язык за зубами – ..., наговорить с три короба – ..., дрожать как осиновый лист – ....
· Карточка 4. Выписать глаголы из стихотворения в 2 столбика: в 1-й – отвечающие на вопрос что делать?, во 2-й – отвечающие на вопрос что сделать?
Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Мне не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться
И на месте умереть.
Т. Рик
Урок 129. Распознавание лица и числа
глаголов. 2-е лицо глаголов
единственного числа
Цели: учащиеся развивают умение спрягать глаголы, распознавать их лицо и число по местоимению, вопросу и окончанию; знакомятся с особенностями окончания глаголов 2-го лица в единственном числе.
Ход урока
I. Организационный момент.