Логическая структура учебного материала

Теория электролитической диссоциации в школьном курсе химии

Роль теории электролитической диссоциации в развитии основных химических понятий.

Сегодня мы рассматриваем методику изучения еще одной теории – ТЭД, которая позволяет перевести знания учащихся на новый теоретический уровень. Назначение научных теорий в школьном курсе химии нам известно: теория позволяет объяснить, научно описать, предвидеть многие химические факты, углубить понимание определенных вопросов, развить базовые химические понятия, усилить научность изложения и усвоения химического содержания.

Образовательные цели темы:

· сформировать представления о сущности процесса электролитической диссоциации, происходящей в растворах и расплавах веществ-электролитов;

· развить понимание сущности и механизмов химических реакций, происходящих в растворе;

· развить понятия о классах неорганических соединений на основе знаний их свойств как электролитов;

· связать знания о поведении веществ в растворах со знаниями их внутреннего строения, типа химической связи, и пр.

Воспитательные задачи темы:

· формировать научное мировоззрение, способствовать пониманию сущности важнейшей мировоззренческой идеи о связи свойств, состава и строения вещества,

· создать дополнительные основания для понимания возможностей познания мира, заложить фундамент понимания многих химических процессов, происходящих в растворах,

· объяснить причины реакционной способности веществ, научить определять направление многих реакций.

Развивающее значение темы:

· тема позволяет углубить знания о веществах, их разнообразии,

· о химических реакциях и их движущих силах;

· в данной теме формируется целый комплекс новых практических умений – с помощью особой символики изображать и объяснять сущность процесса ЭЛД, реакций ионного обмена, гидролиза;

· в теме учащиеся системно осваивают основы качественного анализа,

· здесь решаются экспериментальные задачи по распознаванию веществ- электролитов.

Теория электролитической диссоциации изучается либо в 9 классе (1 четверть), либо по программе Габриеляна – в конце 8 класса. В разных учебниках данная тема может быть выделена под соответствующим названием, или просто «Электролитическая диссоциация», это не имеет существенного значения, поскольку основное содержание данного учебного материала остается инвариантным и входит в любой учебный курс. Это четвертая теоретическая ступень, по которым происходит восхождение учащихся к научному химическому знанию. Несмотря на существенное сокращение отводимого на данный материал времени, учитель должен придерживаться классической логики ее изложения, поскольку эта логика выдержала и проверку временем, так как соответствует последовательному понятному развитию основных понятий темы.

Опорными знаниями для осознанного восприятия данной темы являются

· Теория строения атома и вещества, учение о хим. связи

· Учение о классах неорганических соединений, их общих свойствах, сходстве и различии различных представителей классов

· Связь свойств веществ различных классов Н.С. с положением элементов в ПС, предсказание этих свойств на основании положения в ПС.

Логическая структура учебного материала

А теперь построим Логическую структуру темы. Она может быть представлена следующими блоками понятий и логических суждений:

1. Что такое электролиты? Введение понятия «электролит» как вещество, проводящее ток в растворах или расплавах

2. Зависимость электролитических свойств от строения вещества, а именно типа химической связи - к электролитам относятся вещества с ионной и ковалентной полярной связью.

3. Сущность ЭЛД– распад на ионы под действием полярного растворителя или высокой температуры. То есть условия ЭЛД – строение вещества и присутствие растворителя или температуры

4. Механизм ЭЛД– разрушение кристаллической решетки ионного соединения или разрыв полярной связи в молекуле ковалентного соединения