Педагогические игры. История

«…Кто когда-нибудь приобретал настоящее знание истории и

географии иначе, как из чтения …»

Джон Стюарт Милль. Речь об университетском воспитании

На первом этапе педагогических игр слушатели (учителя истории) проходят три этапа, связанных с решением текстовых задач, которые определяют сформированность трех групп умений работы с текстом. При работе с текстом мы можем говорить о трех уровнях понимания текста.

Данные уровни работы с текстом (воспроизведение информации, интерпретация информации и использование информации для различных целей) являются метапредметными и могут проверяться на разных предметных текстах.

Однако данные умения являются наиболее актуальными для предмета истории. Особенности истории как науки и как учебного предмета связаны с тем, что и ученые и учащиеся добывают факты, реконструируют исторические события, явления, процессы, изучая, читая исторические источники. Исторические источники – это тексты в различных знаковых системах, к которым исследователь, учащийся поставил определенные вопросы, преобразовал текст исследовательскими операциями. Операции понимания, интерпретации (толкования, определения значений) и реконструкции являются главными в историческим познании. Поэтому чтение и понимание является ключевой деятельностью для учащихся на уроках истории. Уровни работы с текстами и те метапредметные результаты, которые определены как общие соответствуют и тем умениям, которые формируются на уроках истории.

Школьники должны найти и выявить информацию в тексте, затем проинтерпретировать содержание текста, понять основные смыслы, а затем самоопределиться по поводу того или иного исторического события.

Особенностью чтения на уроках истории является этап интерпретации, когда учащийся должен освоить основные схемы источниковедческого и историографического анализа. Содержание такого анализа, прежде всего, связано с определением авторства текста, его политических, идеологических, установок, целей написания текста. Авторство с точки зрения социальной, религиозной, политической позиции составляет основу источниковедческого анализа. Также необходимо при проведении источниковедческого и историографического анализа понимать значение источника для изучения того или иного события или явления. Например, житие дадут минимум информации о конкретных исторических событиях, зато покажут общий характер общественного сознания в определенную эпоху.

Текстовые задачи для обучения навыкам грамотного чтения состоят в основном из учебных текстов, хотя они должны содержать и оригинальные авторские тексты современников и историков.

1 этап работы слушателей связан с работой с текстами на 1 уровне.

Уровень 1 включает в себя следующие умения: общее понимание текста и ориентацию в тексте. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать на этом уровне являются:

· Определение основной идеи текста.

· Поиск и выявление в тексте информации.

· Формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.

Исторические умения

Задания 1 уровня по истории связаны с умениями извлечения из исторических источников информации, понимание общей идеи текста, соотнесение информации из разных текстов.

Виды деятельности:

• Извлечение конкретной (явной) информации из текстов.
• Соотнесение информации из текстов в разных знаковых системах (например, соотнести информацию карты и текста и т.п.)
• Восстановление содержания предложенных текстов.
• Выявление и формулирование главной мысли текста, основной идеи.

Работа с текстами (ФГОС) Воспроизведение информации Ученик научится: Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: · определять главную тему, общую цель или назначение текста; · выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; · формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; · сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом; объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; · находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); · выделять главную и избыточную информацию

2 уровень работы с текстами это глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать на этом уровне являются:

· Анализ и интерпретация информации, представленной в тексте, формулировать оценочные суждения.

· Формулирование выводов на основе сравнительного анализа и обобщения информации, представленной в тексте.

Задания 2 уровня для историковсвязаны со сложными умениями интерпретации информации на основе сопоставления и обобщения. Это тип заданий, в которых проверяются сложные умения, необходимые для проведения источниковедческого и историографического анализа (культурные формы работы историка).

Для историков интерпретация текста связана с точным пониманием того, кто написал этот текст: социальная принадлежность автора, его идеологические, политические религиозные воззрения; с какой целью текст написан; кому адресован.

Также важно при интерпретации (толковании) определить значение исторических событий, явлений, процессов, вписать их в исторический контекст, понять какие смыслы вкладываются в определенные понятия, явления, процессы.

Школьник, выполняя задания 2 уровня, должен показать такие умения:

• Анализ текстов источников и их интерпретация.
• Понимание событий в связи с их исторической эпохой
• Классификация исторических явлений, соотнесение исторических понятий и процессов

• Выявление причинно-следственных связей на материале исторических источников

• Выявление критериев периодизации.

Работа с текстами (ФГОС) Преобразование и интерпретация текста Ученик научится: · интерпретировать текст; · сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; · обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; · делать выводы из сформулированных посылок; · выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста; · выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста); · сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.

Уровень деятельности включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного рода задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.

Задания 3 уровня по истории связаны с умением переносить сформированные схемы анализа и интерпретации исторических источников на новую учебную ситуацию.