VII. Подведение итогов урока. €

— С творчеством какого писателя ознакомились на уроке? Назовите его имя.

— Что вы узнали о его жизни и творчестве?

Домашнее задание

Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Кома-ра-Комаровича».

Урок 63. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

Цели: продолжить знакомство с творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на во­просы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности ли­тературной сказки.

Оборудование: портрет Д. Н. Мамина-Сибиряка, книги писа­теля; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте, отгадайте, о ком или о чем идет речь. Прикинулся бы он козой, да хвостик не такой.

Как его ни корми, он все в лес глядит.

Его ноги кормят. (Вояк.)

Без него и колокол нем.

Он болтает, а голова отвечает.

Он до Киева доведет. (Язык.)

Он от листа, а лягушка от него бежит.

Его ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет.

За двумя ими погонишься, ни одного не поймаешь. (Заяц.)

— Молодцы, отгадали, а сейчас прочитаем пословицы, вста­вив нужное слово, скороговоркой.

(Чтение учащимися хором под руководством учителя.)

III. Актуализация знаний. Введение в тему

Беседа

— Прочитайте название сказки. Что мы можем по нему узнать? (Из названия ясно, что главным героем будет заяц. Даже дается его подробное описание. Только непонятно, почему сказано, что он храбрый, ведь зайцы обычно трус­ливые.)

— А можем ли мы предположить, что эта сказка из сборни­ка «Аленушкины сказки»? (Да, скорее всего, эта сказка из сборника «Аленушкины сказки». В присказке Мамин-Си­биряк упоминает о нем: «...вон косой заяц приковылял на своих валенках».)

Чтение сказки учителем

(Дочитав до слов «Кричат зайцы про волка, а волк — тут как тут», учитель останавливается и задает вопрос.)

- Как вы думаете, что же будет дальше? (Предположения детей.)

IV. Физкультминутка

Лови комара

(Стоя, делать хлопки в ладоши на уровне груди, лица, над головой, поворачиваясь в разные стороны, имитируя ловлю ко­мара.)

Хлоп в ладоши, комара

Я поймал не сразу:

Хлопал я не раз, не два...

Хлопал до упаду.

Потом я очень ловким стал,

Сразу комара поймал.

V. Продолжение работы по теме урока

Чтение сказки до конца

— Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше. Оправдались ли наши предположения?

Работа после чтения

— Понравилась ли вам сказка? Чем? (Сказка понравилась. Она веселая, интересная. В ней столько смешных моментов.)

— Каким изображен заяц в начале сказки? (Родился зайчик в лесу и все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет пти­ца, упадет с дерева ком снега, — у зайчика душа в пятки.)

— Как понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так говорят? (Это значит, он очень сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит».)

— Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. (Дети читают отрывки.)

— Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одо­леть не сможет, а только хвастается.)

— Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что «язык у хвастуна точно примерз». (Дети читают этот отрывок.)

— Как вы понимаете это выражение? (Он не мог говорить, язык у него точно примерз от страха, ведь он увидел волка.)

— Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что же они могли подумать? (Они думали, что он продолжал со­чинять, поэтому и говорит: «Я... я... я...»)