Вступительное слово учителя 1 страница

— В сказках каждого народа отражаются национальные осо­бенности, условия жизни, быт, занятия, окружающая природа, а также черты характера этого народа. Этим народные сказки интересны и ценны для нас. В сказочных образах животных от­ражаются человеческие характеры и отношения между людьми. Кто же является главными героями сегодняшней сказки? От­гадайте загадки:

1. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога. (Баран.)

2. Хвост крючком,

а нос пятачком. (Свинья.)

V. Работа с текстом сказки «Как баран и свинья торговать
ходили»

1. Чтение сказки учителем.

2. Проверка первичного восприятия произведения.

— Какая это сказка: грустная, веселая, смешная?

3. Чтение текста учащимися «цепочкой».

— Какие мысли у вас возникли после прочтения?

—4. Анализ текста Чем решили заняться свинья и баран?

—Чем решил торговать баран?

—Чем решила- торговать свинья?

—Как торговали свинья и баран? Прочитайте.

—Какой вопрос задали себе животные? Прочитайте.

— Почему свинья и баран остались без товара и без денег?

— Как нужно было им поступить, чтобы заработать денег?

5. Выразительное чтение сказки:

а) комбинированное чтение «учитель — ученики» (слова ав-
тора — учитель, животных — ученики);

б) чтение по ролям.

6. Пересказ сказки «цепочкой».

Физкультминутка

Послушайте сказку.

Свинья в гостях

Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла стол в саду, красивую скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в под­свечниках.

Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в сахаре, и смородина в сметане, сок сливовый, а себе — сосисок на­варила с салом. ■

Пришла свинья, даже «здравствуйте» не сказала, влезла в са­погах на стол, всё съела, ничего собаке не оставила, даже свечку солью посолила и съела её вместе с сиренью.

Потом улеглась на скатерть и говорит:

— Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую-нибудь...

— Совести у тебя нет, — рассердилась собака. — Свинья ты и есть свинья! Сейчас же убирайся отсюда!

И с тех пор собака на свинью сердита.

Г. Юдин

2. Ответьте на вопросы:

— Почему собака не дружит со свиньёй?

— Какие черты характера человека высмеиваются в этой сказке?

VIII. Подведение итогов урока

— Вот и подошла к концу наша встреча с новой сказкой. Читайте, наслаждайтесь и восхищайтесь сказками.

— Что нового вы узнали о сказках?

— Какие сделали для себя полезные выводы, наблюдая за сказочными героями?

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка — умница и прелесть,

Ей повсюду путь открыт.

Ю. Мориц

IX. Рефлексия

— С каким настроением вы заканчиваете урок?

X. Домашнее задание

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК «ПОВТОРЯЮ И ТВОРЮ»

Цель:

· Обобщить знания учащихся о произведениях устного народ­ного творчества, их жанровых особенностях; совершенствовать умение читать вслух, молча, по цепочке;

· Проверить уровень знаний и сформироваиность читательских умений по разделу, формировать умение выполнять тестовые задания под руководством учителя;

· Создавать условия для развития интереса к изучению произведений устного народного творчества.

Ход урока

I. Организационный момент

Вы, ребята, отдыхали,

Веселились и играли.

Но позвал вас всех звонок,

Начинать пора урок.

Т. Козлова

II. Проверка домашнего задания

Ученики подробно пересказывают сказку «Как баран и свинья торговать ходили».

III. Речевая разминка

— Переставляя по одной букве в каждом ряду, сделайте из «мяча» «гол».

— Прочитайте полученный слова. (Мяч — меч — мел — мол — гол.)

IV. Вступительное слово учителя

— Мы очень долго путешествовали по Стране народного творчества. Я думаю, что путешествие не прошло для вас да­ром, а приблизило к истокам народного красноречия. Вы по­знакомились с пословицами, небылицами загадками, сказками, которые знали еще ваши бабушки и дедушки. Знать традиции своего народа необходимо каждому.

— Вспомните, каким одним словом можно назвать устное народное творчество?

— Что относится к устному народному творчеству? Продол­жите: пословица, поговорка...

— Что такое сказка?

— Чем отличаются народные сказки от литературных?

— Назовите волшебные сказки. В чем их особенности?

— Назовите бытовые сказки и их главных героев.

— Какие черты человеческого характера высмеиваются в бы­товых сказках?

— Назовите сказки о животных.

— Какая из прочитанных сказок вам понравилась больше всего? Почему?

V. Повторение изученных сказок

Ребята, вы любите читать сказки? А кто сказал эти мудрые слова: «Сказка — ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». (А. Пушкин.)

— Как вы понимаете эти слова?

— Попробуйте узнать сказку, о которой пойдет речь.

• «Котелок нырнул в печку и исчез. Но совсем ненадолго. Он мигом вернулся, наполненный хозяйским супом. Мать с сы­ном взяли ложки и впервые за много дней наелись досыта».(«Волшебный котелок»)

— Прочитайте продолжение сказки.

• «Ночью... Снилось, что бродит он в стране роз и апельсинов, но так же, как и лебедь, вздыхает о рае с озерами, окруженными березами». («Неведомый рай»)

— Прочитайте продолжение сказки.

— С кем из этой сказки вы бы хотели дружить? Почему?

— Как бы вы дружили? Расскажите.

• «Молчит отец, как воды в рот набрал. Достал из кармана ки­сет, закурил. "Полежи-ка там, раз ты такой умный", — думает». («Неучтивый сын»)

— Прочитайте продолжение сказки.

— Пофантазируйте, какая еще история может произойти с сыном?

Физкультминутка

VI. Работа с пословицами

1. Учащиеся молча читают начало пословиц, находят продол­жение каждой пословицы.

2. Проверка правильности выполнения.

Чтение пословиц «цепочкой», объяснение их смысла

VII. Проверка усвоения изученного материала

1. Чтение памятки по выполнению теста.

ПАМЯТКА

Как научиться быстро и правильно выполнять тест

1. Сначала внимательно прочитай вопрос или задание.

2. Затем прочитай предложенные ответы.

3. Подумай, а потом отметь правильный ответ:
• выбери правильный ответ и обведи соответствующую букву;

• подчеркни слова в тексте задания;

« соедини части задания стрелкой;

«вставь пропущенное слово в текст задания.

Выполнение теста учащимися.

Информация для учителя: На выполнение теста дается 20 минут урока. Тестовые задания выполняются под руководством учителя: сна­чала учитель читает вслух все задания, а затем дети самостоятельно прочитывают каждое задание и выполняют его. Допускается и дру­гой вариант деятельности: каждое тестовое задание учитель читает по мере выполнения предыдущего, а затем дети перечитывают задание и работают над ним.

Выполнение тестовых заданий требует следующих действий учени­ка: прочитать внимательно задание; выбрать правильный ответ .и об­вести букву с этим ответом, либо подчеркнуть слова в тексте .задания, либо соединить части задания стрелкой, либо вставить пропущенное слово в текст задания.

Тесты могут содержать не один, а два правильных ответа. На этот факт учитель обязательно обращает внимание учащихся. ..В задании это выражается следующими словами: обведи буквы с правильными отве­тами, укажи стрелками.

Результаты работы оцениваются следующим образом: за выполне­ние одного задания ставится 2 балла. За каждое неверно выполненное или невыполненное задание снимается 2 балла. Методика подсчета следующая: 2 балла х 5 заданий = 10 баллов (100 %); 2 балла х 4 зада­ния = 8 баллов (80 %); 2 балла х 3 задания = 6 баллов (60 %) и т. д.

Тест по теме «Страна народного творчества»

1. Из какой сказки этот диалог? Обведи букву с правильным ответом.

— Куда тебе такие рога? Что ты с ними будешь делать?

— Мне рога очень нужны. Я всех врагов своих в "страхе буду держать, все будут меня бояться.

а) «Отчего у зайца длинные уши»;

б) «Как баран и свинья торговать ходили».'

2. Найди произведения устного народного творчества. Обведи
буквы с правильными ответами:

а) песни;

б) народные сказки;

в) литературные сказки.

3. Подчеркни уменьшительно-ласкательные слова в купальской
песне.

Ещё что кому до нас,

Когда праздничек у нас!

Завтра праздничек —

Иванов купальничек.

4: В каких сказках не действуют волшебные силы, а их героями являются простые люди — крестьянин, наёмный работник, солдат? Обведи букву с правильным ответом.

а) волшебные сказки;

б) бытовые сказки;

в) сказки о животных.

5. Какие качества характера высмеиваются в сказках? Укажи стрелками:

1) непочтительность а) «Волшебный котелок»;

2) любопытство б) «Неучтивый сын»;

3) жадность в) «Отчего у зайца длинные уши».

VIII. Проверка выполнения теста

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия

— Какими новыми мыслями и чувствами вы обогатились?

— Какое задание вам больше всего понравилось?

X. Домашнее задание

Повторить особенности народных сказок (с. 36).

УРОК ТВОРЧЕСТВА «СОЧИНЯЕМ СКАЗКИ»

Цель:

· Обобщить знания учащихся о произведениях устного на­родного творчества, их жанровых особенностях;

· Формировать умение коллективно сочинять продолжение произведения; способствовать раз­витию речи детей, формированию умения сочинять произведение по серии картинок;

· Совершенствовать умения коллективной деятельности;

· Создавать условия для активной познавательной и творческой деятель­ности детей, развития и поддержания интереса к изучению произведе­ний устного народного творчества.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя

— Вот и подошло к концу наше путешествие по удивитель­ной стране Устного народного творчества. Много сказок вы вспомнили, но это лишь крошечная их часть. Читайте сказки и анализируйте их, поскольку «Сказка — ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».

Чтение стихотворения А. Савиной «Сказочная страна».

Хорошо бы, сказки жили, Существуют сказки, чтобы

С нами вечно чтоб дружили, Жили в них смешные гномы,

Всех девчонок и мальчишек Вся семья царя Салтана,

Лишь хорошему учили. Золушка и Несмеяна.

Лишь откроем мы страницу, Взрослыми когда мы станем,

Видим чудную Жар-птицу, Сказок добрых не оставим,

А другую открываем — Будем мы читать их детям

Принца с Золушкой встречаем. Лучше книги нет на свете.

III. Работа в группах

— Я приготовила для вас конверты с заданиями. Это необыч­ные задания: начало сказки есть, а конец вам надо придумать. Совпадут ли ваши предположения с содержанием сказок?

Задание для 1 группы

Сокровище

Поймал боярин бедного воришку, который у него с поля мор­ковку таскал. Решил казнить. Взмолился бедняга:

— Не вели казнить, боярин, богатым подарком откуплюсь!

Согласился боярин, дал день сроку. А чтоб воришка не сбе­жал, приставил к нему двух солдат. Что ему сделать? Решил он придумать такой подарок, ценность которого огромная, но про­верить это нельзя.

— Что воришка подарил боярину?

(Принёс бедняга боярину в подарок расписную шкатулку и говорит:

— Возьми, боярин, сокровище, дар драгоценный. В шкатулке лежит алмаз величиной с яйцо, с дивным свойством. Но если откроет шкатулку человек с нечистой совестью, то камень исчезнет. Подивился боярин, но отпустил воришку. Позвал го­стей, рассказал о шкатулке и спросил, кто сможет открыть. Никто не взялся. Так воришка перехитрил боярина.)

Задание для 2 группы

Голодовка

Поспорил мужик сгоряча, что днём не будет пить и есть, а ночью не будет спать. И так две недели. Что делать? Не под силу такое обычному человеку, ноги протянуть недолго. Как выиграть спор?

(Придумал мужик спать днём, а пить и есть — ночью. Так и выиграл спор.)

Задание для 3 группы

Ёжик

Тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёл­тые листья и тоже наколол.

Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть — да ничего не вышло...

— Что сделал ёжик? (Подумал, подумал и накрыл её ло­пушком: пусть до утра полежит. А утром под лопухом вместо звезды нашёл большое красивое солнышко.

Вот ёж смеялся. Очень.)

Задание для 4 группы

Пантера и леопард

Жил-был леопард. Захотел он жениться на пантере. А пан­тера ему отказала:

— Ты не такой чёрный, как я. Не пойду за тебя замуж. Леопард решил стать чёрным.

— Что он сделал для этого? (Пошёл он и искупался в чёрной грязи, а затем отправился к пантере. По дороге грязь высохла. Посмотрела пантера на леопарда, дотронулась до него. Грязь отвалилась и пантера сказала:

— Зачем мне такой грязнуля! И вновь отказала.)

IV. Проверка выполненных заданий
Физкультминутка

V. Работа по учебнику

— А сейчас вы сами побудете в роли сказочников. Вам не­обходимо составить свою сказку.

1. Учащиеся самостоятельно рассматривают картинки.

2. Коллективный подбор слов и предложений для описания каждого рисунка.

3. Учащиеся дают название сказки, определяют, к какому виду сказок можно ее отнести и почему.

4. Повторение особенностей сказки (проверка домашнего за­дания): зачин, концовка, повторы, сказочные слова и выраже­ния, сказочные песенки и т. д.

5.Повторение памятки «Как рассказывать сказку»

6. Рассказывание составленной сказки.

VI. Работа в группах. Литературная игра «Семь букв»

(Все группы получают одинаковое задание.)

Выберите нужный вариант ответа на каждый из семи вопросов и впишите в квадрат букву, под которой находится от­вет. Если все сделаете правильно, то составив все квадратики вместе, вы прочитаете слово.

| | 1. Барон, враль и выдумщик.

Б — Бармалей В — Врунгель Д — Дуремар М — Мюнхаузен

□ 2. Птица, на которой полетел в Африку Айболит.

А — Аист К — Коршун О — Орёл У — Утка

П 3. Один из спутников Элли из сказки Волкова.

3 — Заяц Л — Лев М — Медведь Т — Тигр

Г_] 4. Название сказки Г. X. Андерсена о солдате.

Д — Дюймовочка О — Огниво Р — Русалочка С — Свинопас

□ 5. Царь из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина.

Г — Гвидон Д — Дадон Е — Елисей С — Салтан

П 6. Сын дяди Стёпы из произведения С. В. Михалкова.

А — Антон Е — Егор И — Илья Ю — Юра

П 7. Поэт из Цветочного города, придуманного Н. Носовым.

3 — Знайка Л — Ластик Т — Тюбик Ц — Цветик

Ответ: молодец.

VII. Проверка выполненных заданий

VIII. Подведение итогов урока

— Сказки полезны и нужны человеку в любом возрасте. В них много волшебства, фантазии, выдумки, доставляющих нам радость и наслаждение. А главное — они учат нас разли­чать хорошие и плохие поступки, добро и зло, ложь и правду.

Подготовленные ученики читают наизусть стихотворение:

Чтобы сказки не обидеть

— Надо их почаще видеть.

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть!

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка — умница и прелесть,

Ей повсюду путь открыт.

Ю. Мориц

IX. Рефлексия

— Поднимите руки, кто справился с трудностями на уроке?

— Какое настроение у вас сейчас?

— Спасибо за работу на уроке!

X. Домашнее задание

Придумать свою волшебную сказку

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ.

Б. ЗАХОДЕР «МОЯ ВООБРАЗИЛИЯ»

Цель:

· Совершенствовать умение читать вслух, молча, по цепочке; навык хорового чтения; формировать представления о литературных сказках и творчестве Б. Заходера;

· Совершенствовать умение коллек­тивно сочинять продолжение произведения; развивать умение читать выразительно;

· Содействовать активизации познавательной и творче­ской деятельности детей.

Ход урока

I. Организационный момент

Громко прозвенел звонок

— Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

И. Шульга

II. Речевая разминка

1. Учащиеся самостоятельно читают стихотворение (на доске):

Норка

Вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

А. Шибаев

— Найдите в стихотворении слова, которые похожи друг на друга. Назовите их. Это слова-близнецы. Они похожи, но имеют разное значение. Объясните значение этих слов.

— Какой звук чаще всего повторяется в стихотворении?

2. Хоровое чтение стихотворения.

III. Вступительное слово учителя

— Я приглашаю вас в путешествие на берег удивительного моря, в котором можно искупаться в любое время года и при любой погоде, главное, чтобы у вас было хорошее настроение. Называется оно — море Чудес. На его берегах раскинулась уди­вительная Страна Вообразилия. И сколько бы вы ни искали ее на глобусе — не найдете, потому что придумал эту удивитель­ную страну замечательный детский поэт Борис Заходер.

Игра «Волшебный цветок»

— Прежде, чем мы отправимся в веселое путешествие, ска­жите, пожалуйста, какие качества характера возьмем с собой? (Учащиеся по очереди передают цветок и называют положи­тельные черты характера: чуткость, ответственность, забот­ливость, красоту души, умение прощать и т. д.)

IV. Работа с текстом Б. Заходера «Моя Вообразилия»

1. Чтение произведения учителем.

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какое настроение вызвало стихотворение? Почему?

3. Чтение стихотворения учащимися молча.

4. Лексическая работа.

Учитель объясняет значение слов, записаных на доске.

• Настурция — однолетнее садовое травянистое растение с крупными красно-желтыми цветками. (Показать иллюстра­цию цветка.)

• Лилия — луковичное растение с прямым стеблем и круп­ными красивыми цветками в виде колокола. (Показать иллю­страцию.)

• Кудесник — волшебник.

• Статуя — скульптурное изображение человека или жи­вотного.

• Ровесник — человек одинакового возраста с кем-нибудь.

5. Анализ произведения.

— Что вы представляли, слушая это стихотворение?

— Чем интересна страна Вообразилия?

— Что происходит в этой чудесной стране? Прочитайте.

— Как попасть в страну Вообразилию?

— Какова главная мысль произведения?

6. Чтение стихотворения по частям.

— Прочитайте молча первую часть стихотворения Какие цветы могут с нами разговаривать в Вообразили и?

— Замените слово «болтают» близким по значению.

— Нарисуйте словесный портрет львов.

— Кто может играть с нами в салочки?

— Продолжите предложение «Если у меня вырастут крылья, ТО.:.»

— Назовите слова, которые рифмуются.

— Какое настроение передаем при чтении?

— Прочитайте в группе выразительно первую часть стихот­ворения.

— Прочитайте молча вторую часть стихотворения.

— Почему каждый из вас может стать волшебником?

— Что означают слова «Там царствует фантазия / Во всем своем всесилии»?

— Какое волшебство может произойти с вами?

— Прочитайте в группе выразительно вторую часть стихо­творения.

— Прочитайте молча третью часть стихотворения.

— Можно ли огорчаться в этой Стране?

— Во что превращаются наши огорчения?

— Какие чувства мы должны передать при чтении?

— Прочитайте молча четвертую часть стихотворения.

— Трудно ли попасть в Вообразилию? Почему?

— Кто не сможет посетить эту страну?

— Как вы понимаете слова «Она ведь исключительно / Удоб­но расположена»?

— Прочитайте в группе выразительно четвертую часть сти­хотворения.

7. Хоровое чтение стихотворения.
Физкультминутка

VII. Подведение итогов урока

— С произведением какого писателя мы познакомились на уроке?

— Чем вам понравилось стихотворение Б. Заходера?

— Поэт за свою жизнь создал много произведений. Каждая его книга может рассказать много нового и самому маленькому слушателю, и самому пожилому из его читателей.

Читайте произведения Б. Заходера и наслаждайтесь их не­повторимостью!

VIII. Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворения «Моя Вообразилия».

Придумать свою историю про сказочное исполнение же­ланий

С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА»

Цель:

· Совершенствовать умение читать вслух и молча со скоростью, соответствующей скорости разговорной речи учащихся; формировать представления о литературных сказках и их жанровых особенностях; развивать умение читать по ролям;

· Способствовать формированию умений коллективной деятельности;

· Создавать условия для активи­зации познавательной деятельности детей, развития их логического мышления, расширения знаний о природе родного края, формирова­ния желания охранять ее богатства.

Ход урока

I. Организационный момент

— Начинать любое дело надо с создания хорошего настрое­ния. Поэтому давайте хором произнесем следующие слова:

Землю обмотали тоненькие нити,

Нити параллелей и зелёных рек.

Совершите чудо, руку протяните,

Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,

От хорошей шутки тает даже снег.

Это так чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и весёлым хмурый человек.

— Ребята, что вы почувствовали? Улучшилось ли у. вас на­строение?

II. Проверка домашнего задания

1. Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера «Моя Вообразилия».

2. Учащиеся рассказывают свою историю про сказочное ис­полнение желаний.

III. Игра «Волшебный цветок»

— Давайте поиграем в Страну Вообразилию.

...Я волшебник. В моих руках волшебный цветок. Каждый из семи его лепестков может выполнить любое желание. Загады­ваю первое — полететь на Луну — и отрываю один лепесток. Передо мной появляется космический корабль...

— Что произошло потом? (Учащиеся придумывают продол­жение истории.)

— Какие шесть желаний вам еще захотелось бы загадать?

IV. Речевая разминка

Прочитайте группы слов (на доске):

• тополь, ель, берёза, клён;

• волк, лиса, заяц, медведь;

• лебедь, грач, воробей, сорока;

• василёк, одуванчик, ромашка, роза.

— Замените каждую группу слов одним словом. Назовите это слово.

V. Вступительное слово учителя

— Отгадайте загадку и узнаете, о каком цветке мы будем читать на уроке.

Стоит в поле кудряшка — Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка)

— Ромашка — любимый полевой цветок нашего народа. В каждом девичьем венке, в каждом букете из полевых цветов вы увидите ромашку, услышите о ней много красивых и ласко­вых песен, сказок, легенд. Вот одна из них.

Давно это было. В одном селе жили влюбленные: Рамон и Катерина. Рамон был талантливым музыкантом — скрипачом, Катерина, светловолосая красавица, какой не сыскать во всем свете, — певуньей. Пан разрешил им пожениться и назначил день свадьбы. Радость переполняла души влюбленных. Заиграл скрипач, и полилась волшебная мелодия, которую подхватила Катерина. Она запела так, что проходившие мимо люди оста­новились и замерли. Вдруг они заметили, что там, где ступали влюбленные, яркими белыми пятнышками вспыхивали невидан­ные цветы. В середине каждого из них горел, словно солнышко, яркий желтый кружочек. Поняли люди, что цветы эти рождены великой, чистой любовью и слетают они со смычка скрипки са­мого счастливого юноши Района. Назвали эти цветы рамонками или, как принято их называть сегодня, — ромашками. Т. Каштанова

— Понравилась ли вам легенда? Чем?

— Где вы видели этот цветок? Что о нем знаете?

— В Беларуси наиболее распространены ромашка непахучая, ромашка аптечная и ромашка пахучая, которые произрастают обычно вблизи жилья, на пустырях, вдоль заборов, в посевах. (Учитель показывает иллюстрации.) Родина цветка — Америка.

VI. Работа с текстом С. Воронина «Необыкновенная Ромашка»

1. Чтение произведения учителем.

— Проверка первичного восприятия произведения. ■— Какое настроение вызвало это произведение Что вас удивило? Что огорчило?

— Что вы представляли, слушая текст?

3.Почему это произведение можно отнести к сказке?

4. Чтение рассказа «цепочкой».

5. Лексическая работа.

• Бугор — небольшое возвышение, холм.

Физкультминутка

Учащиеся читают хором стихотворение, записанное на доске,-потом сопровождают чтение движениями. .

Ходим, ходим по лужку,

Собираем по цветку:

Красный, белый, синий цвет

— Замечательный букет.Т. Черник

5. Анализ произведения.

— Почему Ромашка заговорила именно с Лекой?

— Что почувствовал Лека, когда увидел, что сломал цветы?

— Почему ему хотелось разговаривать с Ромашкой?

— Как он хотел помочь цветку?

— Почему ему не удалось это сделать?

— Почему Лека упал и заплакал?

— Прочитайте, что почувствовал Лека, когда наступил на цветок?

— Как поступил с цветком Степа? Прочитайте.

— Какова главная мысль произведения? («Природа прекрас­на, но беззащитна, береги ее!»)

6. Работа над выразительностью чтения — чтение текста по ролям. (Учитель может взять на себя чтение слов автора, А сло­ва Леки, Степы и Ромашки прочитают учащиеся.)

VIII. Подведение итогов урока

— Будем беречь и любить все живое. Запомните, что вы то­же частица природы. Заболеет река или лес, и нам будет плохо. Не обижайте ни дерево, ни кошку, ни муравья. Не обижайте друг друга.

Ты, дружок,

Смотри не подкачай!

Правдивым быть

И добрым обещай/

Не обижай ни птахи, ни сверчка,

Не покупай для бабочки сачка.

Люби цветы, леса,

Простор полей —

Все, что зовётся

Родиной твоей.

И. Мазин

X. Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение рассказа.

Ответить на вопрос: «Как можно сберечь природу

С ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА»

Цель:

· Совершенствовать навык правильного и осознанного чтения вслух и молча; формировать представления о литературных сказках, их жанровых особенностях;

· Развивать умения читать по цепочке, ра­ботать в группе, выполнять словесный рисунок к тексту;

· Способство­вать формированию умения прогнозировать содержание, находить ха­рактеристики действующих лиц произведения;

· Создавать условия для расширения знаний учащихся о природе родного края, формирования желания охранять ее богатства.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение рассказа С. Воронина «Необыкновен­ная Ромашка».

III. Речевая разминка. Учащиеся самостоятельно читают скороговорку (записана на доске).

Собирала Маргарита Маргаритки на горе. Растеряла Маргарита Маргаритки во дворе. А. Барто

— Найдите в стихотворении слова-близнецы. Назовите их,

— Объясните значение этих слов.

— Какие звуки чаще других повторяются в тексте скорого­ворки?

2. Хоровое чтение скороговорки.

IV. Вступительное слово учителя

— Как интересно жить на Земле, когда знаешь, что где-то есть замечательные живые существа, растут изумительные рас­тения! Как горько будет, если вдруг исчезнут ромашка и меду­ница, синица и дятел, лягушка и белка, многие другие пред­ставители животного и растительного мира. Они не стали пока редкими и не внесены в Красную книгу. Но многие растения и животные могут исчезнуть навсегда. Не жалейте сил, чтобы спасти все живое на Земле!

— Как можно сберечь природу?

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья.

Живёшь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нём.

Природою родной земли

Зовётся этот дом.

С. Гаврилова, И. Холод

V. Работа с текстом С. Воронина «Необыкновенная Ромашка»

1. Чтение произведения учащимися «цепочкой».

— Какими средствами автор передает свое отношение к ге­роям?

2. Анализ произведения.

— Какие черты характера присущи Леке? (Чуткость, со­чувствие, доброта.)

— Какие черты характера присущи Степе? (Грубость, же­стокость, черствость.)

— Хотелось ли вам быть другом Леки? Степы? Почему?

— Обижали ли вас когда-нибудь? Вспомните свои ощущения.

— Какова главная мысль произведения? («Природа прекрас­на, но беззащитна, береги ее!»)

— Каждый ли человек может услышать голос природы? 3. Словесное рисование.

Наши рекомендации