Знакомство с новым учебным предметом и учебником «Литературное чтение».

В контексте системно-деятельностного подхода

Предлагаем вам поурочные разработки к первому разделу учебника «Литературное чтение. 1 класс», который называется «Жили-были буквы». Также в поурочные разработки мы включили первый ознакомительный урок по литературному чтению.

Методологической основой ФГОС НОО является системно-деятельностный подход к образованию, поэтому предлагаемые уроки выстроены в вышеназванном методологическом ключе и ориентируют учителя на формирование структуры учебной деятельности младшего школьника, а именно на развитие у ребёнка основ умения учиться. В каждом уроке вы увидите, каким образом можно работать с целевыми установками, данными на шмуцтитуле учебника, как подвести учащихся к формулировке темы урока, как организовать проблемное изучение нового материала, помочь школьникам сделать свои выводы по уроку, оценить свои усилия, возможности, способности, отрефлексировать удачи и достижения.

Раздел «Жили-были буквы»[1]

Урок 1

Тема: Знакомство с учебником «Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях. Система условных обозначений. Содержание учебника. «Словарь»

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: знать, как выглядит учебник по литературному чтению и условные обозначения; ориентироваться в условных обозначениях, находить их на страницах учебника, правильно толковать; ориентироваться в разделах и рубриках учебника, знать, где находится «Словарь».

Метапредметные:

регулятивные: понимать, что такое цели изучения раздела (темы) и где в учебнике они зафиксированы (шмуцтитул), осознавать, что такое учебная задача урока;

познавательные: анализировать структуру учебника, создавать модель структуры одного из разделов учебника;

коммуникативные: знать ранее изученные правила работы в группе, использовать их в своей практической деятельности.

Личностные: осознавать ценность учебной книги для своего образования, бережно относиться к ней, демонстрировать умения правильно листать страницы, убирать книгу в портфель и доставать из портфеля, пользоваться закладкой, выбирать обложку для учебника.

Оборудование к уроку:учебник «Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях, пособие «Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс», по одному чистому листу бумаги формата А-4 для каждого ученика, цветные карандаши (или фломастеры), простой карандаш и линейка, клей или степлер, образцы обложек для учебников, образцы закладок.

Ход урока.

Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку, настрой на работу, организация внимания учащихся.

Знакомство с новым учебным предметом и учебником «Литературное чтение».

· Ребята, сегодня мы с вами начинаем знакомиться с новым учебным предметом, который называется так же, как учебник, — литературное чтение. Рассмотрите, какие учебные пособия вы видите на стенде. Назовите их. (Учебник «Литературное чтение. 1 класс», части 1 и 2, учебное пособие «Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс».)

· Правильно, ребята, мы с вами до конца этого учебного года будем изучать учебник «Литературное чтение» и работать в специальной тетради, которая называется «Рабочая тетрадь». Рассмотрите сначала учебник, задумайтесь, почему так называется наш новый учебный предмет и что мы будем на нём изучать? (Дети листают учебники и делают выводы.)

· А теперь перелистайте «Рабочую тетрадь», рассмотрите внимательно, что в ней есть и чему, по вашему мнению, мы будем по ней учиться. (Дети рассматривают пособие и делают выводы.)

· Как вы думаете, почему так важно изучать литературу? (Благодаря литературе мы узнаём много нового, интересного, можем прочитать о том, чего никогда не видели своими глазами, а также мы совершенствуем свои умения читать правильно, выразительно и пр.)

· Правильно, ребята. Но ещё благодаря литературе мы будем учиться рассуждать о том, почему герои произведений, попадая в разные ситуации, ведут себя по-разному, мы будем учиться слышать автора произведения, понимать его точку зрения, задумываться над сложными вопросами, которые он задаёт в своих произведениях. А ещё мы будем учиться понимать художественное слово, а это одна из самых трудных задач на уроках литературного чтения.