Grands yeux dans ce visage

Grands yeux dans ce visage,

Qui vous a placés là?

De quel vaisseau sans mâts

Etes-vous l'équipage?

Depuis quel abordage

Attendez-vous ainsi

Ouverts toute la nuit?

Feux noirs d'un bastingage

Etonnés mais soumis

A la loi des orages.

Prisonniers des mirages,

Quand sonnera minuit

Baissez un peu les cils

Pour reprendre courage.

Vocabulaire:
le vaisseau sans mâts	судно без вітрил
abordage m sg	абордаж, причалювання до берегу
Bastingage m sg	леєр – бортовий ящик для зберігання койок (на судні)
soumis à la loi des orages	підлеглі закону гроз, негод
prisonniers des mirages	полонені міражів
baissez un peu les cils	(тут) опустіть очі
reprendre courage	піднестися духом

Marcel Desborde-Valmore

(le 20 juin 1786- le 23 juillet 1859)

Marceline Desbordes-Valmore, née à Douai le 20 juin 1786 et morte à Paris le 23 juillet 1859, est une poétesse française.

À la fin de 1801, Marceline et sa mère partent pour la Guadeloupe, après un séjour à Rochefort et à Bordeaux, où Marceline est comédienne.

Comédienne et chanteuse, elle se produit notamment à l'Opéra-Comique et au Théâtre de la Monnaie à Bruxelles, Elle publie en 1819 son premier recueil de poèmes, Élégies, Marie et Romances.

Charles Baudelaire s'intéresse plus à la personne qu'aux vers quand il affirme: «Mme Desbordes-Valmore fut femme, fut toujours femme et ne fut absolument que femme; mais elle fut à un degré extraordinaire l’expression poétique de toutes les beautés naturelles de la femme.», suivi en cela par toute une tradition au XXe siècle.

Les roses de Saadi

J’ai voulu ce matin te rapporter des roses;

Mais j’en avais tant pris dans mes ceintures closes

Que les noeuds trop serrés n’ont pu les contenir.

Les noeuds ont éclaté. Les roses envolées

Dans le vent, à la mer s’en sont toutes allées,

Elles ont suivi l’eau pour ne plus revenir;

La vague en a paru rouge et comme enflammée.

Ce soir, ma robe encore en est tout embaumée...

Respires-en sur moi l’odorant souvenir.

Vocabulaire:
les roses de Saadi	троянди Сааді
mais j’en avais tant pris	але я їх так багато набрав
►mes ceintures closes	у мої кушаки
les noeuds trop serrés	занадто стягнути кінці
►n’ont pu les contenir	не втримали їх
les noeuds ont éclaté	кінці розв’язалися
les roses envolées	троянди розлетілися
elles ont suivi l’eau pour ne plus revenir	вони попливли за течією безповоротно
la vague en a paru rouge	від них хвиля здавалась червоною
comme enflammée	ніби палаюча
ma robe encore en est tout ►embaumée	мій одяг теж став ►запашним від них
respires-en	Вдихай їх!
l’odorant souvenir	запашний спогад

Émile Verhaeren

(né à Saint-Amand dans la province d'Anvers le 21 mai 1855 et mort à Rouen le 27 novembre 1916)

Émile Adolphe Gustave Verhaeren est un poète belge flamand, d'expression française. Dans ses poèmes influencés par le symbolisme, où il pratique le vers libre

Issu d’une famille aisée où on parlait le français, tandis qu'au village et à l'école régnait le flamand. Il fréquenta d'abord l'internat francophone Sainte-Barbe, tenu par des jésuites à Gand, puis il étudia le droit dans la vieille université de Louvain. C'est là qu'il rencontra le cercle des écrivains qui animaient La Jeune Belgique et il publia en 1879 les premiers articles de son cru dans des revues d'étudiants.

En 1883, il publia son premier recueil de poèmes réalistes-naturalistes, Les Flamandes, consacré à son pays natal. Des poèmes symbolistes au ton lugubre caractérisent ces recueils, Les Moines, Les Soirs, Les Débâcles et Les Flambeaux noirs.

En 1891, il épousa Marthe Massin, peintre connue pour ses aquarelles, dont il avait fait la connaissance deux ans plus tôt, et s'installa à Bruxelles. Son amour pour elle s'exprime dans trois recueils de poèmes d'amour: Les Heures claires, Les Heures d'après-midi et Les Heures du soir.

Le vent

Sur la bruyère, infiniment,

Voici le vent cornant Novembre;

Sur la bruyère, infiniment,

Voici le vent,

Qui se déchire et se démembre,

En souffles lourds, battant les bourgs;

Voici le vent,

Le vent sauvage de Novembre.

Aux puits des fermes,

Les seaux de fer et les poulies

Grincent;

Aux citernes des fermes.

Les seaux et les poulies

Grincent et crient

Toute la mort, dans leurs mélancolies.

Le vent rafle, le long de l'eau,

Les feuilles mortes des bouleaux,

Le vent sauvage de Novembre;

Le vent mord, dans les branches,

Des nids d'oiseaux;

Le vent râpe du fer

Et peigne, au loin, les avalanches,

Rageusement du vieil hiver,

Rageusement, le vent,

Le vent sauvage de Novembre.

Dans les étables lamentables,

Les lucarnes rapiécées

Ballottent leurs loques falotes

De vitres et de papier.

Le vent sauvage de Novembre!

Sur sa butte de gazon bistre,

De bas en haut, à travers airs,

De hauts en bas, à coups d'éclairs,

Le moulin noir fauche, sinistre,

Le moulin noir fauche le vent,

Le vent, Le vent sauvage de Novembre.

Les vieux chaumes, à cropetons,

Autour de leurs clochers d'église.

Sont ébranlés sur leurs bâtons;

Les vieux chaumes et leurs auvents

Claquent au vent,

Au vent sauvage de Novembre.

Les croix du cimetière étroit,

Les bras des morts que sont ces croix,

Tombent, comme un grand vol,

Rabattu noir, contre le sol.

Le vent sauvage de Novembre,

Le vent, L'avez-vous rencontré le vent,

Au carrefour des trois cents routes,

Criant de froid, soufflant d'ahan,

L'avez-vous rencontré le vent,

Celui des peurs et des déroutes;

L'avez-vous vu, cette nuit-là,

Quand il jeta la lune à bas,

Et que, n'en pouvant plus

Tout les villages vermoulus

Criaient, comme des bêtes,

Sous la tempête?

Sur la bruyère, infiniment,

Voici le vent hurlant,

Voici le vent cornant Novembre.

Vocabulaire:
la bruyère	(бот.) верес
cornant	який трубить, сповіщає
qui se déchire et se démembre	який розривається
battant les bourgs	бродячи по містах, селищах
les seaux grincent	відра дзвенять, скриплять
le vent rafle	загрібає, захоплює
les bouleaux	берізки
le vent mord: v. mordre	вітер знищує
des nids d'oiseaux	гнізда птахів
le vent râpe du fer	вітер знищує залізо (метал)
Précipite: v. précipiter ►les avalanches	прискорює снігопад, снігові лавини

Annexe 1

Pour analyser un texte poétique…

Questions	Réponses	Indices qui autorisent ces réponses (preuves)
A. Les premiers effets de lecture Quelle atmosphère, quelles impressions globales ressentez-vous à la première lecture?
B. Les champs lexicaux Quels thèmes percevez-vous et quels sont les mots qui y participent ?	1er thème : 2e thème : 3e thème :
C. énonciation Quelle relation est installée entre Je et TU ?
D. Ce que raconte le poème 1 . Le poème raconte-t-il une histoire? Si oui laquelle ? Peut-on identifier un schéma narratif? 2. Quels sont les personnages, comment sontils décrits, quelles sont leurs relations ?	S.init. El. pert. Transf. Él. Résol. S.finale Personnages
E. Le rythme 1. Le type de poème et de strophes + Le poème appartient-il à une forme fixe ? + si oui laquelle ? + Est-il découpé en strophes ? + Celles-ci sont-elles régulières ? + Quelle est leur taille ? + Comment s'appellent-elles ? 2. La ponctuation + Comment se présente la ponctuation ? Présente, abondante, absente ? + Que crée-t-elle comme effet de sens ? (accélération, lenteur, bercement... ) 3. Les vers + Le poème est-il découpé en vers ? + Si oui, ceux-ci sont-ils réguliers ? + S'ils sont réguliers, de quelle longueur sont-ils ? quel est leur nom ?
F. Les rimes + Le texte est-il rimé ? + Quelle est la qualitédes rimes ? (le faire pour chaque strophe) + Y a-t-il alternance de rimes féminines et masculines ? (genre) + Comment sont-elles disposées?
G. Les sonorités + Relevez-vous des allitérations et des assonances dans certains vers ? + Ont-elles une valeur imitative ?
H. Les figures de style + Recherchez au moins 5 figures de style. + Identifiez-les + Rechercher leur sens. + Expliquez leur formation + Apportent-elles du sens au poème ?
I. Le sens du poème + Quel message délivre-t-il ? + Le titre renforce-t-il le sens du poème ?
K. Avis personnel + Quelle est votre appréciation d'ensemble à propos de l'écriture de ce poème et du message qu'il transmet ? + Le poème vous a-t-il ému, passionné, surpris, séduit, interpellé, énervé…? + A-t-il changé votre façon de percevoir la poésie' ?
K. Avis personnel + Quelle est votre appréciation d'ensemble à propos de l'écriture de ce poème et du message qu'il transmet ? + Le poème vous a-t-il ému, passionné, surpris, séduit, interpellé, énervé…? + A-t-il changé votre façon de percevoir la poésie'	+ Dates de vie et mort, faits importants dans sa vie, influence éventuelle sur son oeuvre … + Courant littéraire auquel il appartient - Passions, obsessions, ... + Quelques oeuvres de cet auteur

Annexe 2

COMMENT ANALYSER UN POÈME

Remarque préliminaire

Avant toute analyse, on lira plusieurs fois (et si possible à haute voix) le poème à étudier - le rythme, les sonorités, la musicalité de la langue faisant, ici plus que dans tout autre texte, partie intégrante du sens. De plus, on sera particulièrement attentif à la disposition du texte sur la page. Quelle impression générale (subjective) vous suggère la lecture de ce poème? Qu'est-ce qui vous émeut, vous frappe, vous touche?

Le contexte (Vous répondez seulement si on vous fournit ces informations)

a) Quand/où le poème a-t-il été publié?

b) Quelle place occupe-t-il dans le recueil?

c) Est-ce un poème connu?

Auteur et destinataire

a) Qui parle ou raconte? Quels sont les indices, dans le poème, qui nous permettent de le dire

(un « je » ?).

b) Ce poème traduit-il l’émotivité, les sentiments de l’auteur? Sur quoi vous appuyez-vous pour

l’affirmer? Quel ton adopte-t-il (neutre, satirique, mélancolique…)?

c) Le poème s'adresse-t-il à quelqu'un de précis? Ce destinataire apparaît-il dans le texte?

Personnages et objets

a) Qui sont les personnages (autres que le « je » de l’auteur) ? Relevez tous les traits qui

servent à les caractériser (ce qu’on dit sur eux).

b) Le poème met-il en scène des objets? Comment sont-ils décrits? Que représentent-ils?

Jouent-ils un rôle important dans le poème?

Temps

a) Le poème évoque-t-il une époque déterminée? Un moment précis de la journée, de l'année, de

la vie d'un personnage, etc.?

b) Y trouve-t-on représentés différents niveaux temporels (présent, passé, futur)? (Observez

le temps des verbes.) Y a-t-il des sentiments associés à chacun de ces niveaux temporels?

Espace et nature

a) Évoque-t-il un ou des lieux déterminés? S'agit-il d'un lieu réel ou imaginaire? Relevez les

éléments permettant de caractériser le ou les lieux. Quel rôle lui attribue-t-on? Simple

décor?

b) La nature est-elle évoquée dans ce poème? Quel rôle lui attribue-t-on? Simple décor?

Miroir? Symbole ? Les quatre éléments (eau, terre, feu, air) sont-ils présents? Quelle est

leur fonction ou leur valeur symbolique dans le texte?

Perceptions sensorielles

Quels éléments du poème rendent compte de la réalité à travers les cinq sens : vue (couleur,

ombre et lumière) ; odorat (odeur, parfum); ouïe (son, musique, bruit); toucher (douceur,

rugosité); goût (saveurs)?

Composition

De combien de parties se compose ce poème? (Dites de quel vers à quel vers et donnez un nom à

chacune des parties.)

Syntaxe

De combien de phrases le poème se compose-t-il? Courtes, longues? Affirmatives, interrogatives

ou exclamatives? Simples ou complexes?

Style

a) Repérez les figures de style significatives.

b) Relevez le ou les champs lexicaux les plus significatifs.

Thèmes (ce dont parle le poème)

a) Repérez le ou les thèmes principaux contenus dans le poème et leur éventuel lien.

b) Repérez-vous des effets de contraste entre des thèmes opposés? Ex.: jour / nuit;

chaud / froid; lumière / obscurité; animé / inanimé; esprit / corps, etc.

Message (ce que le poème dit sur le thème)

Déterminez le sujet central du poème. « L’auteur veut nous dire que… »

Forme et structure

a) De quel genre de poème s'agit-il (poème en prose ou en vers, poème à forme fixe)?

b) Est-ce que la métrique (décompte des syllabes) ou la musicalité (rimes, assonances,

allitérations...) sont significatives?

c) Le poème contient-il des parties clairement distinguées par la typographie : strophes ou

paragraphes (dans le cas du poème en prose)? Combien et de quelle longueur? Voyez-vous un

lien entre ce découpage et le contenu du poème?

d) Trouve-t-on des enjambements (rejets ou contre-rejets) significatifs?

Courant

Ce poème appartient à quel courant littéraire? Qu’est-ce qui vous permet de l’affirmer?

Synthèse

L’ensemble des réponses devrait vous permettre de réaliser une dissertation.

Annexe 3

Comment étudier un texte poétique ?

Quels sont les réactions ressenties à la première lecture du poème :

Qu'est-ce qui étonne ?

Qu'est-ce qui attire ?

Qu'est-ce qui semble difficile ?

Un mot, une strophe ou l'ensemble du poème peut éveiller chez le lecteur des sensations. Peut-être est-il bon de les noter maintenant, avant que la démarche d'analyse ne le laisse oublier.

Quelles émotions suscite le poème en moi ?

Certains souvenirs me reviennent-ils à l'esprit ?

Le texte ranime-t-il en moi certains sentiments (joie, peur, colère, tristesse) ?

Certaines images s'imposent-elles à mon imagination ? Qu'est-ce qui me frappe en elles ?

1. Exploration

Le texte poétique ne se livre pas à la première lecture. Lisez-le, relisez-le, si possible à haute voix. Un crayon ou des marqueurs à la main, soulignez les premières observations après avoir numéroté les lignes par 5.

Mettez en évidence les répétitions de mots, de sons, de parties de mots, d'idées, les mots-thèmes et leurs réseaux lexicaux, les oppositions, la progression.

Structure

Observez la mise en pages

Comment le poème apparaît-il sur l'espace de la page ?

La disposition du texte attire-t-elle l'attention ?

Dégagez des sous-ensembles cohérents, c'est-à-dire centrés sur un seul concept (idée, argument, épisode, thème). La plupart du temps, le texte est présenté sous forme de strophes, c'est plus facile. Parfois cependant vous devrez vous-même délimiter des "paquets" cohérents constitués autour d'une idée centrale.

Quel est le thème principal du poème ?

Quelle situation, quels sentiments évoque-t-il ? Quels thèmes secondaires y sont évoqués ?

La progression est-elle linéaire? Présente-t-elle des ruptures? Quel est le fil conducteur ?

Un paragraphe de votre compte rendu, ou une partie de votre exposé, dégage l'information contenue dans chaque strophe et présente les thèmes (principal et secondaires).

Observez ensuite les relations entre les différents sous-ensembles.

Observez la ponctuation : certains poètes et chanteurs, contemporains surtout, la refusent comme limitatrice du sens et font le choix de la polysémie.

Observez le titre :

Modifie-t-il le sens du poème ou reprend-il un fragment ?

Quel est son rapport avec le texte ?

3.Énonciation

L'énonciation est-elle discursive ou historique ?

Qui parle ?

L'auteur s'implique-t-il dans son texte ? Comment apparaît l'énonciateur ? Quel est l'effet produit ?

Quelle est l'image de l'énonciataire ? L'auteur implique-t-il le lecteur / auditeur ?

Intention

Pourquoi ce texte a-t-il été produit ? Pour informer, divertir, émouvoir et / ou pour modifier le comportement du destinataire et en quoi ?

5.Les "écarts" de langage La fonction poétique

1. Relever dans le texte les "écarts", c'est-à-dire les énoncés inhabituels, insolites, différents du langage commun . (repérage)

"Elle a les yeux revolver".

2. Reformuler chaque écart dans une paraphrase "défigurée", sans reprendre les termes du texte original. (défiguration)

= je crois que je vais mourir quand elle me regarde, c'est comme si je suis menacé de mort quand elle me regarde...

3. Comparer cet "écart" avec sa paraphrase (souvent plus longue que l'énoncé figuré). Définir le type de manipulation qui a permis de produire l'"écart". Éventuellement se servir du terme précis désignant une manipulation typique. (analyse)

On observe un changement de nature: l'organe humain devient objet, arme à feu= métaphore. De plus le nom est utilisé comme adjectif = antonomase.

4. Se demander quel sens produit cette figure. (interprétation, évaluation).

Le sentiment est effacé et laisse toute la place à l'objet. Intensifiant la cruauté de la relation. Cela produit en outre une condensation. Les deux termes renvoient l'imagination à de multiples "images mentales": la couleur des yeux gris acier, le danger, les cercles noirs des pupilles et l'orifice circulaire du canon du revolver, la puissance du regard de la femme. Il faudrait 10 phrases pour dire toutes ces images, en deux mots le poète les donne à rêver. Faire des yeux, partie la plus humaine du visage une arme mortelle est une métaphore très puissante.

On peut aussi évaluer sur plusieurs plans : originalité, aspects psychologiques, aspects philosophiques, pertinence linguistique…

6.Identifier le modèle poétique

Le but est de rechercher les éléments caractéristiques d'une production donnée; non, bien sûr, de classer à tout prix. Plusieurs critères permettent d'attacher le poème à la tradition littéraire.

· La forme : métrique, disposition des rimes et des strophes

· Le type d'inspiration : poésie des mots, des sentiments, de description…

· Le rapport au réel.

Il est intéressant aussi de situer le poème dans un courant littéraire et l'occasion précise qui en a suscité l'écriture (contexte).

7.Système des valeurs

Quels sont, dans la représentation du monde, les éléments (sentiments, actions, attitudes…) appréciés et / ou dépréciés ?

Le compte rendu informe aussi sur la manière dont le poète exprime ce qu'il ressent (relevé des sensations, expression des sentiments, vision du monde) .