Поработаем со словами. Соотнесите слова с соответствующими им значениями

Министерство науки и образования РФ

Тольяттинский государственный университет

О.Г. Каменская, Р.А. Кан, Е.Т. Горбунова

Русский язык и культура речи

Рабочая тетрадь для самостоятельной

Работы студента

Модуль 3

Тольятти – 2010

Каменская О.Г. Русский язык и культура речи: рабочая тетрадь для самостоятельной работы студентов / О.Г.Каменская, Р.А. Кан, Е.Т.Горбунова. – Тольятти, 2010. –

Рабочая тетрадь по курсу «Русский язык и культура речи» содержит задания для работы студентов как в аудитории, так и самостоятельной работы дома. Форма тетради позволяет студентам экономить время и выполнять максимальное количество заданий.

Тематически рабочая тетрадь построена аналогично учебному пособию, т.е. весь курс разделен на 3 модуля, теоретический материал повторяется с помощью схем, приведенных в начале темы, или студенту предлагается ответить на ряд теоретических вопросов. В тетради приводятся различные виды заданий. В конце каждого занятия студент выполняет самостоятельную работу. Каждое задание имеет условное обозначение, что помогает разнообразить само выполнение заданий.

Рекомендована к изданию экспертным советом по образовательным технологиям Тольяттинского государственного университета.

Содержание

Условные обозначения…………………………………………………………………………….4

Тема 1. Понятие о тексте. Структура текста………………………………….5

Тема 2. Способы построения текста. Зачины. Виды и функции зачинов………………………………………………………………………………….18

Тема 3. Научный стиль речи. Особенности научного стиля……………26

Тема 4. Научный текст. Виды научных текстов. Способы

извлечения информации…………………………………………………….33

Тема 5. Конспектирование. Правила конспектирования…………………41

Тема 6. Аннотирование и рецензирование…………………………………………48

Тема 7-8. Тезисы. Виды тезисов. Правила написания тезисов. Рефераты. Виды рефератов………………………………………………………………..55

Тема 9. Цитирование. Виды цитирования. Способы оформления ссылок. Библиографическое описание…………………………………………………63

Условные обозначения

Практические задания

Задания по выбору

Творческие задания

Задания на время.

Проверим грамотность!

Поработаем со словарем!

Тестовые задания

Самостоятельная работа

Деловые игры

Задания со словарем!

Занимательные задания

Тема 1

Понятие о тексте. Структура текста

Задание 1. Проверьте степень усвоения теоретического материала.

1. Текст – это ___________________________________________________

________________________________________________________________

2. Основными текстовыми категориями являются:

a) ________________________________________________________

b) ________________________________________________________

c) ________________________________________________________

d) ________________________________________________________

e) ________________________________________________________

Категория информативности реализуется в формах

a) ___________________________________________________________

b) ___________________________________________________________

c) ___________________________________________________________

d) ___________________________________________________________

По степени самостоятельности тексты делятся на_______________________________и __________________________

Выделяются также тексты _________________________________________

5. Абзац – это __________________________________________________

____________________________________________________________________

Предложение, в котором формулируется главная мысль абзаца, называется________________________________________________________

Предложение, которое выделяет предмет речи и очерчивает границы абзаца, называется ________________________________________________

К способам распространения абзаца относятся __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

8. Абзац выполняет следующие функции:___________________________

____________________________________________________________________

Задание 2. Определите, в каком ряду представлен текст? Почему нельзя считать текстами остальные?

1. С тех пор, как появились первые лазеры, не иссякает лавина связанных с ними научных открытий и практических изобретений. Без применения методов математики немыслимы термодинамика, современная теоретическая химия, которая развивалась на базе квантовой механики. О том, что на Марсе возможна жизнь, свидетельствуют, например, эксперименты, во время которых изучалась приспособляемость земных организмов к марсианским условиям.

2. Смуглый, курчавый, он был похож на цыгана. Оля, наша санитарка, больше всего боялась пуль, никак не могла к ним привыкнуть. Оценить себя, меру своих способностей, найти то место в жизни, которое принесет вам прекраснейшее из чувств – оправданность своего существования.

3. Трижды за эти две недели Машенька участвовала в походах разведчиков. Первый из них результатов не дал. Второй поход закончился печально. При втором наши разведчики столкнулись с заставами противника и потеряли двух солдат убитыми. А из третьего они вернулись с трофеями и приволокли немецкого унтера.

Таким образом, текстом является________, так как в нем есть такие текстовые категории, как __________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 3. Установите правильный порядок предложений, чтобы получился текст.

1. Гипотезы эти интересны и увлекательны, но им недостает одного – убедительности.

2. В печати не раз появлялись статьи, авторы которых требуют объяснить отдельные загадки древней истории с помощью гипотезы о космических пришельцах.

3. На их фоне предположение о вторжении инопланетян выглядит чистой фантастикой, а не научной гипотезой.

4. Есть более разумное объяснение исторических загадок древности.

Попробуйте проанализировать ход ваших рассуждений:

Текст начинается с ___предложения, так как _________________________

__________________________________________________________________

Вторым предложением является ____. На это указывает __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Продолжает текст предложение _____, в нем __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ Завершающим является предложение _____, которое _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 4. Установите правильный порядок слов для построения каждого абзаца.

I. 1) Не надо от пуль ложиться, не надо от снарядов в погреба прятаться, не надо от пожаров в лес бежать. 2) Не визжат пули, не грохают снаряды, не горят деревни. 3). Некому в пояс кланяться. 4) Нечего буржуинов бояться. 5) Живи и работай – хорошая жизнь. 6) Хорошо!

(А.Гайдар)

__________________________________________________________________

II. 1) И казалось, что конца – краю этим фронтам и бандам не будет. 2) Стрелки сбиты, крестовины повынуты, сзади путь разобран и мостик сожжен. 3) Впереди где-то фронт, и с боков фронты, а кругом банды. 4) На полустанке ни души; кругом лес. 5) Помню я как-то… 6) Вечер. 7) Въехали мы на какой-то полустанок.

(А.Родимцев)

__________________________________________________________________

III. 1) Такие же с проседью усы, живые умные глаза, ослепительно белые в улыбке зубы, ладно скроенная фигура. 2) Карпею было лет под пятьдесят. 3) Смуглый, курчавый, он был похож на цыгана. 4) Как цыган, он мог переносить любую непогоду и весь день бродить по лесам.

(Н.Нечволодова).

__________________________________________________________________

IV. 1). В норе люди нашли двух волчат и двух девочек. 2)Одной из них было около восьми лет, другой - около трех. 3) Взрослые волки убежали, но волчица повела себя необычно - она стала защищать детенышей и была убита. 4) Из маленькой деревушки Годамури преподобный Реверенд Синг получил сообщение, что в волчьей стае в окрестностях деревни живут привидения. 5) Один из самых интересных случаев произошел в октябре 1920 года в Индии. 6) Синг не побоялся пойти ночью в лес и собственными глазами убедиться, что слух не лишен оснований. 7) Наняв людей, он разыскал логово.

__________________________________________________________________

V.1)Кричат в кустах коростели, и бьют перепела, начинает гудеть выпь, горят первые звезды, а вечерняя заря еще долго дотлевает над далями и туманами. 2) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдет за край земли. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя, и мы часто путаем два понятия – закат солнца и вечернюю зарю. 4) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы и медленно переходит в поздние сумерки. 3,2,4,1

VI. 1).История русских имен тесно связана с историей народа и его языка. 2) Например, древние русские имена были своеобразными характеристиками людей, когда имя давалось человеку, как примета, по которой можно было выделить его из семьи или рода. 3) Они возникают, изменяются, исчезают. 4) Имена, как и все на свете, имеют свою историю.

__________________________________________________________________

Задание 5. Определите, какие способы распространения темы использованы в данных абзацах.

1. В Париже рассказывали много анекдотов о чудовищной рассеянности Ампера и его необыкновенной доверчивости. Так, стоя у доски во время лекций и увлекшись объяснениями, он иногда вместо носового платка употреблял влажную тряпку, запачканную мелом. Остряки-студенты уверяли почтенного академика, будто они плохо разбирают цифры на доске, и доверчивый ученый писал все крупнее и крупнее, покуда на огромной доске помещалось не более пяти цифр.

(По Н.Волкову).

__________________________________________________________________

2. Заслугой студента А.Шахматова русская наука о языке считает не только блестящий анализ новгородских материалов, но и первую публикацию найденных им в Архиве Министерства иностранных дел двадцати грамот. Более того, им предпринимается тщательное сличение с оригиналами всех хранящихся в архиве и изданных еще в 1813 году грамот, и начинающему ученому удается внести в эти публикации немало ценных уточнений, снабдить свои поправки палеографическим описанием и лингвистическими примечаниями.

(По В.Макарову).

__________________________________________________________________

3. В отличие от средней школы вам нужно будет научиться жить в сложном вузовском коллективе самостоятельно! Мои слова не значат, что нужно охотиться за оригинальностью. Нет, но юноша обязан, если он хочет стать личностью, выработать убеждения, отношение к миру. Поступление в вуз как бы переворачивает страницу в нашей жизни, и это есть важный и новый шаг в развитии самой личности. Оценить себя, меру своих способностей, найти то место в жизни, которое принесет вам прекраснейшее из чувств - оправданность своего существования.… Вот к чему должны стремиться ваши помыслы.

(С.Н.Соколов).

__________________________________________________________________

4. В автобиографической записке, продиктованной незадолго до смерти, старый Даль словно отмахивается от воспоминаний от флотской службы. Слишком неудачно для него она сложилась: морская болезнь, ограничившая плавания, нелады с начальством, в результате которых Даль угодил под суд, долгое судебное разбирательство, закончившееся переводом его с Черного моря на Балтику; главное же - постоянно точившее молодого офицера чувство, что переполнявшим его силам не находится применения.

(М.Бессараб)

__________________________________________________________________

5. Будучи доведена да своих крайних пределов как в одном, так и в другом отношении, свобода приобретает свойства резко отрицательного характера. Полная свобода, когда "все дозволено", есть не что иное, как произвол, как анархия со всеми ее разрушительными следствиями, а другая крайность - полное отсутствие свободы есть рабство, уничтожение человеческой личности.

(Эврика – 1991)

__________________________________________________________________

6. Еще более ста лет назад было дано четкое определение: «Свобода есть осознанная необходимость». Из этого великолепного определения следует, что свободу приходится ограничивать, приходится жертвовать ею до такой степени, как этого требует необходимость. (Эврика – 1991)

__________________________________________________________________

7.Началося страшное опустошение. С одной стороны - воевода Холмский и рать великокняжеская, с другой - псковитяне, вступив в землю Новгородскую, истребляли все огнем и мечом. Дым, пламя, кровавые реки, стон и вопль от востока и запада неслися к берегам Ильменя. Москвитяне изъявляли остервенение неописанное: новгородцы изменники казались им хуже татар. Не было пощады ни бедным земледельцам, ни женщинам.

(Н. Карамзин)

__________________________________________________________________

1. Справедливо говорят, что в языке отображается мудрость народа. Вероятно, поэтому он покоряет чувствительностью и логичностью, щедростью и бережливостью, поражает своей, если хотите, своеобразной находчивостью».

(Г.Клаус. Сила слова. – М., 1967)

_____________

2. Где только не встречаешься с такой обыденной вещью, как бумага? Без нее наша жизнь теперь совершенно бессмысленна. Разве можно вообразить литературный процесс, обучение, книгоиздание без бумаги? _________________________________________________________________

3. На современном заводе высококачественную бумагу получают из древесины лиственных и хвойных пород. Раздробленные, пропитанные особым составом, варенные при особой температуре стволы деревьев должны быть превращены в текучую массу. Затем из нее выделяют еще не проварившиеся сучочки, и она почти готова. Структура бумаги особенна: она состоит из волокон, густо переплетенных и тесно сцепленных между собой.

_____________

11. Итак, еще одна необходимая вещь – терпимость. Ум. Образование. А терпимость означает вот что – терпимость не только к тем, кто прав, умен, образован. __________________________________________________________________

Задание 6. Найдите в каждом абзаце ключевые слова (или информемы).

1. В Республиканском Риме были установлены и строго соблюдались возрастные ограничения для занятия государственных должностей (магистратов). В 1 в. до н.э. минимальным возрастом для должности консула - одной из двух высших должностей в Риме, на которые ежегодно избирались новые лица - был возраст 43 года. Должность претора - высшего судебного должностного лица - можно было занимать в возрасте не моложе 40 лет.

(Человек и закон, 1994, №3).

____________________________________________________________________

2. Для арабов, жителей пустыни, финиковые пальмы много веков были их жизнью, их радостью. Из фиников арабы приготовляют громадное количество разнообразнейших блюд. Среди арабов хорошими хозяйками считают только тех, кто ежедневно может делать обед из фиников, не повторяя одинаковых блюд в течение месяца. Финиками кормят верблюдов, лошадей и собак. Балки, столбы и двери в хижинах сделаны из стволов финиковых пальм, а крыши покрыты их листьями. Араб без финиковой пальмы и верблюда не мог бы жить в пустыне.

____________________________________________________________________

3. Как говорит восточная пословица, все дело случая, но случай награждает лишь того, кто достоин. Можно привести тысячи примеров, когда те или иные исторические памятники и документы были обнаружены случайно, людьми весьма далекими от исторической науки. Но можно ли такие случайные находки называть открытиями? Нет и еще раз нет. Открытие – это всегда то, что трудом и настойчивостью исследователя оказывается связанным во времени и пространстве со всей суммой накопленных знаний, когда та или иная находка осмыслена и заняла свое место в той нескончаемой цепи, которую мы зовем историей человечества.

(А.Окладников)

____________________________________________________________________

4.Повсюду меня преследует один знак. В течение семи лет это число буквально следует за мной по пятам, я непрерывно сталкиваюсь с ним в своих частных делах, оно встает передо мной со страниц самых распространенных журналов. Это число принимает множество обличий, иногда оно несколько больше, а иногда несколько меньше, чем бывает обычно, но никогда не изменяется настолько, чтобы его нельзя было узнать. Та настойчивость, с которой это число преследует меня, объясняется чем-то большим, нежели простым совпадением. Здесь чувствуется какая-то преднамеренность, все это подчинено какой-то определенной закономерности. Или в этом числе действительно есть что-то необычное, или я страдаю манией преследования.

(Дж. А. Миллер)

____________________________________________________________________

Задание 7. Подчеркните в каждом абзаце предложение, которое является тематическим (требующим расширения).

1. 1) Под действием процессов, происходящих в глубинах земной коры, осадочные и магнитные породы испытывают сильное нагревание и сжатие. 2) В результате этого они изменяются и приобретают новые свойства. 3) Например, известняк превращается в кристаллическую породу - мрамор, песчаник - в кварцит, гранит - в гнейс. 4) Горные породы, претерпевшие изменения на глубине, называют метаморфическими.

2. 1) Мамонтовое дерево растет только в Калифорнии, и рощи его давно считаются заповедными. 2) Оно поражает своими размерами и долголетием. 3) Достигая 100 метров в обхвате и 100 метров высотой, живет оно 3-4 тысячи лет. 4) Удивительное дерево.

3. 1) Во времена сражений, которые частенько разыгрывались в средневековых замках, узкие винтовые лестницы являлись идеальным оборонным сооружением. 2) Вверх по этой лестнице мог подняться лишь один человек, и стоящий вверху одинокий защитник мог противостоять множеству нападающих. 3) Мало того. 4) Поскольку лестница закручивалась вправо, нападающие снизу не могли пользоваться своей правой рукой так же свободно, как те, что защищались сверху.

(По В.Травинскому)

4. 1) Выражение "рядовой писатель" странно: рядовой писатель, в общем-то, не писатель. 2) Рядовой учитель - тоже не очень законное сочетание слов: учитель не может быть рядовым. 3) Рядовой учитель - не учитель. 4) Учитель - как и писатель - профессия для людей с мужественной совестью.

Задание 8. Определите, какие способы распространения абзаца предполагаются, если он начинается с данных ниже фраз.

1. В чем проявляется сходство/различие сравниваемых явлений?_______________________________________________________

2. Что будет следствием такого подхода к решению данной проблемы?_____________________________________________________

3. По дороге в институт я был свидетелем забавного происшествия.__________________________________________________

4. Давайте сразу уточним, что мы понимаем под термином «толерантность». _______________________________________________

5. При таком подходе можно впасть в другую крайность._______________

6. Следует сразу уточнить понятие «свобода слова». Иначе мы не поймем, почему то, что считают иные свободой слова, на самом деле является словесным экстремизмом.________________________________________

Задание 10. Определите, какие способы распространения темы использованы в данных абзацах.

1. В Париже рассказывали много анекдотов о чудовищной рассеянности Ампера и его необыкновенной доверчивости. Так, стоя у доски во время лекций и увлекшись объяснениями, он иногда вместо носового платка употреблял влажную тряпку, запачканную мелом. Остряки-студенты уверяли почтенного академика, будто они плохо разбирают цифры на доске, и доверчивый ученый писал все крупнее и крупнее, покуда на огромной доске помещалось не более пяти цифр.

(По Н.Волкову).

__________________________________________________________________

2. Заслугой студента А.Шахматова русская наука о языке считает не только блестящий анализ новгородских материалов, но и первую публикацию найденных им в Архиве Министерства иностранных дел двадцати грамот. Более того, им предпринимается тщательное сличение с оригиналами всех хранящихся в архиве и изданных еще в 1813 году грамот, и начинающему ученому удается внести в эти публикации немало ценных уточнений, снабдить свои поправки палеографическим описанием и лингвистическими примечаниями.

(По В.Макарову).

__________________________________________________________________

3. В отличие от средней школы вам нужно будет научиться жить в сложном вузовском коллективе самостоятельно! Мои слова не значат, что нужно охотиться за оригинальностью. Нет, но юноша обязан, если он хочет стать личностью, выработать убеждения, отношение к миру. Поступление в вуз как бы переворачивает страницу в нашей жизни, и это есть важный и новый шаг в развитии самой личности. Оценить себя, меру своих способностей, найти то место в жизни, которое принесет вам прекраснейшее из чувств - оправданность своего существования.… Вот к чему должны стремиться ваши помыслы.

(С.Н.Соколов).

__________________________________________________________________

4. В автобиографической записке, продиктованной незадолго до смерти, старый Даль словно отмахивается от воспоминаний от флотской службы. Слишком неудачно для него она сложилась: морская болезнь, ограничившая плавания, нелады с начальством, в результате которых Даль угодил под суд, долгое судебное разбирательство, закончившееся переводом его с Черного моря на Балтику; главное же - постоянно точившее молодого офицера чувство, что переполнявшим его силам не находится применения.

(М.Бессараб)

__________________________________________________________________

5. Будучи доведена да своих крайних пределов как в одном, так и в другом отношении, свобода приобретает свойства резко отрицательного характера. Полная свобода, когда "все дозволено", есть не что иное, как произвол, как анархия со всеми ее разрушительными следствиями, а другая крайность - полное отсутствие свободы есть рабство, уничтожение человеческой личности.

(Эврика – 1991)

__________________________________________________________________

6. Еще более ста лет назад было дано четкое определение: «Свобода есть осознанная необходимость». Из этого великолепного определения следует, что свободу приходится ограничивать, приходится жертвовать ею до такой степени, как этого требует необходимость.

(Эврика – 1991)

__________________________________________________________________

7. Началося страшное опустошение. С одной стороны - воевода Холмский и рать великокняжеская, с другой - псковитяне, вступив в землю Новгородскую, истребляли все огнем и мечом. Дым, пламя, кровавые реки, стон и вопль от востока и запада неслися к берегам Ильменя. Москвитяне изъявляли остервенение неописанное: новгородцы изменники казались им хуже татар. Не было пощады ни бедным земледельцам, ни женщинам.

(Н. Карамзин)

________________________________________________________________

8. Справедливо говорят, что в языке отображается мудрость народа. Вероятно, поэтому он покоряет чувствительностью и логичностью, щедростью и бережливостью, поражает своей, если хотите, своеобразной находчивостью».

(Г.Клаус. Сила слова. – М., 1967)

_____________

9. Где только не встречаешься с такой обыденной вещью, как бумага? Без нее наша жизнь теперь совершенно бессмысленна. Разве можно вообразить литературный процесс, обучение, книгоиздание без бумаги? __________________________________________________________________

10. На современном заводе высококачественную бумагу получают из древесины лиственных и хвойных пород. Раздробленные, пропитанные особым составом, варенные при особой температуре стволы деревьев должны быть превращены в текучую массу. Затем из нее выделяют еще не проварившиеся сучочки, и она почти готова. Структура бумаги особенна: она состоит из волокон, густо переплетенных и тесно сцепленных между собой.

_____________

11. Итак, еще одна необходимая вещь – терпимость. Ум. Образование. А терпимость означает вот что – терпимость не только к тем, кто прав, умен, образован. __________________________________________________________________

Задание 9. Определите функцию каждого абзаца (констатирующая, суммирующая, подводящая к новой теме, связочная).

1. А это и был особый знак, на котором пробовал сейчас писать Джордж Буль. И если бы посторонний заглянул в тот момент к нему в книжку, она наверняка показалась бы ему сплошной сеткой иероглифов, - зашифрованные письмена. Так что лучше уже сразу сказать, что подразумевал Джордж Буль своими буковками и значками

__________________________________________________________________

2. Пусть символ единицы означает весь мир или всякий мыслимый класс предметов, которые действительно существуют: Х, У… - члены разных классов или понятий. Скажем, Х - класс людей, У - класс смертных. Тогда предложение "Все люди смертны" можно выразить как Х=У.

__________________________________________________________________

3. Он писал крупно единицу, потом буквы Х,У, вычитал их из единицы, потом писал знакомое из логики: "Все Х суть У" или "Все У суть Х". А подразумевал под ними вот что.

__________________________________________________________________

4. Но вот что стало вырисовываться в записной книжке Буля. За сходством между алгеброй и логикой последовали различия. Всем известно: одна величина, сложенная с такой же другой, дает удвоение. Коэффициент два. Икс плюс икс равно два икс. Это твердо, как сама земля. А в логике?

__________________________________________________________________

5. Из сказанного вытекает, что однородность хода времени можно проверять по тому, насколько точно выполняется закон сохранения энергии.

6. Толерантность с английского переводится как возможность услышать другого, понять иного. Второе значение толерантности – это устойчивость к стрессам, к ситуации неопределенности, к ситуации конфликта. Рассмотрим эти ситуации.

__________________________________________________________________

7. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.

__________________________________________________________________

Самостоятельная работа

Поработаем со словами. Соотнесите слова с соответствующими им значениями