Неделя. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология

Задания:

1. Определите позиционные изменения (варианты) в следующих случаях, укажите слабые и сильные позиции фонем:

вода, вóды, водой; сапоги, сапог, сапогом; сестра, сестры; снег, в снегу; деревня, рябина, рябой, пряду, прядешь.

2. Какие пары согласных различаются между собой так же, как /т–с/? По каким признакам различаются эти фонемы?

3. Приведенные слова сгруппируйте попарно:

а) отличающиеся друг от друга одной фонемой;

б) -------------------------------двумя фонемами;

в) -------------------------------более, чем двумя фонемами:

спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, такт, сон, торт, клен, заря, вода, плен, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, пуля.

4. Какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах:

беру – набор – брать – выбирать; гора – горы; носить – нес, поднос – вынашивать?

5. Сгруппируйте аллофоны по фонемам. Укажите, чем различаются аллофоны каждой фонемы и чем обусловлено их употребление в словах:

За той чертой, глубокой как овраг,

Где сны мои сегодня побывали,

Существовал когда-то врач и враг,

Кудесник и мудрец существовали. (С. Кузнецова)

Форма проведения СРСП:

работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по фонологическому анализу.

Методические рекомендации к выполнению заданий:

осуществляя фонологический анализ, помните, что звуки,

различающиеся по своим акустико-артикуляционным признакам, могут быть тождественны функционально, т.е. быть реализациями одной и той же фонетической единицы языка. И, наоборот, сходные звуки могут быть функционально различны и реализовывать разные фонемы.

Литература:

основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21],

дополнительная: [6, 9, 13].

Неделя. Основные понятия морфемики. Функциональное словообразование

Задания:

1. Укажите, чем вызваны трудности морфемного анализа приведенных примеров:

судья, друзья, поет, воюют, настроение, здание, собачьею, собачью, строят.

2. Укажите производящую основу приведенных слов:

печник, утро, садовничать, земляника, поручение, овсянка.

3. Определить морфемный состав следующих слов, указав наличие формообразовательных суффиксов:

ветка, гнуть, бегаю, новейшая, зябко, дунуть, ложка, бывать, шагали, искра, стремена.

4. В приведенных примерах найдите формообразующие и словообразующие аффиксы и охарактеризуйте их:

пахарь, бодрость, великан, ползти, пастух, величайший, бродяга, длинный, ходить.

5. Разделите на морфемы следующие слова и дайте полную характеристику каждой морфеме:

забор, петь, ловля, убеждаю, киевлянин, сидевший, объявление, накормленный, рукавицы, любовь, братья, возмущение, травяной, сказка, крутизна, безбожник, молочница, мечтатель, новшество, вскормить, пожарище.

Форма проведения СРСП:

работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по морфемному и словообразовательному анализу.

Методические рекомендации к выполнению заданий:

членение на морфемы производится путем подбора слов, содержащих те же морфемы.

Литература: основная:[1, 2, 3, 4, 5, 21],

дополнительная: [6, 13].