А. с. пушкин. «зимняя дорога».

Цели уроков:1. Познакомить учащихся со стихами-описаниями классиков русской литературы Алексан­дра Сергеевича Пушкина и Сергея Александровича Есенина.

2.Развивать внимание к образным средствам языка, воспитывать любовь к поэзии.

3.Развивать навык выразительного чтения.

4.Формировать умения сопоставлять, делать выводы.

5.Воспитывать любовь к родной земле, природе.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего за­дания

Чтение наизусть стихотворения. Желательно опро­сить всех учащихся и оценить качество их чтения

3. Чтение учителем стихо­творения А. С. Пушкина «Зимняя дорога». Сло­варная работа

После чтения выявление эмоционального воспри­ятия учащихся, а затем — словарная работа. Уточне­ние, разъяснение устаревшей лексики позволит де­тям прикоснуться к тому времени, когда жил поэт

4. Повторное чтение уче­никами молча, цепоч­кой. Обсуждение

Выявляем: Каким настроением проникнуто стихо­творение? Сколько картин изобразил поэт? Какими эти картины представляются вам? Зачем поэт повто­ряет однокоренные слова «печальные» и «печаль­но»? Создают эти слова настроение? Какое? Что де­лает дорогу скучной? Какие звуки преобладают в описании? Создают они картины или нет?

Физкультминутка

5. Нахождение рифмую­щихся строк. Вырази­тельное чтение стихо­творения

Для выразительного чтения подбираем нужную ин­тонацию, а она мягкая, плавная, льющаяся. Обраща­ем внимание на запятые, точки, которые требуют не­значительных пауз, двоеточие — более глубокой паузы, дающей возможность уточнить, подчеркнуть обозначенную мысль

6. Сочиняем стихи о зиме

Можно предложить детям опорные слова

7. Домашнее задание

Научиться выразительно читать стихотворение, вы­учить наизусть (по желанию). Выполнить зада­ние № 10 в литературной тетради

8. Подведение итогов урока.

9. Рефлексия

Страна Поэзия

Стихи-описания

С. А. Есенин. «Поёт зима — аукает»

Цели уроков:1. 1. Познакомить учащихся со стихами-описаниями классиков русской литературы Алексан­дра Сергеевича Пушкина и Сергея Александровича Есенина.

2. Развивать внимание к образным средствам языка, воспитывать любовь к поэзии.

3.Развивать навык выразительного чтения.

4.Формировать умения сопоставлять, делать выводы.

5.Воспитывать любовь к родной земле, природе.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего за­дания

Выразительное чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимняя дорога». Анализ самостоятельно созданных стихотворений о зиме

3. Чтение учителем сти­хотворения С. А. Есе­нина «Поёт зима — аукает». Выборочное чтение. Словесное ри­сование

После чтения выявляем первичное эмоциональное вос­приятие учащихся. Понравилось ли стихотворение Сер­гея Александровича? Чем? Какие картины изобразил поэт? Найдите в тексте и прочитайте. Представьте их и словесно нарисуйте. С чем сравнивает поэт метелицу? Почему он говорит: «Мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка»? Как это можно изобразить в рисунке? Созвуч­но ли это стихотворение «Зимней дороге» А. С. Пушки­на? Чем (настроением, картинами)?

Физкультминутка

4. Работа над вырази­тельным чтением

Проставляем паузы: после «зимы» — длинная, после «ау­кает» — короткая; не разделяем голосом вторую и третью строфы; выделяем голосом (мелодика повышения) «тос­кой глубокою», «страну далёкую», «седые облака»

5. Выразительное чте­ние стихотворения. Работа в литератур­ной тетради

Выполнить задание № 12 в литературной тетради

6. Домашнее задание

Выучить стихотворение С. А. Есенина «Поёт зима — ау­кает» наизусть. Подготовиться к конкурсу на лучшего чтеца

7. Подведение итогов урока.

Страна Поэзия

Поэтическая миниатюра

Т. Белозёров. Стихи.

Цели уроков:1. Познакомить учащихся с малым поэтическим жанром — миниатюрой.

2.Развивать умение видеть и восхищаться образными словами, выражениями, использован­ными авторам.

3.Формировать интерес к поэзии.

4.Развивать навыки выборочного и выразительного чтения.

5.Развивать навык словесного рисования.

6.Воспитывать зоркость, чувство любви и восхищения родной природой.

7.Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего за­дания

Пересказ от первого лица

3. Знакомство с поэтиче­ской миниатюрой

Поэтическая миниатюра — небольшое по размеру, но ёмкое по поэтическому и чувственному содержанию стихотворение

4. Чтение миниатюр Ти­мофея Белозёрова

Вначале читает учитель, затем ученики. Предлагается подумать в какой последовательности их расположить для дальнейшего логического разбора.

«Листопад», «Осень» (учебник) и «Ива на острове» (литературная тетрадь), а затем «Из холодной рощи», «Первый снег»

Физкультминутка

5.Перечитывание (по­очерёдное) миниатюр и обсуждение, выбо­рочное чтение, вырази­тельное чтение

Предлагаем прочитать первую миниатюру «Лис­топад» и определить: «Какие картины изобразил поэт? Почему о тропинке он говорит, что она пенится? Почему об осинке написано, что она шумит как водопад? Когда это бывает? Почему часто говорят: «дрожит, как осинка». Есть различия в этих двух выражениях? В чем оно? Какой рисунок можно сделать к стихотворению?» Перечитываем стихотворение вслух.

Затем читаем «Осень». Выясняем, зримо ли изобразил поэт позднюю осень? Какое выраже­ние об этом говорит? (солнце в тучах отсырело).

Переходим к чтению «Ива на острове». Выявляем настроение детей от этих трех стихотворений. (Скучно, приходит холодная, дождливая пора, а так хочется, чтобы еще было лето). «Какие картины нарисовал поэт?» Путем выборочного чтения учащиеся находят их и зачитывают. Находим в стихотворении слова, которые помогают по­чувствовать холодное дыхание осени, (закат...увел облака на покой, торопятся волны на север, на юг собрались жу­равли, холодного солнца лучи и т.д.).

6.Читаем миниатюры, посвященные зиме. Просим детей перечитать первую миниатюру и подумать, почему поэт срав­нивает зайца с первой снежинкой? (он поменял окрас шкуры, такой же беленький, чистенький, как первая снежинка). Тре­тьеклассники придумывают свое название миниатюре.

Миниатюра «Первый снег» как бы дополняет преды­дущую. Вместе с детьми (после чтения) находим картину выпавшего первого снега и зачитываем. Выясняем, какие глаголы помогают создать картину снегопада (шуршало, дуло, несло), что обозначает восклицательный знак после слов «бело — бело!», какой изобразил поэт лисицу (за­читываем), подбираем синонимы к слову «прошмыгнула» и уточняем, почему именно это слово употребил поэт (все было необычным, лиса спасалась, настороженно себя вела).

7.Перечитываем все миниатюры и просим детей найти слова, выражения, которые их особенно удивили, пока­зались необычными. Определяем, что характерно поэти­ческим миниатюрам Тимофея Белозерова (лаконичность, зримость картин, необычные сравнения).

8.Домашнее задание

Перечитать миниатюры, понравившуюся больше все­го выучить наизусть

9.Подведение итогов.

10.Рефлексия.

11 Прочитай стихотворение.

Ива на острове

Осенний закат торопливый

Увёл облака на покой...

О чём ты задумалась, ива,

Одна над широкой рекой?

Торопятся волны на север,

На юг собрались журавли.

Скосили на острове клевер

И, в лодки свалив, увезли.

В листве золотят паутину

Холодного солнца лучи,

И, крылья закинув за спину,

По острову

Ходят

Грачи. Тимофей Белозёров

☺ Какие слова, выражения в стихотворении тебя удивили, показались необычными? Подчеркни их и объясни.

☺ Почему поэт говорит: «Осенний закат торопливый увёл облака на покой...»?

☺ Почему о солнечных лучах сказано, что они холодные?