Урок 83. Творчество Ю. Коваля

Цели: развитие интереса к творчеству писателя; со­вершенствование навыков чтения «цепочкой»; снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

Начинаем урок с представления учащимися своих фантазийо будущем Люси Брюкиной. Прочитавшие книгу Э. Успенского «Меховой интернат» могут сопо­ставить версии одноклассников и писателя.

3. Затем переходим к знакомству с писателем Ю. Ко­валем. Беседу о писателеследует строить на знаниях учащихся о нём (с произведениями Юрия Иосифовича учащиеся встречались и во II, и в III классах):

• Что вы знаете о писателе?

• Какие произведения Ю. Коваля читали?

• Чем они запомнились вам?

• Про что чаще всего писал Ю. Коваль?

• Чем интересны его произведения?

Материал для учителя

Бывает так, что фамилия многое может сказать о человеке. Коваль — кузнец — мастер, рукодел. Так что к Юрию Ковалю, наверное, вместе с фамилией перешёл и особый дар. И плавил он не железо, а слова, ковал не подковы да лемехи, а строки.

Родился Юрий Иосифович Коваль в Москве. В 1955 г. после окончания школы поступил в МГПИ им. В. И. Ленина на факультет русского языка и литера­туры. Годы «оттепели», студенческая творческая среда (тогда же учились Ю. Визбор, Ю. Ким, Ю. Ряшенцев, и все сочиняли и пели песни) — всё это в разной степени «питало» его талант.

Впервые печататься начал в институтской многоти­ражке. После окончания института в 1960 г. учительство­вал в д. Емельянове Вернувшись в Москву, Ю. Коваль работал в школе, печатался в «Пионере», «Мурзилке». «Смене», «Огоньке». «Я никогда не писал для детей. Но всегда получалось для детей», — говорил писатель.

«Станция «Лось» (1967) — первая его самостоятель­ная работа. В 1968 г. Ю. Коваль отравляется в творче­скую командировку вместе с художником В. Лосиным: писатель должен был написать стихотворение, худож­ник — «нарисовать картину». «Творческая бригада» за­дание выполнила. Юрий Коваль тогда написал рассказ «Козырёк». Настоящим же итогом этой поездки стал рассказ «Алый»( 1969). Это произведение сам Ю. Коваль считал началом своей писательской жизни.

1969 г. был для писателя урожайным. Выходят: сборник стихов «Слоны на Луне: Весёлые стихи», от­дельными изданиями — рассказ «Особое задание» и «Путешествие за границу». «Сюжеты моих книг впря­мую связаны с моей биографией»,— писал Ю. Коваль. Таков сборник рассказов «Чистый дар», такова повесть «Приключения Васи Куролесова», «материалом» для которой стали «детективные» истории, когда-то рас­сказанные отцом.

Событием писательской биографии Юрия Коваля стала повесть «Недопёсок», вышедшая впервые в 1975 г. с иллюстрациями Г. Калиновского, которые писатель сам ценил очень высоко. Ю. Коваль любил природу, много путешествовал по средней полосе России, и впечатления от увиденного и пережитого часто ложились в основу его произведений. Так было и с «Недопёском». В основе повести — собственный учительский опыт Коваля и впечатления от посеще­ния зверофермы, на которой работал бригадиром его друг. Главная сюжетная линия — приключенческая, почти детективная: побег — преследование — по­имка. В «Недопёске» люди и звери в равной степени выступают героями произведения. О животных автор рассказывает так же, как о людях. Недопёсок бежит от привычной невольничьей жизни на свободу северных снегов. Но свобода — лишь половина его мечтаний, она нужна ему для того, чтобы там, на воле, обзавестись семьёй: мечта о любви, значит, о взаимопонимании, сердечном общении, об узах — лирический стержень произведения.

Юрий Коваль оригинально и плодотворно разра­батывал малые жанры, прежде всего рассказ и сказку. Этапной стала для него книга «Самая лёгкая лодка в мире», куда вошли повесть с одноимённым заглавием и рассказы. Приключения и путешествия происходят не только вовне, герои стремятся найти самый верный путь к мечте и к самим себе, лирическое и комическое переплетены и взаимно отражают друг друга.

Герои Коваля — мечтатели и открыватели не­ведомого, но самые важные открытия принадлежат всё-таки ему самому — это открытия богатейших залежей русской речи. Коваль-стилист не напрасно учился у мастеров сказа: С. Писахова, Б. Шергина,

И. Соколова-Микитова. Он имел абсолютный слух на народное слово, оттого ему удалюсь написать не только рассказы, где «слово найдено», но и за­мечательную книгу «Полынные сказки», где «чужое слово» Э. Сетона-Томпсона — лишь свидетельство оригинальности написанного Ковалем. Книга эта — художественная фантазия и памятная быль, расска­занная автору Лелей — его мамой — о своём детстве. Художественная фантазия, конечно, не жанр, потому каждый реалистичный сюжет «Полынных сказок» ав­тор и назвал «сказкой». Воссоздание событий глазами маленького ребёнка позволяет автору посмотреть на разнообразные явления жизни, опираясь на Лёлькино восприятие, на её переживания. Это оберегает писателя от иллюстративности нудной фактографии, так же, впрочем, как и от псевдоромантики, которой нередко прикрывается отсутствие больших чувств и мыслей.

Последние годы Коваль много работал и как пи­сатель, и как живописец, и как сценарист (им создан сценарий мультипликационного фильма по сказам Б. Шергина), встречался с читателями, отдавал много времени работе с литературной молодёжью в объеди­нении при журнале «Мурзилка». Человек разносторонне одарённый, он обладал и редким человеческим даром любви ко всему сущему. Он ушёл из жизни полный твор­ческих планов в возрасте, в котором П. Бажов только начал свой писательский путь.

Книги Ю. Коваля переведены на все европейские языки.

Физкультминутка

4. Затем дети читают статью о писателе в учебнике. На этом же уроке читаем отрывки из повести «Приключения Васи Куролесова».

5. Домашнее задание: прочитать статью о писателе, в библиотеке познакомиться с книгами автора.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия

Урок 84. Главы из книги Ю. Коваля «Приключения Васи Куролесова»

Цели: развитие интереса к творчеству писателя; совершенствование навыков чтения по ролям, выбороч­ного чтения, умения составлять характеристику героя; развитие чувства юмора; снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

3.Чтению и анализу двух глав из книги «Приключения Васи Куролестова» («В деревне Сычи», «Тёртый калач») посвятим урок.

Читаем вслух главу «В деревне Сычи».

4.После чтения анализ текста:

• Кто такой Вася? С кем он жил?

• Какое было в семье хозяйство?

• Чем была недовольна мама Евлампьевна?

•Что ощущается в диалоге мамы и сына?

5. Учащиеся читают диалог по ролям и стараются пере­дать интонационно тёплые отношения мамы и сына.

Физкультминутка

6. Переходим к чтению главы «Тёртый калач».

7. После чтения анализ текста:

• Что понравилось или не понравилось в рассказе? Почему?

• Удалось ли автору передать атмосферу рынка? Как он это делает?

• Кто и что продавал на рынке? Как они рекламиро­вали свой товар? Найдите в тексте и прочитайте.

• Что искал Вася? Прочитайте вслух его размыш­ления.

• Каким бы словом вы охарактеризовали состояние Васи?

• Прочитайте диалог Васи и черноусого. Что звучит в этом диалоге?

• Что происходило дальше? Почему Вася так и не выбрал поросят?

• Почему он вернулся к черноусому?

• Как происходил торг? Расскажите.

• Прочитайте по ролям диалог Васи и черноусого. Передайте уверенность, насмешку черноусого и твёр­дость Васи.

• Что означают словосочетания «поторгуюсь ещё для блезиру» и «тёртый калач»?

• Как развивались события дальше?

• Почему Васе нравилось быть грубияном, тёртым калачом, стреляным воробьем?

• Понимаете ли вы Васю? Нравится он вам или нет?

• Дайте ему характеристику.

• Как автор относится к Васе Куролесову? Нравится он ему или нет? Почему вы так решили?

• Интересен ли вам автор-рассказчик? Чем?

На уроке активно применяем приём выборочного чтения и словесного рисования.

8.Домашнее задание: прочитать главы из книги, научиться выразительно читать

диалоги; дополнить характеристику Васи Куролесова.

9. Подведение итогов.

10. Рефлексия

Урок 85. Главы из книги Ю. Коваля «Приключения Васи Куролесова»

Цели: развитие интереса к творчеству писателя; совершенствование навыков чтения по ролям, выбороч­ного чтения, умения составлять характеристику героя, передавать эпизоды произведений путём словесного рисования; работа над творческим пересказом от перво­го лица; развитие чувства юмора; снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

3. После проверки домашнего заданиячитаем и обсуждаем следующие главы из повести: «Парочка поросят» и «Рыжий».

• Как чувствовал себя Вася после удачно проведён­ной (на его взгляд) сделки?

• Как говорится в тексте о том, что мама Евлампьевна с нетерпением ждала поросят? Подтвердите свои суждения текстом.

• Почему и соседка Марусенька не осталась равно­ душной к происходящему во дворе Евлампьевны?

• Какие чувства испытали персонажи повести при виде рыжего облезлого пса? Изобразите это на рисунке (словесное рисование).

• Какое настроение было у Васи утром? Сочувство­вали вы ему?

• Как он встретился с рыжим псом?

• Понравился ли он вам? Нарисуйте пса (словесное рисование).

• Что существенное увидел в ухе пса Вася? Возникли ли у него какие-то догадки?

• Сделайте рисунки к наиболее понравившимся эпизодам повести.

Физкультминутка

4. Продолжит работу над произведением его краткий пересказ с изменением лица. Мы предлагаем учащимся представить себя на месте Васи Куролесова или мамы Евлампьевны и рассказать, что происходило.

5. Домашнее задание: подготовить пересказ одной из глав от первого лица, сделать рисунок понравившегося эпизода.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия

Урок 86. Главы из книги Ю. Коваля«Приключения Васи Куролесова»

Цели: развитие интереса к произведениям писателя; работа над творческим пересказом от первого лица; отработка умения краткого пересказа; развитие чувства юмора, воображения, творческого мышления; снижение уровня тревожности на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания нацелена на выяв­ление у учащихся умения творчески передавать со­держание прочитанного. Можно предложить учащимся представить, что они рекомендуют прочитать эту книгу своим друзьям или близким,а сделать это надо чётко, лаконично, но в то же время заинтересовать по­тенциальных читателей.

3. Затем переходим к чтению следующей главы «Обыкновенный мешок».

- Читаем вслух;

- затем учащиеся просматривают текст молча. Предлагаем четвероклассникам стать сыщиками и проследить за действиями Васи.

• Какие из них свидетельствуют, что он на верном пути.

• А как бы поступили вы?

Дать возможность детям проявить свою фантазию. Они находятся в том возрасте, когда поиски, приклю­чения свойственны их внутреннему миру. Такая работа увлекает их, позволяет глубже проникнуть в состояние героя и, в конечном результате, понять мотивы его поступков.

Физкультминутка

4. Комментарий, чтение по ролям продолжат работу.

5. В классе начинаем работу по составлению краткого пересказа всего произведения.

6. Домашнее задание: подготовить краткий пере­сказ.

7. Подведение итогов.

8. Рефлексия