Исторические сведения о развивающих детских карточках и традиция использования в России
Курсовая работа
по дисциплине «Дизайн-проектирование»
ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ СИСТЕМ ИГРОВЫХ КАРТ
Выполнил:
Кальницкая Ксения Васильевна,
студент 3 курса, 31-Д группы
специальность 070602 – «Дизайн»
Научный руководитель:
Бурцева М.И., преподаватель дисциплин
изобразительного цикла
Допущена к защите
«____»______2011 г.
Зам. директора
_________ /___________/
Старый Оскол – 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………...……………………………………………...3
I. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ДЕТСКИХ КАРТ
1.1.Исторические сведения о развивающих детских картах и традиция использования в России.........................................................................................6
1.2.Психология восприятия цвета у ребенка…...............................................9
II. РАЗРАБОТКА ВАРИАНТОВ ДИЗАЙНА РАЗВИВАЮЩИХ ДЕТСКИХ КАРТ
2.1.Разнообразие техник дизайна детских игровых карт........................... 26
2.2.Пути и способы выполнения развивающих детских карт……………..28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…….29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..…..30
ПРИЛОЖЕНИЕ.……………………………………………………..…...……..31
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире дизайн широко применяется во всех отраслях жизнедеятельности человека. Для детей должно быть самое лучшее и полезное. Очень тяжело показать ребенку разнообразие окружающего мира в доступных нам условиях. Когда в парках нет белок и птиц, кроме ворон и голубей, когда в городе нет метро, зоопарка, когда во дворе не мычит корова, когда воздушный шар – это резиновый шарик, надуваемый по праздникам, а не воздухоплавательное средство. Есть еще много подобных случаев, когда развивающие картинки окажут взрослым неоценимую помощь в знакомстве ребенка с окружающей средой.
Возможности развивающих картинок для детей просто безграничны: с их помощью можно показать ребенку и экзотических диких, и не менее экзотических домашних животных, познакомить с небезопасными для наблюдателя явлениями природы, такими как молния и торнадо. С карточками можно посидеть на краешке водопада и оказаться в джунглях, рассмотреть, чем отличается виолончель от контрабаса, а также научиться узнавать льва, тигра и гепарда до того, как в первый раз попадешь в зоопарк.
С этой точки зрения лучше, когда развивающие картинки представляют собой реальные фотографии, а не рисованные предметы, т.е. фантазию художника на бумаге. Возможно, этот вопрос может быть оспорен, но предлагаемое освоение мира в форме карточек должно отвечать критерию правдоподобности. Иначе ракета может навсегда остаться в памяти, как карандаш с крыльями. Бессмысленно ссылаться на стимулирование детского воображения, оно само проявит себя без ненужных вмешательств. А вот риск закрепления неверных ассоциаций при демонстрации рисованных картинок вместо фотографий, безусловно, присутствует.
Объект исследования – использование элементов декоративной переработки представителей животного мира в графическом дизайне.
В процессе исследования мы рассматриваем противоречие, между потребностью в новой эстетической продукции графического дизайна для детей дошкольного возраста оформленных по принципу декоративной переработки представителей животного мира и отсутствием специальных технологий помогающих в полной мере разрабатывать эту идею.
Выявленное противоречие дало возможность сформировать проблему исследования: каковы условия, необходимые для создания нового образа детских карточек.
Проблема исследования –условия и возможности создания современной детской продукции оформленной по всем правилам эстетики и детского восприятия.
Предмет исследования– разработка дизайна детских развивающих карточек.
Цель курсовой работы – создать интересное, полезное и развивающее пособие для детей дошкольного возраста.
Актуальность исследования определяется тем, что на любом этапе развития развивающие картинки для детей являются ценным дидактическим материалом в занятиях с детьми. Разнообразие игр и занятий с карточками, которые могут предложить родители, ограничивается только их фантазией. Если фантазия или усталость не обеспечивают разнообразие, то можно обратиться к уже существующим источникам упражнений с карточками в интернете. Интернет, кстати, на сегодняшний день предлагает достаточное разнообразие как платных, так и бесплатных развивающих картинок. Первые можно купить у нескольких производителей, которые обычно сопровождают карточки методическими рекомендациями, либо публикуют их на сайте. Вторые можно скачать в виде презентаций или альбомов с фотографиями.
Когда карточки имеют подписи, они перестают быть просто элементами развития кругозора, они становятся еще и тренажером по развитию речи. Для совсем малышей они формируют пассивный словарный запас, у детей постарше они развивают активный словарный запас. И высшей степенью достижения являются карточки с подписями на иностранных языках, которые закрепляют зрительные образы за иностранными словами, являясь ценным инструментом в изучении иностранных языков.
Большинство методических рекомендаций, упоминающих развивающие картинки для детей, так или иначе основываются на методе Глена Домана, американского нейрохирурга, впервые выявившего достоинства демонстрации визуальных материалов детям. Метод неоднократно трансформировался и модифицировался разными педагогами и специалистами, иногда видоизменяясь до неузнаваемости, имеет своих противников и сторонников, но никто не может отрицать его действенности.
Показывая развивающие картинки, можно дать детям возможность уже в раннем возрасте изучать окружающий мир и познакомить их со многими животными, предметами и явлениями задолго до того, как они смогут исследовать этот мир сами. У них появится возможность увидеть те явления (например, северное сияние) или места (например, Боробудур), которые они вряд ли скоро увидят сами.
В соответствии с объектом, предметом и целью были выдвинуты следующие задачи:
· изучение литературы по данной теме;
· определение назначение создаваемого пособия;
· определение престижного образа этого пособия;
· определение потребителя;
· изучение особенностей данного пособия;
· разработка развивающего пособия.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, цель задачи, объект и предмет исследования, противоречие. Показана значимость создания развивающих детских карточек.
В первой главе «Создание и развитие развивающих детских карточек» мы рассматриваем историю появления карточек, изучаем развитие и использование их в России. Также изучаем особенности восприятия разных цветов у ребенка, анализируем выводы.
Во второй главе «Разработка вариантов дизайна развивающих детских карточек» мы рассматриваем современные техники и способы выполнения карточек, варианты форм и цвета.
Список литературы включает в себя 9 источников: Иоханес Иттен, Основы цвета; Анна Фрейд, Введение в детский психоанализ, 2004., Вильям Стерн, Психология раннего детства; Маниченко А. 10 заблуждений об обучении с пеленок; М. Монтессори Самые популярные методики воспитания, 2010.; Глен Доман Гармоничное развитие ребенка, 1996.; Масару Ибука, После 3-х уже поздно; Мэрилин Сигал, Ребенок играет от рождения до года; Никитин Б.П., Развивающие игры».
I. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ДЕТСКИХ КАРТОЧЕК
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги нашей курсовой работы, мы можем сделать следующие выводы: процесс создания детских игровых карточек достаточно сложный, но в тоже время интересный и актуальный. Работа, проведенная нами, не была напрасной. Открываются новые возможности в сфере дизайна детской развивающей продукции. Мы затронули лишь одну грань использования современных технологий графического дизайна, но получился интересный и неповторимый проект. Была изучена масса информации, позволяющая четко разработать теоретическую и практическую части курсовой работы. Типографическая детская продукция поражает своим разнообразием на рынке предложений. Это дает большой простор выбора для родителей и их детей. Современные родители ищут не просто яркие картинки, но и обучающую возможность для ребенка. Прогресс неустанно движется вперед, и часто мы не успеваем за новыми полезными пособиями, книгами, играми, поэтому стоит создавать такую продукцию, которая отвечает всем современным требованиям. Хорошие отзывы сделают рекламу, так как качество и польза самые главные показатели. Любящие родители знают, как выбрать самое лучшее для своей семьи.
Создавая детское пособие, автоматически возлагается ответственность на плечи производителя, но цель оправдывает средства.
Детские карточки с самого своего создания произвели настоящий фурор в области развития детей и заняли прочную позицию среди всех известных пособий, и следует продолжать работать над совершенствованием этих чудо-карт.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Иттен И., Основы цвета,
2. Фрейд А., Введение в детский психоанализ, 2004.
3. Стерн В., Психология раннего детства.
4. Маниченко А., 10 заблуждений об обучении с пеленок»,
5. Монтессори М., Самые популярные методики воспитания » 2010.
6. Доман Г., Гармоничное развитие ребенка, 1996.
7. Ибука М., После 3-х уже поздно,
8. Сигал М., Ребенок играет от рождения до года,
9. Никитин Б.П., Развивающие игры,
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
1. http://kengyru.ru
2. Vlavochke.ru
3. www.glen-doman.ru
4. www.ozon.ru
5. Koshki-mishki
6. www.intelkot.ru
7. www.gp-istok.ru
8. goodschool1151.ucoz.ru
9. Развивалки.ru
10. www.diagora.ru
11. mama.tomsk.ru
12. Knigi Detskie.ru
Приложение
Приложение №1
Варианты разработки мультяшных образов животных для детских развивающих карт.
Цветовая гамма
Варианты разработки мультяшных образов животных для детских развивающих карт.
Цветовая гамма
Варианты разработки мультяшных образов животных для детских развивающих карт.
Приложение № 2
Отобранные с помощью детей варианты карточек.
Приложение № 3
Различные гарнитуры шрифтов
Приложение № 4
Разработка варианта шрифта для детских карточек.
Приложение № 5
Конечный вариант
Приложение № 6
Общий вид комплекта детских игровых развивающих карт.
Курсовая работа
по дисциплине «Дизайн-проектирование»
ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ СИСТЕМ ИГРОВЫХ КАРТ
Выполнил:
Кальницкая Ксения Васильевна,
студент 3 курса, 31-Д группы
специальность 070602 – «Дизайн»
Научный руководитель:
Бурцева М.И., преподаватель дисциплин
изобразительного цикла
Допущена к защите
«____»______2011 г.
Зам. директора
_________ /___________/
Старый Оскол – 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………...……………………………………………...3
I. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ДЕТСКИХ КАРТ
1.1.Исторические сведения о развивающих детских картах и традиция использования в России.........................................................................................6
1.2.Психология восприятия цвета у ребенка…...............................................9
II. РАЗРАБОТКА ВАРИАНТОВ ДИЗАЙНА РАЗВИВАЮЩИХ ДЕТСКИХ КАРТ
2.1.Разнообразие техник дизайна детских игровых карт........................... 26
2.2.Пути и способы выполнения развивающих детских карт……………..28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…….29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..…..30
ПРИЛОЖЕНИЕ.……………………………………………………..…...……..31
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире дизайн широко применяется во всех отраслях жизнедеятельности человека. Для детей должно быть самое лучшее и полезное. Очень тяжело показать ребенку разнообразие окружающего мира в доступных нам условиях. Когда в парках нет белок и птиц, кроме ворон и голубей, когда в городе нет метро, зоопарка, когда во дворе не мычит корова, когда воздушный шар – это резиновый шарик, надуваемый по праздникам, а не воздухоплавательное средство. Есть еще много подобных случаев, когда развивающие картинки окажут взрослым неоценимую помощь в знакомстве ребенка с окружающей средой.
Возможности развивающих картинок для детей просто безграничны: с их помощью можно показать ребенку и экзотических диких, и не менее экзотических домашних животных, познакомить с небезопасными для наблюдателя явлениями природы, такими как молния и торнадо. С карточками можно посидеть на краешке водопада и оказаться в джунглях, рассмотреть, чем отличается виолончель от контрабаса, а также научиться узнавать льва, тигра и гепарда до того, как в первый раз попадешь в зоопарк.
С этой точки зрения лучше, когда развивающие картинки представляют собой реальные фотографии, а не рисованные предметы, т.е. фантазию художника на бумаге. Возможно, этот вопрос может быть оспорен, но предлагаемое освоение мира в форме карточек должно отвечать критерию правдоподобности. Иначе ракета может навсегда остаться в памяти, как карандаш с крыльями. Бессмысленно ссылаться на стимулирование детского воображения, оно само проявит себя без ненужных вмешательств. А вот риск закрепления неверных ассоциаций при демонстрации рисованных картинок вместо фотографий, безусловно, присутствует.
Объект исследования – использование элементов декоративной переработки представителей животного мира в графическом дизайне.
В процессе исследования мы рассматриваем противоречие, между потребностью в новой эстетической продукции графического дизайна для детей дошкольного возраста оформленных по принципу декоративной переработки представителей животного мира и отсутствием специальных технологий помогающих в полной мере разрабатывать эту идею.
Выявленное противоречие дало возможность сформировать проблему исследования: каковы условия, необходимые для создания нового образа детских карточек.
Проблема исследования –условия и возможности создания современной детской продукции оформленной по всем правилам эстетики и детского восприятия.
Предмет исследования– разработка дизайна детских развивающих карточек.
Цель курсовой работы – создать интересное, полезное и развивающее пособие для детей дошкольного возраста.
Актуальность исследования определяется тем, что на любом этапе развития развивающие картинки для детей являются ценным дидактическим материалом в занятиях с детьми. Разнообразие игр и занятий с карточками, которые могут предложить родители, ограничивается только их фантазией. Если фантазия или усталость не обеспечивают разнообразие, то можно обратиться к уже существующим источникам упражнений с карточками в интернете. Интернет, кстати, на сегодняшний день предлагает достаточное разнообразие как платных, так и бесплатных развивающих картинок. Первые можно купить у нескольких производителей, которые обычно сопровождают карточки методическими рекомендациями, либо публикуют их на сайте. Вторые можно скачать в виде презентаций или альбомов с фотографиями.
Когда карточки имеют подписи, они перестают быть просто элементами развития кругозора, они становятся еще и тренажером по развитию речи. Для совсем малышей они формируют пассивный словарный запас, у детей постарше они развивают активный словарный запас. И высшей степенью достижения являются карточки с подписями на иностранных языках, которые закрепляют зрительные образы за иностранными словами, являясь ценным инструментом в изучении иностранных языков.
Большинство методических рекомендаций, упоминающих развивающие картинки для детей, так или иначе основываются на методе Глена Домана, американского нейрохирурга, впервые выявившего достоинства демонстрации визуальных материалов детям. Метод неоднократно трансформировался и модифицировался разными педагогами и специалистами, иногда видоизменяясь до неузнаваемости, имеет своих противников и сторонников, но никто не может отрицать его действенности.
Показывая развивающие картинки, можно дать детям возможность уже в раннем возрасте изучать окружающий мир и познакомить их со многими животными, предметами и явлениями задолго до того, как они смогут исследовать этот мир сами. У них появится возможность увидеть те явления (например, северное сияние) или места (например, Боробудур), которые они вряд ли скоро увидят сами.
В соответствии с объектом, предметом и целью были выдвинуты следующие задачи:
· изучение литературы по данной теме;
· определение назначение создаваемого пособия;
· определение престижного образа этого пособия;
· определение потребителя;
· изучение особенностей данного пособия;
· разработка развивающего пособия.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, цель задачи, объект и предмет исследования, противоречие. Показана значимость создания развивающих детских карточек.
В первой главе «Создание и развитие развивающих детских карточек» мы рассматриваем историю появления карточек, изучаем развитие и использование их в России. Также изучаем особенности восприятия разных цветов у ребенка, анализируем выводы.
Во второй главе «Разработка вариантов дизайна развивающих детских карточек» мы рассматриваем современные техники и способы выполнения карточек, варианты форм и цвета.
Список литературы включает в себя 9 источников: Иоханес Иттен, Основы цвета; Анна Фрейд, Введение в детский психоанализ, 2004., Вильям Стерн, Психология раннего детства; Маниченко А. 10 заблуждений об обучении с пеленок; М. Монтессори Самые популярные методики воспитания, 2010.; Глен Доман Гармоничное развитие ребенка, 1996.; Масару Ибука, После 3-х уже поздно; Мэрилин Сигал, Ребенок играет от рождения до года; Никитин Б.П., Развивающие игры».
I. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ДЕТСКИХ КАРТОЧЕК
Исторические сведения о развивающих детских карточках и традиция использования в России
Глен Доман - военный врач, основатель "Института ускоренного развития ребенка" ("Better Baby Institute"- BBI) в конце сороковых годов двадцатого века занимался обучением детей с тяжелым поражением нервной системы. Детям предъявлялись карточки с крупно написанными красным шрифтом словами и слова громко прочитывались, также показывали карточки с разным количеством крупных точек и называли их количество (обучение математике). Карточки предъявлялись очень быстро - в течение нескольких секунд, а таких уроков в день были десятки. Результаты оказались ошеломляющими - парализованные дети постепенно начали двигаться, затем ползать, потом карабкаться и, наконец, ходить и бегать - причем точно так же, как это делают здоровые новорожденные. Стимулируя зрение, Глен Доман добивался активизации деятельности мозга в целом. Почему важно начинать развитие с рождения?
В России сложилась традиция начинать обучение детей с шести-семи лет. К этому времени мозг ребенка уже полностью сформирован. Малышу с трудом даются чтение, письмо, математика. Недаром существует твердое убеждение, что «тяжело в учении…». А ведь в жизни человека существует период, когда вся информация усваивается сама собой, легко и непринужденно. Этот уникальный период – от рождения до трех лет. В это время мозг ребенка запрограммирован на обучение. И это неудивительно. К трем годам кроха должен освоить столько, сколько затем ему предстоит узнать за всю последующую жизнь. Ребёнок овладевает родным языком, у него формируются представления о пространстве и времени, цветах, формах, количестве, он начинает ходить и может легко научиться читать. Чем больше родители дадут малышу информации в этот период, тем более прочную базу они создадут для развития его интеллекта. Чем раньше заняться развитием ребенка, тем легче ему будет учиться и общаться в школе и в обществе. Для этих целей были разработаны карточки Домана, которые идеально помогают обучить ребенка всему необходимому, не затрачивая на это массу времени.
В России развивающие карточки широко применялись и применяются. Большинство детей прошли через яркие и необычные картинки привлекающие внимание. Родители стремились обеспечить достойное развитие и понимание окружающего мира. В начале 50-х годов ученые кибернетики и нейропсихологии подсчитали, что заложенного в генах любого ребенка потенциала хватило бы на то, чтобы стать нобелевским лауреатом. Многими великими умами было решено расширить эту область познаний. Возможности развития и обучения ребенка в раннем возрасте были открыты к началу 90-х годов в России. Правильная организация обучения детей очень сложное дело. Следует помнить, что наиболее эффективно такое обучение, которое несколько опережает развитие ребенка, однако не превышает его возможностей. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна.
Так как эффективность карточек была доказана на примерах экспериментов, слава быстро дошла и до российских потребителей, и быстро стала востребована. Научные эксперименты и действенные результаты еще больше подкрепили заинтересованность родителей, наверняка не было семьи, в которой не нашлось бы карточек, которые передавались из поколения в поколение, из рук в руки.
С тех пор как в 60-е годы нашего столетия Глен Доман начал использование различных методик и развивающих карточек, российский рынок сразу охватила идея по применению чудо-карт и у нас. Приятные новшества и к тому же полезные, всегда имеют большой отзыв у потребителей. Конкуренция и борьба за потребителя, незаменимая часть экономической стороны рынка предложений.